Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri
Yıl: 2022 Cilt: 12 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 31 - 61 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.18039/ajesi.830462 İndeks Tarihi: 29-07-2022
Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri
Öz: Eğitimin doğduğumuz günden itibaren başlayıp hayatımız boyunca devam eden bir süreç olduğunu düşünürsek, bu süreçte öğrenmenin temellerinin atıldığı ilk altı yaş, yani erken çocukluk döneminin önemi büyüktür. Aynı zamanda oyun döneminde olan bu yaş grubundaki çocuklara verilecek kaliteli eğitim ve uygun çevre koşullarının sunulması, çocuğun fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal gelişimini desteklemede önemli rol oynamaktadır. Okul öncesi eğitim programlarına bakıldığında, çocuklarda kavram öğrenimine önemli bir zaman ayrılmakta olup, programda renk, şekil, boyut, yer-yön gibi kavramların öğretimine yer verilmektedir. Çocukların çevresinde gördüğü objeleri tanımlama, olayların oluş sırasını anlama, karşılaştırma yapma, objelerin veya insanların mekandaki konumlarını belirleme gibi bilişsel fonksiyonları ifade etme noktasında kavramlar destekleyici olmaktadır. Sınıfta yapılan etkinliklerde kavram öğretimine yönelik standart bir uygulama olmayıp, çocukların yaşına, okulun imkanlarına, öğretmenin konuya yaklaşımına göre bu durum farklılık göstermektedir. Normal gelişim gösteren 48-60 ay yaş grubundaki çocuklara yönelik kavram öğretiminde kullanılan yöntemleri saptamak ve öğretimde oyun ile oyuncakların rolünü sorgulamak adına yapılan bu çalışmada, okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlere yönelik anket düzenlenmiştir. Bursa ve Ankara'daki anaokullarına anketler basılı olarak dağıtılarak, toplam 133 eğitimciden veri elde edilmiştir. Çalışma kapsamında nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması yöntemi kullanılarak, elde edilen nitel verilerin sayısal analizleri yapılmış ve bulgular yorumlanmıştır. Okul öncesi eğitimde, öğretiminde zorlanılan kavramlarda ilk sırada zaman kavramı, ikinci sırada ise yön-mekânda konum kavramı ifade edilmiştir. Araştırmada elde edilen bir diğer sonuç, kavram eğitimlerinin ağırlıklı olarak oyun etkinlikleri aracılığıyla verildiği olmuştur.
Anahtar Kelime: The Place of Games and Toys in Concept Teaching Methods
Öz: Education is a process that begins from the day we were born and continues throughout our lives. The early childhood period, where the foundations of learning are laid, is important. At the same time, providing quality education and appropriate environmental conditions to children in this age group who are in the playing period plays an important role in supporting the physical, mental, emotional and social development of the child. Looking at pre-school education programs, a significant time is devoted to learning concepts in children, and the program includes teaching concepts such as color, shape, size, place and direction. Concepts are supportive in expressing cognitive functions such as identifying objects that children see around them, understanding the order in which events occur, comparing, and determining the position of objects or people in space. There is no standard practice for teaching concepts in classroom activities, but it differs depending on the age of the children, the school's facilities, and the teacher's approach to the subject. In this study, a survey was conducted for teachers working in preschool education institutions to determine the methods used in teaching concepts for children aged 48-60 months with normal development and to question the role of games and toys in teaching. Surveys were distributed in print to kindergartens in Bursa and Ankara, and data were obtained from 133 educators. Within the scope of the research, numerical analysis of the qualitative data obtained was made by using the case study method, one of the qualitative research designs, and the findings were interpreted. In preschool education, the concept of time was expressed in the first place and the concept of direction-location in space was expressed in the second place. Another result obtained in the study was that concept training mainly given through game activities.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akın, S. (2015). Okul öncesi 60-72 aylık çocukların temel motor beceri gelişiminde eğitsel oyunların etkisi. (Yayın No. 388507) [Doktora Tezi, Dumlupınar Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 15.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Akınbay, H. (2014). Okul öncesi dönemde oyunun önemi ve çocukların motor gelişimi üzerine etkileri. (Yayın No. 359773) [Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 18.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Akman B. (1995). Anaokuluna devam eden 40-69 aylık çocukların kavram gelişimlerinde, kavram eğitiminin etkisinin incelenmesi. (Yayın No. 40259) [Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Aktaş, Y. (2002). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi (4. Baskı). Nobel Kitabevi, 25-30.
- Akto, A. ve Akto, S. (2017). Okul öncesi değerler eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler (Nitel Bir Araştırma), Journal of Oriental Scientific Research, 9(2), 1074-1095. https://doi.org/10.26791/sarkiat.342143 adresinden 05.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Alpöge, G. (2003). Okul öncesinde çocuklara kitap okumanın ve masal anlatmanın önemi. M. Sevinç (Ed.). Erken çocuklukta gelişim ve yeni yaklaşımlar içinde (1. Baskı). Morpa Kültür Yayınları, 195.
- Angın, D. E. (2013). Proje temelli eğitim programının 60-71 aylık çocukların kavram gelişimine etkisi. (Yayın No. 331792) [Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 15.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Aral, N. (2000). Çocuk gelişiminde oyunun önemi. Çağdaş Eğitim, 25(265), 15-17.
- Arı, M., Üstün, E. ve Akman, B. (1995). 4-6 Yaş anaokuluna giden ve gitmeyen çocukların kavram gelişimlerinin karşılaştırılması. 10. Ya-Pa Okul Öncesi Egitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri Kitabı. Ya-Pa Yayınları, 197-213.
- Atalay, A. (2016). Özgün örneklerle erken çocukluk eğitiminde materyal tasarımı ve yapımı. (1. Baskı). Hedef CS Basın Yayın, 15, 175-176.
- Auerbach, S. (2008). Anne babalar için çocuk yetiştirmede oyunun önemi. (1. Baskı). Yakamoz Yayıncılık, 32.
- Avşalak, K. (2008). Okul öncesi dönem 60-72 aylık çocuklara uygulanan müzik eğitiminin kavram gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesi. (Yayın No. 226426) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Aytekin, H. (2001). Okulöncesi eğitim programları içinde oyunun çocuğun gelişimine olan etkileri. (Yayın No. 101851) [Yüksek Lisans Tezi, Dumlupınar Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 18.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Balat, G. U. (2009). Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi, Eğitim ve Bilim, 34(153), 117-126. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/578/65 adresinden 07.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Bilen, M. (1999). Plandan uygulamaya öğretim. (7. Baskı). Anı Yayıncılık, 44. Bogdashina, O. (2016). Sensory perceptual issues in autism and asperger syndrome: different sensory experiences-different perceptual world. London: Jessica Kingsley Publishers, 37.
- Bogdashina, O. (2004). Communication issues in autism and asperger syndrome: Do we speak the same language? Jessica Kingsley Publishers, 44.
- Bracken, B. & Shaughnessy, M. F. (2003). An interview with Bruce Bracken about the measurement of basic concepts in children. North American Journal of Psychology, 5(3), 351-363. https://www.researchgate.net/publication/233980995_An_Interview_with_Bruce_Bracken_Abo ut_the_Measurement_of_Basic_Concepts_in_Children adresinden 07.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Burr, D. & Gori, M. (2011). Multisensory integration develops late in humans. M. T. Murray, and M. M. Wallace (Eds.), The Neural Bases of Multisensory Processes içinde. CRC Press, 345-362.
- Bütün Ayhan, A. (2005). Anaokuluna devam eden altı yaş grubundaki çocukların kavram gelişiminde bilgisayar destekli öğretimin etkisinin incelenmesi. (Yayın No. 170314) [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 18.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- CPSC, (2002), U.S. Consumer Product Safety Commision, 2002. Age determination guidelines: Relating children’s ages to toy characteristics and play behaviour. https://www.cpsc.gov/s3fspublic/pdfs/blk_media_adg.pdf adresinden 16.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Craig, G. J. (1989). Human development. Prentice-Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
- Creswell, J. W. (2014). Araştırma deseni – Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (4. Baskıdan Çeviri). Eğiten Kitap, 203-204.
- Çağlak, S. (1999). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarına beden eğitimi etkinlikleri yoluyla kavram: Enerji öğretimi. (Yayın No. 87926) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 18.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Çamlıbel Çakmak, Ö. (2012). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-71 aylık çocuklara temel kavramların kazandırılmasında kavram eğitimi programının etkisinin incelenmesi. (Yayın No. 325830) [Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Çelen, N. (1992). 4-6 yaş çocuklarının sayı ve mekân korunumu kazanmasında sembolik oyunun işlevi. (Yayın No. 20773) [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 18.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Çelik, C. (2005). Oyun materyallerinin okul öncesi eğitim çağındaki çocukların kavram gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesi. (Yayın No. 161722) [Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 18.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Çelikoğlu Aksoy, C. (1990). 3-6 Yaş arası çocukların oyuncak tercihlerinde cinsiyet faktörünün etkisinin incelenmesi. (Yayın No. 11383) [Çocuk Sağlığı ve Eğitim Programı Bilim Uzmanlığı Tezi, Hacettepe Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Demirel, Ö. (2006). Eğitimde program geliştirme. (23. Baskı). Pegem Yayıncılık, 154.
- Erlandson, D. A., Harris, E. L., Skipper, B. L. & Allen, S. T. (1993). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. Beverly Hills, CA: Sage.
- Fantz, R. L. (1961). The origin of form perception. Scientific American, 204(5), 66-72. https://www.scientificamerican.com/article/the-origin-of-form-perception/ adresinden 07.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Fantz, R. L, & Nevis, S. (1967). Pattern preferences and perceptual-cognitive development in early infancy. Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development, 13(1), 77-108.
- Gagne, R. M. (1985). The psychology of school learning. Little Brown.
- Gazezoğlu, Ö. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarına öz bakım becerilerinin kazandırılmasında oyun yoluyla öğretimin etkisi. (Yayın No. 211619) [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. In U. Flick (Ed.), The Sage qualitative research kit. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Guest, G., MacQueen, K. M. & Namey, E. E. (2012). Applied thematic analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Gündüz, M., Aktepe, V., Uzunoğlu, H. ve Gündüz, D. D. (2017). Okul öncesi dönemdeki çocuklara eğitsel oyunlar yoluyla kazandırılan değerler. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 62-70.
- Güven, F. (1988). Dört on yaş grubu çocuklarda zaman kavramının gelişimi ve bilişsel beceriler ile ilişkisinin incelenmesi. (Yayın No. 3717) [Yayımlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi, Hacettepe Üniversitesi] http://www.tubess.gov.tr/ adresinden 17.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Harmandar, İ. H. (2004). Beden eğitimi ve sporda özel öğretim yöntemleri. (1. Baskı). Nobel Yayıncılık, 82.
- Kacır, O. (2015). Okul öncesi 60-72 aylık dönem çocuğunun sosyal duygusal uyumda eğitsel oyunun etkisi. (Yayın No. 422897) [Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Kaya, S. (2005). Mekân kavramlarının gelişimine yönelik çoklu ortam materyalinin okul öncesi çocuklarının kavram kazanımı üzerindeki etkisi. (Yayın No. 160142) [Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Koçak, Ö. (2016). Üç boyutlu çizgi filmlerin okul öncesi çocukların mekânda konumla ilgili kavram gelişimine etkisi. (Yayın No. 446361) [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Koçyiğit, S. ve Başara Baydilek, N. (2015). Okul öncesi dönem çocuklarının oyun algılarının incelenmesi, YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 1-26. https://dergipark.org.tr/en/pub/yyuefd/issue/25854/272569 adresinden 06.05.2019 adresinden 16.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Koçyiğit, S., Tuğluk, M. N. ve Kök, M. (2007). Çocuğun gelişim sürecinde eğitsel bir etkinlik olarak oyun. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 324-342. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2777/37245 adresinden 06.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- LeCompte, M. D. & Goetz, J. P. (1982). Problems of reliability and validity in ethnographic research. Review of Educational Research, 52, 31-60.
- Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
- MEB. (2014). Okul öncesi eğitim programı, (1. Baskı). Vize Yayıncılık, 5-63.
- Mertens, D. M. (2014). Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods. New York: Sage.
- Mertoğlu, E. (2010). Okul öncesinde özel öğretim yöntemleri. R. Zembat (Ed.). Müzikle öğretim içinde. Anı Yayıncılık.
- Morgan, C. T. (2011). Psikolojiye giriş (S., Karakaş ve R, Eski, Çev. Ed.: 19. Baskı), Eğitim Kitabevi Yayınları, 53-253.
- Ozan, E. (2008). Okul öncesi çocukların farklı oyun materyallerine ilişkin tercih ve değerlendirme kriterleri. (Yayın No. 238755) [Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 16.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Ömeroğlu, E. ve Kandır, A. (2005). Bilişsel gelişim. (1. Baskı). Morpa Yayınları, 63.
- Özkardeş, G. O. (2005). Okul öncesi eğitimde güncel konular. A. Oktay, Ö.P. Unutkan (Ed.). Okul öncesi eğitim kurumlarında müziğin kullanımı içinde. Morpa Kültür Yayınları, 266.
- Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. New York: John Wiley and Sons, Ltd.
- Prater, M. A. (1993). Teaching concepts: procedures for the design and delivery of instruction. Remedial and special education, 14(5), 51-66. https://doi.org/10.1177/074193259301400508 adresinden 07.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Puckett. M.B. ve Black, J.K. (2005). The young child. New Jersey: Pearson Education.
- Senemoğlu, N. (2010). Gelişim, öğrenme ve öğretim. (16. Baskı). Pegem Akademi, 39-57 ve 415-536.
- Strauss, A. ve Corbin, J. (2014). Basics of qualitative research techniques. New York: Sage Publications
- Szymanski, M. ve Neuborne, E. (2004). Toy tips: A parent’s essential guide to smart toy choices. San Francisco: Jossey-Bass, 19.
- Şahin, F. (2000). Okul öncesinde fen bilgisi öğretimi ve aktivite örnekleri, (2. Baskı). YA-PA Yayınevi, 53-58.
- Şahin, S. (2007). 4 yaş çocuklarının kavram edinimlerinde oyuncak odaklı ev eğitim programının etkileri. (Yayın No. 226972) [Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 15.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Türk Dil Kurumu (2019). Türk dil kurumu sözlükleri. Kavram kelimesinin anlamı. http://sozluk.gov.tr adresinden 14.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Türkoğlu, B. (2016). Oyun temelli bilişsel gelişim programının 60-72 aylık çocukların bilişsel gelişimine etkisi. (Yayın No. 422511) [Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 15.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Uluboy, Z. (2018). Oyun/cakların dili. http://www.ailemizdergisi.com/2018/03/19/oyuncaklarin-dili/ adresinden 23.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Ulutaş, A. (2011). Okul öncesi dönemde (6 Yaş) belli başlı oyunların çocukların psikomotor gelişimine etkisi. (Yayın No. 286858) [Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden 15.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Ülgen, G. (2004) Kavram geliştirme. Kuramdan uygulamaya. (4. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım, 49-53.
- Üstün, E. ve Akman, B. (2003). Üç yaş grubu çocuklarda kavram gelişimi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergis, 24(24), 137-141. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/issue/7812/102541 adresinden 08.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Vural, B. (2004). Eğitim-öğretimde planlama-ölçme ve stratejiler. (2. Baskı). Hayat Yayınları, 177.
- Yavuz, C., ve Şık, A. (2020). Okul öncesi eğitimde oyun ve oyuncağın yeri: İşitsel bağlamda eğitimcilerden öneriler. 10. World Children Conference Proceedings Book. Ankara: IKSAD Publications, 58-72. ISBN: 978-625-7279-11-6.
- Yavuzer, H. (2005). Çocuk psikolojisi, (28. Baskı), Remzi Kitabevi, 29-39 ve 151-185.
- Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (9. Baskı), Seçkin Yayıncılık, 274-275.
- Yoleri, S. (2014). Okul öncesi çocukların kişilerarası problem çözme becerisi ve kavram gelişimi arasındaki ilişkinin incelenmesi, Eğitim ve Bilim Dergisi, 19(173), 82-91. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1389/661 adresinden 09.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
| APA | Yavuz C, ŞIK P (2022). Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. , 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| Chicago | Yavuz Cemil,ŞIK Prof. Dr. Aydın Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. (2022): 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| MLA | Yavuz Cemil,ŞIK Prof. Dr. Aydın Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. , 2022, ss.31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| AMA | Yavuz C,ŞIK P Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. . 2022; 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| Vancouver | Yavuz C,ŞIK P Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. . 2022; 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| IEEE | Yavuz C,ŞIK P "Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri." , ss.31 - 61, 2022. 10.18039/ajesi.830462 |
| ISNAD | Yavuz, Cemil - ŞIK, Prof. Dr. Aydın. "Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri". (2022), 31-61. https://doi.org/10.18039/ajesi.830462 |
| APA | Yavuz C, ŞIK P (2022). Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. Anadolu Journal of Educational Sciences International , 12(1), 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| Chicago | Yavuz Cemil,ŞIK Prof. Dr. Aydın Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. Anadolu Journal of Educational Sciences International 12, no.1 (2022): 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| MLA | Yavuz Cemil,ŞIK Prof. Dr. Aydın Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. Anadolu Journal of Educational Sciences International , vol.12, no.1, 2022, ss.31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| AMA | Yavuz C,ŞIK P Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. Anadolu Journal of Educational Sciences International . 2022; 12(1): 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| Vancouver | Yavuz C,ŞIK P Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri. Anadolu Journal of Educational Sciences International . 2022; 12(1): 31 - 61. 10.18039/ajesi.830462 |
| IEEE | Yavuz C,ŞIK P "Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri." Anadolu Journal of Educational Sciences International , 12, ss.31 - 61, 2022. 10.18039/ajesi.830462 |
| ISNAD | Yavuz, Cemil - ŞIK, Prof. Dr. Aydın. "Kavram Öğretim Yöntemlerinde Oyun ve Oyuncağın Yeri". Anadolu Journal of Educational Sciences International 12/1 (2022), 31-61. https://doi.org/10.18039/ajesi.830462 |
