Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi
Yıl: 2005 Cilt: 14 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 299 - 314 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi
Öz: Bu çalışmanın amacı, üçüncü sınıf Hayat Bilgisi dersinde, görsel öğrenme stiline göre düzenlenen, öğretimin öğrencilerin akademik basanları ve kalıcılık üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma bir deney, iki kontrol grubu modeline göre desenlenmiştir. Çalışma Adana'da bir devlet ilköğretim okulunda, üç sınıfla yürütülmüştür. Deney grubunda deneysel işlem olarak, öğrencilerin Hayat bilgisi dersinde akademik başarı ve kalıcılığını geliştirmek için görsel öğretim kaynaklan kullanılmıştır. Deney grubundaki öğretim araştırmacı tarafından 26 ders saatinde gerçekleştirilmiştir. Birinci kontrol grubunda geleneksel öğretim araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiştir. İkinci kontrol grubunda dersler sınıf öğretmeni tarafından işlenmiştir. Öğrencilerin öğrenme stili tercihlerini belirlemek üzere Öğrenme Stilleri Envanteri kullanılmıştır. Akademik basan ve kalıcılık ile ilgili ölçümler araştırmacı tarafından geliştirilen iki ünite için hazırlanan "Hayat Bilgisi Dersi Akademik Basan Testleri" ile yapılmıştır. Verilerin analizinde kovaryans analizi uygulanmıştır. Bulgular, Hayat Bilgisi dersinde görsel öğrenme stiline göre düzenlenen öğretimin görsel öğrenme stiline sahip öğrenciler için akademik basan üzerinde etkili olduğunu fakat kalıcılık puan ortalamalan açısından etkinin anlamlı olmadığını ortaya çıkarmıştır.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Babadoğan, C. (1994). Öğrenme stilleri ve stratejileri arasındaki ilişki. 1. Eğitim Bilimleri Kongresi: Kuram, Uygulama, Araştırma, Adana: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, 3: 1056-1065.
- Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. Longman Publishers, USA.
- Butler, K. A. (1988). It's all in your mind,: The Learner's Dimension, Colombia.
- Demirbaş, Ö.O. (2001). İç mimarlık eğitimindeki öğrencilerin öğrenme biçimleri ile başarı derecelerinin ilişkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Bilkent Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Dizdar, A. (1993). Learning style preferences of turkish learners of english at turkish universities and the relation between learning styles and the test performance.Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Bilkent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Doyran, F. (2000). Effects of perceived teacher non-verbal behaviors teacher behaviors and preferred learning styles on English proficiency level. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Dunn, R. (1986). Teaching students through their indivudual learning styles: a research report. Student learning styles and brain behavior, Virginia: NASSP, 142-151.
- Dunn, R. (1990). Rita Dunn answers questions on learning styles. Educational Leadership,48 (2): 15-19.
- Dunn, R. ; Dunn, K. ve Price, G. E. (1996). Learning Style Inventory. KS, Price Systems,Lawrence.
- Dunn, R. ve Carbo, M. (1981). Modalities: An open letter to Barbe, Michael Milone, and Raymond Swassing. Educational Leadership, 38 (5): 381-382.
- Dunn, R. ve Dunn, K. (1992). Teaching elementary students through their individual learning styles: Practical approaches for grades 3-6. Allyn and Bacon,Massachusetts.
- Dunn, R.; Beaudry, J.S. ve Klavas, A. (1989). Survey of research on learning styles.Educational Leadership, 46 (6): 50-58.
- Erden, M. ve Akman, Y. (1995). Eğitim psikolojisi: Gelişim, öğrenme, öğretim. Arkadaş Yayınevi, Ankara
- Eren, A. (2002). Fen, sosyal ve eğitim bilimleri alanlarında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin öğrenme biçimleri arasındaki farklılığın incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Ergür, D.O. (1998). H.Ü. dört yıllık lisans programlarında öğrenci ve öğretim üyelerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara:Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Ersoy, S. (2003). İlköğretim 6,7,8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki başarılarına göre öğrenme stilleri ve çalışma alışkanlıklarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Fraenkel, J.R. ve Wallen, N.E. (1993). How to design and evaluate research in education(Second Edition). McGraw-Hill International Editions, Educational Series.
- Gilanlıoğlu, İ. (1993). Enhancing vocabulary learning through instruction geared to learning styles. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- http://www.learningstyle.com/research.html (2001). Research. (Ziyaret tarihi: 31.07.2001).
- http://www.uncd.edu/depts/ncpts/publications/learnstyles.htm. The Dunn and Dunn learning styles model of instruction. Learning Styles. (Ziyaret tarihi: 31.07.2001).
- İnanç, B.Y., Bilgin, M. ve Atıcı, M. (2004). Gelişim psikolojisi: Çocuk ve ergen gelişim.,Nobel Kitabevi, Adana.
- Kabadayı, A. (2001). Bilişsel öğrenme biçemleri ve öğrenci merkezli bir yabancı dil öğretim modeli önerisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Kalaycı, N. (1994). İlkokul 2. sınıf Hayat Bilgisi dersini okutan öğretmenlerin bu dersteki etkinliklere ayırdıkları sürenin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi (Onbirinci Baskı). Nobel Yayın Dağıtım,Ankara.
- Keefe, W.J. (1988). Development of the NASSP learning style profile. Profiling and utilizing learning style (Ed. James W. Keefe), Virginia: National Association of Secondary School Principals, 1-21.
- Köksal Akyol, A. (2002). Gelişim ve öğrenme (Edit. Ayten Ulusoy). Anı Yayıncılık,Ankara.
- Orlich, D.C.; Harder, R.J.; Callahan, R.C. ve Gibson, H.W. (1998). Teaching strategies: A guide to better instruction (Fifth Edition). Houghton Mifflin Company, Newyork.
- Pulsfus,C. (2001). What is 4MAT?. http://www.cesa5.k12.wi.us/4mat/whatis.htm (Ziyaret tarihi:.13.07.2001).
- Roberts, A.V. (1999). Effects of tactual and kinesthetic instrutional resources on the social studies achievement and attitude test scores and short-long-term memory of suburban fourth-grade students. Unpublished doctoral thessis. New York: St.John’s University School of Education and Human Services.
- Sutherland, P. (1992). Cognitive development today. Paul Chapman Publishing Ltd.,London.
- Şeker, H. (1994). İlköğretim okulları ve programları üzerine bir araştırma. 1.Eğitim Bilimleri Kongresi: Kuram, Uygulama, Araştırma. Adana: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları,1, 84-92.
- Taylor, G.R. (2002). Using human learning strategies in the classroom. The scarecrow press, inc., London.
- Tekin, H. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (Gözden geçirilmiş 14. baskı). Yargı Yayınevi, Ankara.
- Türkoğlu, A., Doğanay, A., Yıldırım,A. (2000). Okulda başarı için ders çalışma ve öğrenme yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
- Weinstein, C.E. ve Mayer, R.E. (1986). The teaching and learning strategies. Handbook of research on teaching (3.baskı). Derl.: M. C. Wittrock. New York: Macmillian Company, 315-327.
- Willits, V.R. (2003). The effect of concept maps and learning styles on seventh graders’learning of geography. Dissertation Abstracts International, 63 (08), 2786, (UMİ No:3061783).
| APA | HASIRCI KAF Ö (2005). Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. , 299 - 314. |
| Chicago | HASIRCI KAF Özlem Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. (2005): 299 - 314. |
| MLA | HASIRCI KAF Özlem Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. , 2005, ss.299 - 314. |
| AMA | HASIRCI KAF Ö Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. . 2005; 299 - 314. |
| Vancouver | HASIRCI KAF Ö Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. . 2005; 299 - 314. |
| IEEE | HASIRCI KAF Ö "Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi." , ss.299 - 314, 2005. |
| ISNAD | HASIRCI KAF, Özlem. "Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi". (2005), 299-314. |
| APA | HASIRCI KAF Ö (2005). Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 299 - 314. |
| Chicago | HASIRCI KAF Özlem Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 14, no.2 (2005): 299 - 314. |
| MLA | HASIRCI KAF Özlem Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol.14, no.2, 2005, ss.299 - 314. |
| AMA | HASIRCI KAF Ö Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2005; 14(2): 299 - 314. |
| Vancouver | HASIRCI KAF Ö Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2005; 14(2): 299 - 314. |
| IEEE | HASIRCI KAF Ö "Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi." Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, ss.299 - 314, 2005. |
| ISNAD | HASIRCI KAF, Özlem. "Görsel Öğrenme Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi". Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 14/2 (2005), 299-314. |
