Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi

POLAT, Mahmut; ATEŞ, Salih

Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi

Salih ATEŞ, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bolu, Türkiye)

Mahmut POLAT (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bolu, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

8 0

Yıl: 2005 Cilt: 2005 Sayı: 28 Sayfa Aralığı: 39 - 47 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi

Öz:

Bu çalısmada iki sorunun cevabı arastırılmıstır. 1) Fen bilgisi ögretmenligi ana bilim dalı birinci sınıfta okuyan ögrenciler elektrik devreleri konusunda hangi kavram yanılgılarına ve kavramları anlama sürecinde ne tür güçlüklere sahiptirler? 2) Elektrik devreleri konusundaki kavram yanılgılarının ve kavramsal anlama düzeyindeki güçlüklerin giderilmesinde ögrenme evreleri yaklasımının etkileri nelerdir? Çalısmaya iki subeye kayıtlı 76 ögrenci katılmıstır. Subeler rastgele Deney ve Kontrol grubu olarak ikiye ayrılmıstır. Elektrik devreleri konusundaki kavram bilgisini ölçmek için gelistirilen ‘Elektrik Devreleri Kavram Testi’ (EDKT) gruplara ön test olarak uygulanmıstır. Devreler konusunu ögretmek için deney grubunda (n1= 38) ögrenme evreleri metodu kullanılırken kontrol grubunda ise (n2= 38) geleneksel ögretim metodu kullanılmıstır. Son olarak EDKT gruplara son test olarak tekrar uygulanmıstır. Ön test sonuçlarının analizi ögrencilerin elektrik devreleri konusunda üç kavram yanılgısına ve devrelerinin fiziksel yönlerini anlama düzeyinde de üç probleme sahip olduklarını göstermistir. Son test puanlarının varyans analizi ögrenme evreleri metodunun ‘güç kaynagını sabit akım kaynagı olarak algılama’ yanılgısını gidermede geleneksel ögretim modeline göre daha etkili oldugunu fakat ‘bölgesel düsünme’ ve ‘paylasılan akım’ yanılgılarını gidermede etkisiz kaldıgını göstermistir. Sonuçlarının analizi ögrenme evreleri modelinin elektrik devrelerinin fiziksel yönlerini anlama düzeyinde ögrencilerin karsılastıkları güçlüklerin tamamını gidermede geleneksel ögretim modeline göre daha etkili oldugunu göstermistir.

Anahtar Kelime: fen eğitimi kavram yanılgıları öğrenme evreleri öğretmen adayları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Arnold, M. & Miller, R. (1987). Being constructive: an alternative approach to the teaching of introductory ideas in electricity. International Journal of Science Education, 9(3), 553-563.
Beisenherz, P. & Dantonio, M. (1996). Using The Learning Cycle To Teach Physical Science: A Hands-On Approach For Middle Grades. Portsmouth, USA: Heinemann.
Borges, A. T. & Gilbert, J. K. (1999). Mental models of electricity. International Journal of Science Education, 21(1), 95-117.
Cavallo, A. M. L. (1996). Meaningful learning, reasoning ability, and students’ understanding and problem solving in genetics. Journal of Research in Science Teaching, 33, 625-656.
Chambers, S. K & Andre, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest, and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34, 107-123.
Clement, J. (1982). Students’ preconceptions in introductory mechanics. American Journal of Physics, 50, 66-71.
Cosgrove, M. (1995). A study of science-in-the-making as students generate an analogy for electricity. International Journal of Science Education, 17(3), 295-310.
Driver, R. (1985). Children’s Ideas in Science. Milton Keynes, England: Open University Press.
Engelhardt, P. V. & Beichner, R. J. (2004). Students’ understanding of direct current resistive electrical circuits. American Journal of Physics, 72, 98-115.
Eylon, B. S. & Ganiel, (1990). Macro-Micro relationship: The missing link between electrostatics and electrodynamics in students’ reasoning. International Journal of Science Education, 12 , 79-94.
Guzzetti, B., Taylor, T. E., Glass G. V., & Gamas, W. S. (1993). Promoting conceptual change in science: A comparative meta-analysis of instructional interventions from reading education and science education. Reading Research Quarterly,28, 117-159.
Kärrqvist, C. (1985). The development of concepts by means of dialogues centered on experiments. In Duit, R., Jung, W., & Rhöneck, C. von. (eds), Aspects of Understanding Electricity (pp.215-226). Kiel, Germany: IPN.
Lawson, A. E. (1995). Science Teaching and Development of Thinking. Belmont, USA: Wadsworth.
Lawson, A. E. (2001). Using the learning cycle to teach biology concepts and reasoning patterns. Journal of Biological Education, 35, 165-168.
Marshall, J. A. & Dorward, J. T. (2000). Inquiry experiences as a lecture supplement for preservice elementary teachers and general education students. American Journal of Physics Supply, 68, 27-36.
McDermott, L. C. & van Zee, E. H. (1985). Identifying and addressing student difficulties with electric circuits. In Duit, R.,Jung, W., & Rhöneck, C. von. (Eds), Aspects of Understanding Electricity (pp.39-48). Kiel, Germany: IPN.
McDermott, L. C. (1991). Millikan lecture 1990: What we teach and what is learned-closing the gap. American Journal of Physics, 59, 301-315.
Osborne, R. (1981). Children’s ideas about electric circuits. New Zealand Science Teacher, 29, 12-19.
Osborne, R. (1983). Towards modifying children’s ideas about electric current. Research in Science and Technological Education, 1, 73-82.
Osborne, R. & Freyberg, P. (1985). Learning in Science: The implications of children’s science. Auckland, NZ: Heinemann Publishing.
Shipstone, D. M. (1985). Electricity in simple dc circuits. In R. Driver, E. Guesne, and A. Tiberghein (eds), Children’s Ideas in Science (pp. 33-51). Milton Keynes, England: Open University Press.
Shipstone, D. M., Rhöneck, C. von, Jung, W., Kärrqvist, C., Dupin, J. J., Joshua, S., & Licht, P. (1988). A study of students’ understanding of electricity in five European countries. International Journal of Science Education, 10(3), 303-316.
Wang, T. & Andre, T. (1991). Conceptual change text versus traditional text and application questions versus no question in learning about electricity. Contemporary Educational Psychology, 16, 103-116.

APA	ATEŞ S, POLAT M (2005). Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. , 39 - 47.
Chicago	ATEŞ Salih,POLAT Mahmut Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. (2005): 39 - 47.
MLA	ATEŞ Salih,POLAT Mahmut Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. , 2005, ss.39 - 47.
AMA	ATEŞ S,POLAT M Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. . 2005; 39 - 47.
Vancouver	ATEŞ S,POLAT M Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. . 2005; 39 - 47.
IEEE	ATEŞ S,POLAT M "Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi." , ss.39 - 47, 2005.
ISNAD	ATEŞ, Salih - POLAT, Mahmut. "Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi". (2005), 39-47.

APA	ATEŞ S, POLAT M (2005). Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005(28), 39 - 47.
Chicago	ATEŞ Salih,POLAT Mahmut Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005, no.28 (2005): 39 - 47.
MLA	ATEŞ Salih,POLAT Mahmut Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2005, no.28, 2005, ss.39 - 47.
AMA	ATEŞ S,POLAT M Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 39 - 47.
Vancouver	ATEŞ S,POLAT M Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 39 - 47.
IEEE	ATEŞ S,POLAT M "Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005, ss.39 - 47, 2005.
ISNAD	ATEŞ, Salih - POLAT, Mahmut. "Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Evreleri Metodunun Etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005/28 (2005), 39-47.