Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi

Yilmaz, Serkan

Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi

Serkan YILMAZ (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

18 0

Yıl: 2005 Cilt: 2005 Sayı: 28 Sayfa Aralığı: 236 - 243 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi

Öz:

Bu çalısmanın amacı, Bilgi sleme Modeli’ne (BM) dayalı bir dersin ögrencilerin manyetizma konusundaki basarılarına olan etkisini arastırmaktır. Bu amaçla, ögrencilerin basarılarını ölçebilmek için arastırmacı tarafından Manyetizma Basarı Testi (MBT) gelistirilmistir. 91 ögrenciyle yapılan pilot çalısmada, kullanılacak materyaller ve veri toplama aracı test edilmis ve elde edilen dönütlere göre gerekli düzenlemeler yapılmıstır. Ana çalısma, 110 Fen Bilgisi birinci sınıf ögretmen adayının katılımıyla gerçeklestirilmistir. Geleneksel ögretim metoduyla ders gören ögrenciler kontrol grubu, BM ile ders anlatılan ögrenciler deney grubu diye nitelendirilmistir. MBT ön ve son test olmak üzere iki gruba da iki kez uygulanmıstır. Veriler, SPSS programı ile analiz edilmistir. Sonuçlar, deney grubunda bulunan ögrencilerin MBT’deki ortalamalarının kontrol gruptaki ögrencilere göre daha yüksek oldugunu, kovaryans analizi (ANCOVA) sonuçları da bu farkın anlamlı bir fark oldugunu ortaya koymustur.

Anahtar Kelime: eğitim stratejileri bilgi işleme modeli fen eğitimi öğretmen eğitimi öğretmen adayları fen başarısı

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Effect of Information Processing Model Based Lesson on Preservice Science Teachers' Achievement in Magnetism

Öz:

The purpose of this study was to investigate the effect of Information Processing Model (IPM) based lesson on preservice science teachers’ achievement in magnetism. A Magnetism Achievement Test (MAT) was developed by the researcher for this purpose. Measuring tool and teaching materials were tested in the pilot study that was conducted with 91 students. All the revisions were done according to feedback. The main study was conducted with 110 freshman preservice science teachers. Students instructed with traditional lecturing were tagged as control group, whereas students instructed with the IPM as the experimental group. SPSS was used to analyze the data. Results of the analysis of covariance (ANCOVA) showed that there was a statistically significant difference between the mean scores of experimental and control group students.

Anahtar Kelime: teacher education prospective teachers science achievement educational strategies information processing model science education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Atkinson, J. R. ve Shiffrin, R. M. (Ed.). (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. New York:Academic.
Bueche, F. J. ve Jerde, D. A. (Ed.). (2003). Fizik ilkeleri 2. Ankara: Palme Yayıncılık.
Çakır, H. ve Kaya, A. (1992). Tam fizik. stanbul: Kaya Yayınları.
Choiniere, A. (2003). Brain science, the functions of learning and its implications for curriculum development. Retrieved August, 2004 from http://www.umm.maine.edu:300/education/students/CurDes-F2003 /AChoiniere.htm.
Eggen, P. ve Kauchak, D. (2004). Educational psychology: Windows on classroom (6th ed). Upper Saddle River: Pearson Prentice Hall.
Ergün, M. (2004). Bilgiyi isleme kuramı. Retrieved August, 2004 from http://www.egitim.aku.edu.tr/kuramsal06.ppt.
Fraenkel, J.R. ve Wallen, N.E. (1996). How to design and evaluate research in education (3rd ed). New York: McGraw-Hill.
Gjini, K., Maeno, T., Iramina, K. ve Ueno, S. (2004). Estimation of encoding of pictorial stimuli from visually evoked magnetic fields. International Congress Series, 1270, 184-187.
Görgen, . (1999). Bilgiyi isleme kuramına göre ögrenme ve bellek. Milli Egitim, (141), 54-57.
Gredler, M. E. (1992). Learning and instruction-Theory into practice. New York: Macmillan Publishing.
Grubb III, W. L. ve McDaniel, M. A. (2000). Working memory, short term memory and intelligence: A meta analysis Paper presented at the First Annual Conference of the International Society for Intelligence Research, Cleavland, OH.
Guisasola, J., Almudi, J. M. ve Zubimendi, J. L. (2004). Difficulties in learning the introductory magnetic field theory in the first years of university. Science Education, 88(3), 443-464.
Huitt, W. (2003). The information processing approach to cognition. Educational Psychology Interactive. Retrieved September, 2004 from http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/infoproc.html.
Manolopoulou-Sergi, E. (2004). Motivation within the information processing model of foreign language learning. System,32(3), 427-441.
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information.Psychological Review, 63, 81-97.
Roblyer, M. D. ve Edwards, J. (2000). Integrating educational technology into teaching. New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Schleuder, J. D. ve White, A. V. (1993). Priming effects of television news bumpers and teasers on attention and memory. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 37(4), 437-452.
Senemoglu, N., Gömleksiz, M. ve Üstündag, T. (2000). Ögrenme olusumu. Ögretme model strateji ve teknikleri. Retrieved June, 2004 from http://iogm.meb.gov.tr/Modul-1.pdf.
Serway, R. A. ve Beichner, R. J. (Ed.). (2002). Fen ve mühendislik için fizik 2. Ankara: Palme Yayıncılık.
Smith P. L. ve Ragan, T. J. (1999). Instructional design (2nd ed). New York: Wiley & Sons, Inc.
Slavin, R. E. (1988). Educational psychology: Theory into practice (2nd ed). New Jersey: Prentice Hall.
Stamovlasis, D. ve Tsaparlis, G. (2001). Application of complexity theory to an information processing model in science education. Nonlinear Dynamics, Psychology, and Life Sciences, 5(3), 267-286.
Subası, G. (1999). Bilissel ögrenme yaklasımı. Bilgiyi isleme kuramı. Gazi Üniversitesi Mesleki Egitim Dergisi, 1(2), 27-36.
te Nijenhuis, J., Resing, W., Tolboom, E. ve Bleichrodt, N. (2004). Short-term memory as an additional predictor of school achievement for immigrant children? Intelligence, (32), 203-213.
Thomas, O. (2002). Earth magnetism: teaching magnetic stripes to secondary science students. Physics Education, 37(6), 492-496.
Tiene, D. ve Ingram, A. (2000). Exploring current issues in educational technology. New York: McGraw-Hill.
Uberti, H. Z., Scruggs, T. E. ve Mastropieri, M. A. (2003). Keywords make the difference. Mnemonic instruction in inclusive classrooms. Teaching Exceptional Children, 35(3), 56-61.
Wattenmaker, W. D. (1999). The influence of prior knowledge in international versus incidential concept learning. Memory & Cognition, 27(4), 685-698.
Woolfolk, E. A. (1993). Educational psychology. Boston: Allyn & Bacon.
Zülal, A. (2000). Yasam kitabımız bellek. Bilim ve Teknik, (389), 34-40.

APA	Yilmaz S (2005). Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. , 236 - 243.
Chicago	Yilmaz Serkan Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. (2005): 236 - 243.
MLA	Yilmaz Serkan Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. , 2005, ss.236 - 243.
AMA	Yilmaz S Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. . 2005; 236 - 243.
Vancouver	Yilmaz S Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. . 2005; 236 - 243.
IEEE	Yilmaz S "Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi." , ss.236 - 243, 2005.
ISNAD	Yilmaz, Serkan. "Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi". (2005), 236-243.

APA	Yilmaz S (2005). Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005(28), 236 - 243.
Chicago	Yilmaz Serkan Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005, no.28 (2005): 236 - 243.
MLA	Yilmaz Serkan Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2005, no.28, 2005, ss.236 - 243.
AMA	Yilmaz S Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 236 - 243.
Vancouver	Yilmaz S Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 236 - 243.
IEEE	Yilmaz S "Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005, ss.236 - 243, 2005.
ISNAD	Yilmaz, Serkan. "Bilgi İşleme Modeline Dayalı Bir Dersin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Manyetizma Konusundaki Başarılarına Etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005/28 (2005), 236-243.