Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

YALÇIN, Necati; YAMAN, Süleyman

Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

Süleyman YAMAN, (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Amasya Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Amasya, Türkiye)

Necati YALÇIN (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

5 3

Yıl: 2005 Cilt: 5 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 107 - 121 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımının, sınıf öğretmenliği adaylarının ve akademik başarı ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmedeki etkisini incelemektir. Araştırma, kontrol gruplu yarı deneysel yöntemle yapılmıştır. Çalışma Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi’nde yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, ilköğretim sınıf öğretmenliği anabilim dalında fen bilgisi laboratuarı dersini alan 220 ikinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Deney grubunda 105, kontrol grubunda ise 115 öğretmen adayı yer almıştır. Toplanan veriler, nicel yöntemlerle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, PDÖ yaklaşımının öğretmen adaylarının akademik başarı ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmede geleneksel yöntemlerden daha etkili olduğunu göstermektedir. Ayrıca PDÖ yaklaşımının, fen derslerinde öğrencilerin akademik başarı ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmede başarılı bir şekilde uygulanabileceği söylenebilir.

Anahtar Kelime: probleme dayalı öğrenme yaratıcı düşünme fen eğitimi beceri gelişimi sınıf öğretmenleri akademik başarı öğretmen adayları

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Investigating of the Effects on Academic Achievement and Creativity Thinking Skills of Prospective Teachers' of Problem Based Learning

Öz:

The purpose of this research was carried out to explore the effects of problem-based learning approach (PBL) in developing academic achievement and creativity thinking skills of prospective teachers’. The research design was quasi-experimental method with control group. The study was conducted at the Gazi Educational Faculty, Gazi University in Turkey. Two hundred twenty secondary class students taking a required “Science Laboratory Course” in the pre-service elementary teacher department participated in the study. In the experimental group there were 105 and in the control group there were 115 students. The data obtained in this study have been analyzed by quantitative methods. Results show that PBL approach is more effective than traditional education in order to develop prospective teachers’ academic achievement and their creative thinking skills. In addition, it may be claimed that to successfully implement PBL in science classes to improve academic achievement and creative thinking skills.

Anahtar Kelime: classroom teachers academic achievement prospective teachers problem based learning creative thinking science education skill development

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi ve Uygulaması, ÖSYM Yayınları, Ankara.
Brady, L. (1999). New curriculum for new times, Educational Review, 51(3), 298-299.
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler: Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Desen ve Veri Analizi, Pegem Yayıncılık, Ankara.
Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, 4. Baskı, PegemA Yayıncılık, Ankara.
Cobb, P., Confrey, J., Disessa, A., Lehrer, R. & Schauble, L. (2003). Design experiments in educational research, Educational Researcher, 32(1), 9-13.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research Methods in Education, 5th Edition, Routledge/Falmer, Taylor&Francis Group, London.
Creswell, J.W. (1994). Research Design, Qualitative & Quantitative Approaches, Sage Puplications, London.
De Grave, W.S. & Schmidt, H.G., Boshuizen, H.P.A. (2001). Effects of problem-based discussion on studying a subsequent text: A randomized trial among first year medical students, Instructional Science, 29, 33-44.
Dochy, F., Segers, M., Van den Bossche, P. & Gijbels, D. (2003). Effects of problem-based learning: A meta-analysis, Learning and Instruction, 13, 533–568.
Enger, S.G. & Yager, R.E. (1998). The Iowa Assessment Handbook, Science Education Center of The University of Iowa, USA.
Gonzales, N.A. (1994). Problem posing: A neglected component in mathematics courses for pro-service elementary and middle school teachers, School Science & Mathematics, 94(2), 78-84.
Hmelo, C.E. (2000). Problem-Based Learning: A Research Perspective on Learning Interactions (Ed: Evensen, D.H. & Hmelo, C.E.), Lawrence Erlbaum Associates Publishers, New Jersey, USA.
Gronlund, E.N. (1998). Assessment of Student Achievement, Allyn&Bacon, Needham Heights, MA, USA.
Hmelo, C.E., Gotterer, G.S. & Bransford, J.D. (1994). The cognitive effects of problem based learning a preliminary study, The Annual Meeting oh The American Educational Research, April 4-8, Los Angeles, USA.
Hu, W. & Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary school students, International Journal of Science Education, 24(2), 389-403.
Iglasias, J.L. (2002). Problem based learning in initial teacher education, teacher for the twenty-first century, Prospects, 32(3), 319-332.
Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Little, J.O. (1999). The effects of inter-school collaboration on student written products scores in a problem-based, constructivist environment, PhD Thesis, Faculty of the Virginia Polytechnic Institute and State University, USA.
Major, C.H. & Palmer, B. (2001). Assessing the effectiveness of problem-based learning in higher education: Lessons from the literature, Academic Exchange Quarterly, 5(1), 4-9.
McCann, M. (2005). International perspectives on giftedness: Experimental and cultural observation of IQ and creativity with implications for curriculum and policy design, International Educational Journal, 6(2), 123-135.
McMillan, J.H. (2000). Educational Research, Fundamentals for the Consumer, Longman, USA.
McPhee, A. S. (2002). Problem based learning in initial teacher education: Taking the agenda forward, Journal of Educational Enquiry, 3(1), 60-78.
ÖSYM. (2005). Çizelge 2 - 2004 ÖSS Ham puan ortalamaları ve standart sapmalar, Web üzerinde: http://www.osym.gov.tr, 14.12.2005
Rıza, E.T. (1999). Yaratıcılığı Geliştirme Teknikleri, Anadolu Matbaacılık, İzmir.
Runco, M.A. (1993). Divergent thinking, creativity, and giftedness, Gifted Child Q., 37, 16-22.
Starko, A.J. (2000). Creativity in the Classroom, 2nd Edition, Lawrence Erlbaum Associates Publishers, New Jersey, USA.
Stattenfield, R. & Evans, R. (1996). Problem-based learning and student ability level, studies in teaching 1996 research digest, (Ed: McCoy, L.P.), Annual Research Forum Department of Education Wake Forest University, 71-75.
Teo, R. & Wong, A. (2000). Does problem based learning create a better student: a reflection?, 2nd Asia-Pacific Conference on Problem Based Learning, Singapore, 4-7 December.
Waks, S. & Merdler, M. (2003). Creative thinking of practical engineering students during a design project, Research in Science & Technological Education, 21(1), 101-121.
Wang, H.A., Thompson, P., Shuler, C. & Harvey, L. (1999). Problem based learning for science teachers’ professional development, Annual Meeting of the Association for the Education Teacher in Science, January 14-17, Texas, USA.
Weis, R.E. (2003). Designing problems to promote higher-order thinking, New Directions for Teaching and Learning, 95, 25-31.
Yaman, S. (2003). Fen bilgisi eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

APA	YAMAN S, YALÇIN N (2005). Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. , 107 - 121.
Chicago	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. (2005): 107 - 121.
MLA	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. , 2005, ss.107 - 121.
AMA	YAMAN S,YALÇIN N Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. . 2005; 107 - 121.
Vancouver	YAMAN S,YALÇIN N Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. . 2005; 107 - 121.
IEEE	YAMAN S,YALÇIN N "Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi." , ss.107 - 121, 2005.
ISNAD	YAMAN, Süleyman - YALÇIN, Necati. "Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi". (2005), 107-121.

APA	YAMAN S, YALÇIN N (2005). Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 107 - 121.
Chicago	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5, no.2 (2005): 107 - 121.
MLA	YAMAN Süleyman,YALÇIN Necati Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.5, no.2, 2005, ss.107 - 121.
AMA	YAMAN S,YALÇIN N Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 5(2): 107 - 121.
Vancouver	YAMAN S,YALÇIN N Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 5(2): 107 - 121.
IEEE	YAMAN S,YALÇIN N "Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, ss.107 - 121, 2005.
ISNAD	YAMAN, Süleyman - YALÇIN, Necati. "Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Akademik Başarı ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5/2 (2005), 107-121.