Edebiyat eğitimi, estetik beğeni düzeyinin oluşmasında ve ana dilini bir üst dil olarak kullanabilme becerisinin gelişmesinde önemli işlevlere sahiptir. Özellikle orta öğretim düzeyinde bir üst dil olarak edebiyat ile karşılaşan birey, bu dönemde edebiyat eğitimini bir sanat eğitimi süreci olarak görmelidir. Ayrıca öğrenciler, kompozisyon alanında da, belli bir yetkinliğe ulaşmış, kendilerini ifade edebilme becerisini kazanmış olmalıdırlar. Ancak okullarımızda beklenilen düzeyde bir edebiyat duyarlığı ve kompozisyon becerisinin kazandırılamadığını; öğretmen, eğitim programları, öğrenci (ilgi, ön yargı, hazır bulunuşluk) gibi etkenlere bağlı birçok sorunun da bunu tetiklediğini düşünmekteyiz. Ayrıca Türk Dili ve Edebiyatı dersinin verildiği yıllar ile üniversiteye hazırlık sürecinin örtüşmesi, bununla birlikte Öğrenci Seçme Sınavı ile eğitim programının uyuşmaması, tek hedefi üniversiteye girmek olan öğrencilerde dersin faydasızlığı yönünde kanaatlere yol açmaktadır. Buradan yola çıkarak ve bunun gibi sorunlara eğilmek üzere bu araştırma, Mart 2002 tarihinde Yüzüncü Yıl Üniversitesi öğrencileri ve Van-Merkez liselerinde çalışan edebiyat öğretmenleri ile yapılan görüşmeler ışığında, sorunların tespiti ve çözümü amacıyla yapılmıştır.