Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği

BOZANOĞLU, İhsan

Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği

İhsan BOZANOĞLU (Kırıkkale Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Psikoloji Bölümü, Kırıkkale, Türkiye)

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi

19 5

Yıl: 2004 Cilt: 37 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 83 - 98 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği

Öz:

Bu araştırmada, öğrencilerin akademik güdülenme düzeylerindeki bireysel farklılıkların belirlenmesinde kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Ölçeğin ön deneme formu olarak hazırlanan 80 madde, üç ayrı ilden 757 lise öğrencisine (388 kız, 369 erkek) uygulanmış, elde edilen veriler üzerinden faktör analizi çalışması yapılmıştır. Faktör analizleri sonucunda 20 maddeden oluşan ve toplam değişkenliğin % 42.2’sini açıklayan üç faktör elde edilmiştir. Ölçeğin alt faktörlerde ve toplam puanda iç tutarlığa ve test-tekrar test güvenirliğine sahip olduğu belirlenmiştir. Geçerlik çalışması, söz konusu ölçeğin, akademik güdülenme düzeyinin birbirinden farklılaşması beklenen grupları birbirinden ayırt ettiğini göstermektedir. Akademik Güdülenme Ölçeği (AGÖ) olarak adlandırılan ölçeğin, eğitim alanında kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelime: ölçek geliştirme akademik güdülenme

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abouserie, R. (1995). Self-esteem and achievement motivation as determinants of students' approaches to studying. Studies in Higher Education, 20(1), 19-27.
Amabile, T. M., Hill, K. G., Hennessey, B. A., ve Tighe, E. M. (1994). The work preference inventory: assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations. Journal of Personality And Social Psychology, 66(5), 950-967.
Baumeister, R. F. & Tice, D. M. (1985). Self-esteem and responses to success and failure: subsequent performance and intrinsic motivation. Journal of Personality, 53, 450-467.
Baumeister, R. F., Heatherton, T. F. & Tice, D. M. (1993). When ego threats lead to self-regulation failure: negative consequences of high self-esteem. Journal of Personality And Social Psychology, 64(1), 141-156.
Berliner, C. D. & Gage, N. L. (1992). Educational psychology. Boston: International Student Edition.
Busato, V. V., Prins, F. J., Elshout, J. J. & Hamaker, C. (2000). Intellectual ability, learning style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher education. Personality and Individual Diferences, 29, 1057-1068.
Carr, M., Borkowski, J. G. & Maxwell, S. E. (1991). Motivational components of underachievement. Developmental Psychology, 21(1), 108-118.
Dicintio, M. J. & Gee, S. (1999). Control is the key:unloking the motivation of at-risk Student. Psychology in The Schools, 36(3), 231-237.
Dickerson, E. A. & Creedon, C. F. (1981). Self-selection of standards by children: the relative effectiveness of pupil-selected and teacher-selected standards of performance. Journal of Applied Behavior Analysis, 14, 425-433.
Donohue, T. L. & Wong, E. H. (1997). Achievement motivation and college satisfaction in traditional and nontraditional students. Education, 118(2), 237-244.
Eccles, J. S. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132.
Erkan, S. (1991). Sınav Kaygısının Öğrenci Seçme Sınavı Başarısı ile İlişkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Graham, S. (1991). A review of attribution theory in achievement contexts. Educational Psychology Review, 3, 5-39.
Hancock, D. R. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students' achievement and motivation. Journal of Educational Research, 94(5), 287-291.
Hayes, J. R., Rosenfarb, I., Wulfert, E., Munt, E. D., Korn, Z. & Zettle, R. D. (1985). Self-reinforcement effects: an artifact of social standart setting? Journal of Applied Behavior Analysis, 18, 201-204.
Hembree, R. (1988). Correlates, couse, effects, and treatment of test anxiety. Review of Educational Research, 58, 47-77.
Hovardaoğlu, S. (2000). Davranış Bilimleri İçin İstatistik. Ankara: Hatipoğlu Yayınları.
Hudley, C. (1997). Teacher practices and student motivation in a middle school program for african american males. Urban Education. 32(2),304-319.
Iyengard, S. & Lepper, S. (1999). Rethinking the value of choice: a cultural perspective on intrinsic motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 76(3), 349-366.
Jegede, O., Jegede, R. & Ugodulunwa, C. (1997). Effects of achievement motivation and study habits on nigerian secondary school students' academic performance. The Journal of Psychology, 5, 523-529.
Kuzgun, Y. (1988). Kendini Değerlendirme Envanteri, Ösym Yayınları. Ankara.
Lent, R. W., Brown, S. D. & Larkin, K. C. (1984). Relation of self-efficacy expectations to academic achievement and persistence. Journal of Counseling Psychology, 31, 356-362.
Mc Clelland, D. C. & Steele, R. S. (1972). Motivation workshops: General Learning Press.
Multon, K. D., Brown, S. D. & Lent, R. W. (1991). Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes: a meta-analytic investigation. Journal of Counseling Psychology, 38, 30-38.
Orpen, C. (1996). The interactive effects of social support and test anxiety on student academic performance. Education, 116(3), 464-466.
Owens, I.. (1996). Self- esteem and anxiety in secondary school achievement. Journal of Social Behavior & Personality, 11(3), 521-521.
Öğülmüş, S. (2002). Güdülenme Kuramları. Yüksek Lisans Ders Notları. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in achievement settings. Review of Educational Research, 66, 543-578.
Pajares, F. & Miller, M. D. (1994). The role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem-solving: a path analysis. Journal of Educational Psychology, 86, 193-203.
Pajares, F. & Miller, M. D. (1995). Mathematics self-efficacy and mathematics outcomes: the need for specificity of assessment. Journal of Counseling Psychology, 42, 190-198.
Pelletier, L. G., Tusan, K. M. & Haddad, N. K. (1997). Client motivation for therapy: a measure of intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation for therapy. Journal of Personality Assessment, 68(2), 414-435.
Philips, J. M. & Gully, S. M. (1997). Role of goal orientation, ability, need for achievement, and locus of control in the self-efficacy and goal-setting process. Journal of Applied Psychology . 82(5), 792-802.
Pintrich, P. R. & Roeser, R. W. (1994). Classroom and individual differences in early adolescents' motivation and self-regulated learning. Journal of Early Adolesence, 14(2), 139-162.
Reeve, J. & Sickenius, B. (1994). Development and validation of a brief measure of the three psychological needs underlying intrinsic motivation: the afs scales. Educational and Psychological Measurement, 54(2), 506-515.
Schunk, D. H. (1996). Goal and self-evaluative influences during children's cognitive skill learning. American Educational Research Journal, 33, 359-382.
Schunk, D. H. (1999). Social-self interaction and achievement behavior. Educational Psychologist, 34(4), 219-228.
Sendur, E. P. (1999). Sınıf Atmorferi ve Öğrenci Güdüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Doku Eylül Üniversitesi, İzmir.
Stipeck, D. & Gralinski, J. H. (1996). Children's beliefs about intelligence and school performance. Journal of Educational Psychology, 88, 397-407.
Struthers, C., Perry, R. & Menec, V. (2000). An examination of the relationship among academic stres, coping, motivation, and performance in college. Research in Higher Education, 41( 5),581-592
Tatlıdil, H. (1992). Çok Değişkenli İstatistiksel Analiz. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (1996). Using multivariate statistics (3 Ed.). New York: Harpercollins College Publishers.
Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C. & Vallieres, E. F. (1993). On the assesment of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education: evidence on the concurrent and construct validity of the academic motivation scale. Educational and Pschological Measurement, 53, 159-172.
Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, 71(1), 3-25.
Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92, 548-573.
Weiner, B. (2000). Intrapersonal and interpersonal theories of motivation from an attributional perspective. Educational Psychology Review, 12(1), 1-14.
Wolf, L. F. & Smith, J. K. (1995). The consequence of consequence: motivation, anxiety, and test performance. Appied Measurement in Education, 8(3), 227-242.
Yağcı, F. (1999). Genel Liselerde Okuyan Öğrencilerin Denetim Odağı ve Güdülenme Düzeyleri ile Öğrenci Seçme Sınavı Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Gaziantep Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
Yajima, H., Sato, J. & Arai, K. (1996). The relationship between motives for science, perceived control, achievement anxiety, and self-regulation in junior school students. Psychologia, 39, 248-254.
Yun Dai, D. (2001). A comparison of gender differences in academic self-concept and motivation between high-ability. Journal of Secondary Gifted Education, 13(1), 22-33.

APA	BOZANOĞLU İ (2004). Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. , 83 - 98.
Chicago	BOZANOĞLU İhsan Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. (2004): 83 - 98.
MLA	BOZANOĞLU İhsan Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. , 2004, ss.83 - 98.
AMA	BOZANOĞLU İ Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. . 2004; 83 - 98.
Vancouver	BOZANOĞLU İ Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. . 2004; 83 - 98.
IEEE	BOZANOĞLU İ "Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği." , ss.83 - 98, 2004.
ISNAD	BOZANOĞLU, İhsan. "Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği". (2004), 83-98.

APA	BOZANOĞLU İ (2004). Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 83 - 98.
Chicago	BOZANOĞLU İhsan Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 37, no.2 (2004): 83 - 98.
MLA	BOZANOĞLU İhsan Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, vol.37, no.2, 2004, ss.83 - 98.
AMA	BOZANOĞLU İ Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2004; 37(2): 83 - 98.
Vancouver	BOZANOĞLU İ Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2004; 37(2): 83 - 98.
IEEE	BOZANOĞLU İ "Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, ss.83 - 98, 2004.
ISNAD	BOZANOĞLU, İhsan. "Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 37/2 (2004), 83-98.