Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı

Akkoyunlu, Buket; YILMAZ, MERYEM

Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı

Buket AKKOYUNLU, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknoloji Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

Meryem YILMAZ (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknoloji Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

106 0

Yıl: 2005 Cilt: 2005 Sayı: 28 Sayfa Aralığı: 9 - 18 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı

Öz:

Ögrenmeyi ve kalıcılıgı açıklayan farklı ögrenme yaklasımları bulunmaktadır. Mayer’in (2001) Türetimci Çoklu Ortam Ögrenme Kuramı da bunlardan biridir. Mayer, ögrenmenin olusması ve kalıcı ögrenmeler saglanması için farklı yaklasımları içinde barındıran bütünsel bir ögrenme kuramı ortaya koymustur. Mayer’in, Türetimci Çoklu Ortam Ögrenme Kuramı, (ikili kodlama, sınırlı kapasite ve aktif islemci) üç farklı bilissel kurama dayandırılarak, ögrenenin zihinsel olarak seçme, organize etme ve kaynastırma islemleriyle sürece aktif olarak katıldıgını ileri süren bir kuramdır. Bu kurama göre,etkili bir çoklu ögrenme ortamını tasarlamada yol gösterici yedi ilke bulunmaktadır. Bunlar, çoklu ortam ilkesi, uzamsal yakınlık ilkesi, zamansal yakınlık ilkesi, tutarlılık (mantıklılık) ilkesi, sıraya koyma ilkesi, gereksizlik ilkesi, bireysel farklılıklar ilkesidir. Bu makalede Mayer’in Türetimci Çoklu Ortam Ögrenme kuramı incelenerek, bu kuramın kalıcı ögrenme ve destek ögretim materyalleri çoklu ögrenme ortamlarının tasarımında göz önünde bulundurulması gereken ilkeler açıklanmıstır.

Anahtar Kelime: öğrenme kuramı çoklu ortamlı öğrenme

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Generative Theory of Multimedia Learning

Öz:

There are different learning approaches to explain learning and retentions. Mayer’s Generative Multimedia learning theory is one of them. Mayer (2001) considered a learning theory as consisting of different approaches to provide learning and retention. Mayer’s Generative Multimedia Learning Theory, which depended on three different cognitive theories (dual coding, limited capacity, active processing), suggests that learners participate in teaching and learning process actively through selection, organizing and integration activities. According to this theory, there are seven principals(multimedia principle, spatial contiguity principle, temporal contiguity principle, coherence principle, modality principle,redundancy principle individual differences principle) to design effective multimedia learning. In this article, Mayer’s Generative Multimedia Learning Theory is examined and seven principals of the theory for designing effective multimedia learning is also explained.

Anahtar Kelime: multimedia learning learning theory

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık

Baek, Y., & Layne, B. (1988). Color, garphics and animation in a computer assisted learning tutorial lesson. Journal of Computer Based Instruction, 15, 131-135.
Cooper, G. (1998). Research into cognitive load theory and instructional design at UNSW. Retrived December 11, 2003 from http://education.arts.unsw.edu.au/CLT_NET_Aug_97.HTML.
Marmara Üniversitesi (2003). Bilgisayar destekli medya uygulamaları ders programı. Retrived May 5, 2005 from http://iletisim.marmara.edu.tr/bilisim/BilDesMedUyg.htm
Harp, S. F. and Mayer, R. E. (1997). The role of interest in learning from scientific text and illustrations: On the distinction between emotional interest and cognitive interest. Journal of Educational Psychology, 89(1997), 92–102.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: using the same instructional design methods across different media[Electronic Version]. Learning and Instruction. 13(2), 125-139.
Mayer, R. E. and Anderson, R. B. (1992). The instructive animation: helping students build connections between words and pictures in multimedia learning [Electronic Version]. Journal of Educational Psychology, 84(1992), 444–452.
Mayer, R. E., Steinhoff, K., Bower, G. and Mars, R. (1995). A generative theory of textbook design: using annotated illustrations to foster meaningful learning of science text [Electronic Version]. Educational Technology Research and Development 43 (1995), 31–43.
Mene, J. M. & Mene, J. W. (1972). The relative efficiency of bimodal presentation as an aid to learning. Audio Visual Communication Review, 20, 170-180.
Moreno, R. and Mayer, R.E. (2000). Engaging students in active learning: the case for personalized multimedia messages[Electronic Version]. Journal of Educational Psychology, 92(2000), 724–733.
Najjar, L. J. (1996). The effects of multimedia and elaborative encoding on learning [Electronic Version]. Technical Report GIT-GVU-96-05.
Newby, T. J., Stepich, D. A., Lehman J. D. and Rusell, J. D. (2000). Instructional technology for teaching and learning desinging instruction, integrating computers and using media (2nd Ed.). New Jersey:Prentice-Hall Inc.
Plass, J. L., Dorothy, M. C., Mayer, R. E. ve Leuntner, D. (2003). Cognitive load in reading a foreign language text with multimedia aids and the influence of verbal and spatial agabeylities [Electronic Version]. Computers in Human Behaviour, 19, (2003), 221-243.
Raupers, P. M.(2000).Effects of accommodating learning- style preferences on long-term retention of technology training content [Electronic Version]. National Forum Of Special Education Journal, 9E, (2000).
Scarlatos, T. (2003). What is multimedia? Retrived March 12, 2004 from http://www.cs.sunysb.edu/~tony/334/whatismultimedia/multimedia.htm.
Senemoglu, N. (1997). Gelisim ve ögrenme kuramdan uygulamaya. Ankara: Spot Matbaacılık.
Sezgin, M. E. (2002). kili kodlama kuramına dayalı olarak hazırlanan multimedia ders yazılımının fen bilgisi ögretimindeki akademik basarıya, ögrenme düzeyine ve kalıcılıga etkisi, Çukurova Üniversitesi, Adana, yayımlanmamıs yüksek lisans tezi.
Shepherdson, E. (2001). Teaching concepts utilizing active learning computer environments. Retrived Nowember 20, 2004 from http://moment.mit.edu/thesisemma/pdf%20files/thesis.htm.
Smith, L. (2002). Multimedia, what, why, how. 31N5: Multimedia and HCI. Retrived April 3, 2004 from http://www.cs.stir.ac.uk/courses/IT82/Handouts/Intro2004_color.pdf.
Tsoua,W., Wang, W. ve Tzeng, Y.(2004). Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning[Electronic Version]. Computers & Education.
Whelan, R. (2002). Optimizing cognitive load in multimedia learning. Retrived April 3, 2004 from http://create.alt.ed.nyu.edu/bob/doctoral.pdf.
Wilson, B. G. (1995). Maintaining the ties between learning theory and instructional design. Retrived April 3, 2004 from http://carbon.cudenver.edu/~bwilson/mainties.html.
Zhang, J. ve Wang H. W. (1998). An exploration of the relations between external representations and working memory.Retrived March 12, 2004 from http://citeseer.nj.nec.com/cache/papers/cs/19926/http:zSzzSzacad88.

APA	Akkoyunlu B, YILMAZ M (2005). Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. , 9 - 18.
Chicago	Akkoyunlu Buket,YILMAZ MERYEM Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. (2005): 9 - 18.
MLA	Akkoyunlu Buket,YILMAZ MERYEM Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. , 2005, ss.9 - 18.
AMA	Akkoyunlu B,YILMAZ M Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. . 2005; 9 - 18.
Vancouver	Akkoyunlu B,YILMAZ M Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. . 2005; 9 - 18.
IEEE	Akkoyunlu B,YILMAZ M "Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı." , ss.9 - 18, 2005.
ISNAD	Akkoyunlu, Buket - YILMAZ, MERYEM. "Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı". (2005), 9-18.

APA	Akkoyunlu B, YILMAZ M (2005). Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005(28), 9 - 18.
Chicago	Akkoyunlu Buket,YILMAZ MERYEM Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005, no.28 (2005): 9 - 18.
MLA	Akkoyunlu Buket,YILMAZ MERYEM Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2005, no.28, 2005, ss.9 - 18.
AMA	Akkoyunlu B,YILMAZ M Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 9 - 18.
Vancouver	Akkoyunlu B,YILMAZ M Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 9 - 18.
IEEE	Akkoyunlu B,YILMAZ M "Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005, ss.9 - 18, 2005.
ISNAD	Akkoyunlu, Buket - YILMAZ, MERYEM. "Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005/28 (2005), 9-18.