Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış

TAŞ, Halil İbrahim

Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış

Halil İbrahim TAŞ (Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, Coğrafya Anabilim Dalı, Balıkesir, Türkiye)

Doğu Coğrafya Dergisi

17 0

Yıl: 2006 Cilt: 11 Sayı: 16 Sayfa Aralığı: 211 - 237 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış

Öz:

Coğrafya öğretimindeki problemlerin tespit edilip, bu problemlere çözüm önerilerinin hazırlanması önemlidir. Bu problemlerden birisi, coğrafya öğrencilerinin olaylara mekansal bir bakış açısı ile bakamamaları, sonuç olarak da sadece dünyadaki olguların dizilişine bakıp, onları kuru bir bilgi olarak ezberlemeleridir. Bu bilgi ise günlük hayatta öğrenciye pratikte hiç bir fayda sağlamamaktadır. Çünkü öğrenci, yer yüzündeki bu mekansal dizilişlerin nedenleri ile aralarındaki ilişkileri algılayıp, yorumlamakta zorluk çekmektedir. Bir mekan bilimi olan coğrafyanın derslerde düz anlatım metodu ile öğrencinin coğrafi bilgi düzeyini yeterince yükseltmek mümkün olmayacaktır. Bu realiteden hareketle, öğrenciyi derslerde daha aktif hale getirmek için öğrenci merkezli öğretim programı çalışmaları yapılmaktadır. Talim ve Terbiye Kurulunun yayınlamış olduğu "Coğrafya Dersi Öğretim Programı-2005" bu çalışmaların bir yansımasıdır. Bu makale, coğrafyanın önemli bir yanını oluşturan mekan üzerinde durmaktadır. Mekansal algılamayı artıracak en önemli araç haritalardır. Öğrenci, haritayı ne kadar iyi okur ve kavrarsa, yaşadığı yakın çevresi ve küresel ölçekteki mekansal bilgileri daha iyi okuyup, analiz edecektir. Bundan dolayı bu makale, öğrencilerin dünyadaki her türlü mekansal dizilişlerin yerlerini tespit edip, onları anlayıp, yorumlamaları ve sebep-sonuç ilişkilerini açıklayabilmelerine imkan veren örnek aktiviteler sunmaktadır. Bu aktivitelerle öğrencinin, zihinsel harita oluşturup, bunları yorumlamanın yanında, farklı haritaları okuma becerisi kazanmalarına imkan verilmesi de hedeflenmektedir.

Anahtar Kelime: eğitim yöntemleri görsel eğitim zihin haritaları mekansal dağılım coğrafya harita

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Anderson, J. (1986). Teaching Map Skills: An inductive approach. Published by the National Counsil for Geographic Education. Indiana, PA.
Barth, James L. ve Demirtaş, A. (1997). İlk öğretim sosyal bilgiler öğretimi: Kaynak üniteler. Öğretmen eğitimi dizisi. YÖK-Dünya Bankası ortak projesi yayınları, MEGEP, Ankara.
Bent, B. (1999). Cartography: Thematic Map Design. Published by McGraw-Hill Companies Inc., New York.
Borchert, J.R. ve Yaeger, D.P (1969). Atlas of Minnesota Resoruces and Settlement. St. Paul. MN.
Campbell, J. (2001). Map Use & Analysis. Publisher: McGraw-Hill Companies, Inc. New York.
Castner, H.W. (1990). Seeking New Horizons: A Perceptual Approach to Geographic Education. Nontreal: McGill-Queen's University Press.
Checkley, K. (1996). Geography's RenaissaTnce. Restoring Earth to the K-12 Curriculum. Curriculum Update. Association for Supervision and Curriculum Develepment. Spring, Alexandria, VA.
Coğrafy Dersi Öğretim Programı (2005). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
Doğanay, H. (1989). Coğrafya ve liselerimizde coğrafya öğretim programları. Coğrafya Araştırmaları. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu. Coğrafya Bilim ve Uygulama Kolu. Cilt: 1, Sayı: 1
Doğanay, H. (1993). Coğrafya'da Metodoloji: Genel ve özel öğretim Metodları. Öğretmen Kitapları Dizisi. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. No: 187. İstanbul.
Doğanay, H., Zaman, S., Alim, M (2001). Orta öğretimde coğrafya eğitiminde klasik ders materyali ve coğrafya öğretmenlerinin bunlardan yararlanma sıklığı. Doğu Coğrafya Dergisi. Sayı.6.
Efe, R. (1997). Coğrafyada yeni yaklaşımlar: Coğrafya eğitiminde çağdaş metot ve teknikler. Marmara Coğrafya Dergisi. Sayı.l, 1996-1997.
Gardner, W., Demirtaş, A. ve Doğanay, A. (1997). Sosyal bilimler öğretimi. Öğretmen Eğitimi Dizisi, MEGEP, Ankara.
Geography for life (1994). The National Geography Standards 1994. Washington, D. C.: Geography Education Standards Project, 1994.
Gersmehl, C. (1986). Using Maps in Classrooms. Spaces and Places. A Geography manual for Teachers. Published by the Geographic Education National implementation Project (GENİP) with the cooperation of Rand McNally & Company.
Leinhardt, C., Stainton, C. ve Bausmith, J. M. (1988). Constructing Maps Collaboratively. Journal of Geography. Vol. 98, No. 1.
MacEachren v.d. (1992). Visualization. Pp. 99-137 in Geography's Inner World, R.F. Abler, M.G. Marcus ve J. M. Olsen. New Brunswick, N.J. Rutger University Press).
Marran, J.F. (1992) The World According to a Grade 12 Teacher -- A Reflection on What Students of Geography Should Know and Be Able to Do. Journal of Geography. 91(4): 139-142
Ottoson, T. (1987. Map reading and wayfinding. Gothenbur. Sweden. Acta Universitatis Cothoburgensis.
Rediscovering Geography: New Relevance for Science and Society (1997). National Research Counsil. National Academy Press. Washington, D.C.
Şahin, C. (2001). Orta öğretim coğrafya öğretmenlerinin mesleki sorunları Hakkında bir araştırma. Marmara Coğrafya Dergisi.Cilt: 2, Sayı:3, İstanbul.
Taşlı, İ. (2000). Günümüz coğrafya öğretiminde öğrenci aktivitelerinin bilgi üretimine dönüştürülmesinde olgular, kavramlar ve genellemelerin sistematik kullanılmasının sağlanması. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 145, Ankara
Vuelke, L. (1979). Perception, Meaning and Cartoğrafphic Design. The Canadian Cartographer, Vol. 16. Pp. 61-69.
Yaşar, O. (2005). Sanayi coğrafyası öğretiminde, araştırma yömtemlerinden "anket ve mülakat"ın kullanılması. Doğu Coğrafya Dergisi. Yıl: 10, Sayı: 13.

APA	TAŞ H (2006). Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. , 211 - 237.
Chicago	TAŞ Halil İbrahim Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. (2006): 211 - 237.
MLA	TAŞ Halil İbrahim Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. , 2006, ss.211 - 237.
AMA	TAŞ H Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. . 2006; 211 - 237.
Vancouver	TAŞ H Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. . 2006; 211 - 237.
IEEE	TAŞ H "Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış." , ss.211 - 237, 2006.
ISNAD	TAŞ, Halil İbrahim. "Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış". (2006), 211-237.

APA	TAŞ H (2006). Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi, 11(16), 211 - 237.
Chicago	TAŞ Halil İbrahim Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi 11, no.16 (2006): 211 - 237.
MLA	TAŞ Halil İbrahim Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi, vol.11, no.16, 2006, ss.211 - 237.
AMA	TAŞ H Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi. 2006; 11(16): 211 - 237.
Vancouver	TAŞ H Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış. Doğu Coğrafya Dergisi. 2006; 11(16): 211 - 237.
IEEE	TAŞ H "Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış." Doğu Coğrafya Dergisi, 11, ss.211 - 237, 2006.
ISNAD	TAŞ, Halil İbrahim. "Coğrafya Eğitiminde Görselleşmenin Önemi: Mekansal Algılamaya Pedagojik Bir Bakış". Doğu Coğrafya Dergisi 11/16 (2006), 211-237.