Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi

YAMAN, Süleyman; YALÇIN, Necati

Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi

Süleyman YAMAN, (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Amasya Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Amasya, Türkiye)

Necati YALÇIN (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

16 0

Yıl: 2005 Cilt: 2005 Sayı: 29 Sayfa Aralığı: 229 - 236 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ve fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç düzeylerini geliştirmede probleme dayalı öğrenme yaklaşımının etkisini belirlemektir. Çalışma 2002-2003 eğitim-öğretim yılında Gazi Eğitim Fakültesinde uygulanmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda 105, kontrol grubunda ise 115 öğrenci yer almıştır. Çalışmada farklı yöntemlerle öğrenim gören öğretmen adaylarının problem çözme ve öz-yeterlik inanç düzeyleri karşılaştırılmıştır. İşlem öncesi ve sonrası öğrencilerin test puanları arasında anlamlı farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Araştırma sonuçları, deney grubundaki öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ve fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç düzeylerinin kontrol grubundaki öğrencilerden daha fazla geliştiğini göstermektedir. Bu sonuçlar, PDÖ yaklaşımının öğrencilerin farklı becerilerini geliştirmede geleneksel yöntemlerden daha etkili olduğunu ifade etmektedir.

Anahtar Kelime: öz yeterlik inancı fen eğitimi öz yeterlik problem çözme öğretmen adayları problem çözme becerileri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif Öğrenme (6. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Barrows, H. (2002). Is it truly possible to have such a thing as dPBL? Distance Education, 23(1), 119-122.
Bentley, J., Lowry, G. & Sandy, G. (1999, December). Initiatives in information systems matching learning to professional practice. In Eds., J. Marsh, Implementing problem based learning: 1st Asia pacific conference on problem based learning (p. 111-117). Hong Kong: Hong Kong University.
Cerezo, N. (2004). Problem-based learning in the middle school: A research case study of the perceptions of at-risk females. Research in Middle Level Education Online, 27(1), 20-42.
Chin, C. & Chia, L. (2004). Problem-based learning: Using students’ questions to drive knowledge construction. Science Education, 88(5), 707-727.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research methods in education (5th Edition). London: Routledge/Falmer, Taylor&Francis Group.
Dahlgren, M. A. & Öberg, G. (2001). Questioning to learn and learning to question: Structure and function of problem-based learning scenarios in environmental science education. Higher Education, 41, 263–282.
Hmelo-Silver, C.E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?. Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
Iglesias, J. L. (2001). Problem-based learning, in initial teacher education. Prospects, 32(3), 319-332.
Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2001). İşbirliğine dayalı fen öğretiminin öğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeylerine etkisi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi (9.Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2001). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 185-192.
Linn, R. L. & Gronlund, N. E. (2000). Measurement and assessment in teaching (8th Edition). New Jersey, USA: Prentice Hall.
McDonald, J. T. (2002, January). Using problem based learning a in science methods course. Paper presented at the Annual Meeting of the Association for the Education of Teachers in Science, Charlotte, USA.
McMillan, J. H. (2000). Educational research fundamentals for the consumer. USA: Longman
Mierson, S. & Parikh, A. A. (2000). Stories from the field. Change, 32(1), 20-27.
Miller, C. M. (2000). Student-researched problem-solving strategies. Mathematics Teacher, 93(2), 136-138.
Murray-Harvey, R., Curtis, D. D., Cattley, G. & Slee, P. T. (2005). Enhancing teacher education students’ generic skills through problem-based learning. Teaching Education, 16(3), 257-273.
Schmidt, H. G. (1983). Problem based learning: Rationale and description. Medical Education, 17(1), 11-16.
Schriver, M. & Czerniak, C.M. (1999). A comparison of middle and junior high science teachers' levels of efficacy and knowledge of developmentally appropriate curriculum and instruction. Journal of Science Teacher Education, 10(1), 21-42.
Siegel, M. A. (2002, April). Models of teaching learning: A study of a case analyses by pre-service teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA, USA.
Siegel, M. A. & Lee, J. A. C. (2001, March). But electricity isn’t static: Science discussion, identification of learning issues, and use of resources in a problem-based learning education course. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, St. Louis, MO, USA.
Sonmez, D. & Lee, H. (2003). Problem-based learning in science. (ERIC Document Reproduction Service No. ED482724).
Thomas, J. A., Pedersen, J. E. & Finson, K. (2001). Validating the draw-a-science-teacher-test checklist exploring mental models and teacher beliefs. Journal of Science Teacher Education, 12(3), 295-310.
Yaman, S. (2003). Fen bilgisi eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, yayınlanmamış doktora tezi.
Yaman, S. & Yalçın, N. (2005). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının yaratıcı düşünme becerisine etkisi [Elektronik versiyonu]. İlköğretim Online Dergisi, 4(1), 42-52.
Yiğit, N., Akdeniz, A. R. & Kurt, Ş. (2001, Eylül). Fizik eğitiminde çalışma yapraklarının geliştirilmesi. Makale, Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Sempozyumu’nda bildiri olarak sunulmuştur, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi.

APA	YAMAN S, YALÇIN N (2005). Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. , 229 - 236.
Chicago	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. (2005): 229 - 236.
MLA	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. , 2005, ss.229 - 236.
AMA	YAMAN S,YALÇIN N Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. . 2005; 229 - 236.
Vancouver	YAMAN S,YALÇIN N Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. . 2005; 229 - 236.
IEEE	YAMAN S,YALÇIN N "Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi." , ss.229 - 236, 2005.
ISNAD	YAMAN, Süleyman - YALÇIN, Necati. "Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi". (2005), 229-236.

APA	YAMAN S, YALÇIN N (2005). Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005(29), 229 - 236.
Chicago	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005, no.29 (2005): 229 - 236.
MLA	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2005, no.29, 2005, ss.229 - 236.
AMA	YAMAN S,YALÇIN N Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(29): 229 - 236.
Vancouver	YAMAN S,YALÇIN N Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(29): 229 - 236.
IEEE	YAMAN S,YALÇIN N "Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005, ss.229 - 236, 2005.
ISNAD	YAMAN, Süleyman - YALÇIN, Necati. "Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005/29 (2005), 229-236.