Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma

soylu, yasin; Aydin, Suleyman

Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma

Yasin SOYLU, (Atatürk Üniversitesi, Ağrı Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Ağrı, Türkiye)

Süleyman AYDIN (Atatürk Üniversitesi, Ağrı Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Ağrı, Türkiye)

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

221 43

Yıl: 2006 Cilt: 8 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 83 - 95 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma

Öz:

Matematik öğretimi; öğrencilerin matematikle ilgili kavramları anlamalarına, matematikle ilgili işlemleri anlamalarına ayrıca kavramların ve işlemlerin arasındaki bağları kurmalarına yönelik olmalıdır. Bu çalışmada, matematik derslerinde kavramsal ve işlemsel bilginin dengelenmesinin önemi araştırıldı. Bu amaçla çalışmanın örneklemini, Atatürk Üniversitesi Ağrı Eğitim Fakültesi İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında 100 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından oluşturulan 10 açık uçlu sorudan oluşan test bu öğrencilere uygulanmıştır. Öğrencilerin kağıtlarının incelenmesinden ve yapılan mülakatlardan elde edilen sonuçlar, matematik öğretiminde işlemsel ve kavramsal öğrenmenin dengelenmediği ve işlemsel ve kavramsal öğrenme dengelenmediğinden konuların kavrama düzeyinde öğrenilemediği görülmüştür.

Anahtar Kelime: matematik eğitimi öğretmen eğitimi işlemsel öğrenme matematik kavramları kavram öğretimi öğretmen adayları matematik öğretimi

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alkova, L. D., Mc Carty, B.J., 1992. Plain talk; Recognizing positivism and constructivism in practice action, Action in Teacher Education. (ATE). Nonthematic, 14 (2), 16-22.
Şandır, H., Ubuz, B., Argün, Z. (2002). Ortaöğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Mutlak Değer Kavramındaki Öğrenme Hataları Ve Kavram Yanılgıları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Baki, A., 1996. Okul matematiğinde ne öğretelim, nasıl öğretelim? , Matematik Dünyası, 6(3), 6-11
Baki, A., (1997). Educating mathematics teachers, Medical Journal of Islamic Academy of Sciences, 10(3).
Baki, A. (1998). Matematik öğretiminde işlemsel ve kavramsal bilginin dengelenmesi, Atatürk Üniversitesi 40. Kuruluş yıldönümü matematik sempozyumu, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Baki, A., Kartal, T. (2004). Kavramsal Ve İşlemsel Bilgi Bağlamında Lise Öğrencilerinin Cebir Bilgilerinin Değerlendirilmesi, 2 (1).
Baştürk, S., (2005). Üniversite Matematik Bölümü Öğrencilerinin Türkiye’deki Matematik Eğitimi Hakkindaki Çağrişimlari: Lise, Dershane Ve Üniversite Boyutunda, I. Fen ve MatematikÖğretmenleri Sempozyumu, İstek Vakfı Okulları, İstanbul
Baykul, Y., (2005). İlköğretimde Matematik Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, 8. Baskı, s.38-41, Ankara
Cunningham, R.T., Turgut, F., (1996). İlköğretim Fenbilgisi Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmetöncesi Öğretmen Eğitimi.
Dorier, J-L., (1998). The Role of formalism in the teaching of the teory of vector spaces, Linear Algebra and Its Applications, 275-276, 141-160
Greer, B., (1993). The modeling perspective on world problems. Journal of Mathematical Behavior, 12, 239-250
Gür, H., Korkmaz, E., (2003). İlköğretim 7.Sınıf Öğrencilerinin Problem Ortaya Atma Becerilerinin Belirlenmesi. Matematikçiler Derneği Bilim Köşesi. www.matder.org.tr.
Harel, G., (1989a). Learning and Teaching Linear Algebra: Difficulties and an Alternative Approach to Visualizing Concepts and Processes, Focus on Learning Problems in Mathematics, 11(2), s.139-148
Harel, G., (1989b). Applying the principle of multible embodiment in teaching linear algebra: Aspect of familiarity and mode of representation, Schools Science and Mathematics, 89(1), 40-57
Hiebert, J., Carpenter, T., (1992). Learning and teaching with understanding, Grouws (Ed), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning , Macmillan Publishment. Comp., 66-94, New York
Mapolelo, D.C., (1999). Do pre-service primary teachers who excel in mathematics become good mathematics teachers?, Teaching and Teacher Education, 15, 715-725. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı Ve Klavuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
Oaks, A.B., (1990). Writing to learn mathematics: Why do we need it and how can it help us?, Associations of Mathematics Teachers of New York States Conference, Ellenvile.
Olkun, S., Toluk Z.,(2004). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ertem Matbaacılık, s.9, Ankara.
Reusser, K., ve Stebler, R., (1997). “Every word problem has a solution: The social rationality of mathematical modeling in schools”. Learning and Instruction, Vol:7, No:4, s.309-327.
Sabella, M.S., Redish, E. F., (1995). Student understanding of topics in linear algebra, Physics Education Research Group Unıversity of Maryland Physics Departmant College Park, 1-6
Van de Wella, J.E., (1989). Elementary School Mathematics, Virjinia Commonwealth Universty. 6
Verschaffel, L., De Corte, E.,Lasure, S., (1994). Realistic considerations in mathematical modeling of school arithmetic word problems. Learning and Instruction, 4. 273-294.
Wang, Tse-Wei, (1989). A Course on Applied Linear Algebra, Chemical Engineering Education, 23(4), 236-241
Yaşar, Ş., (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.

APA	soylu y, Aydin S (2006). Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. , 83 - 95.
Chicago	soylu yasin,Aydin Suleyman Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. (2006): 83 - 95.
MLA	soylu yasin,Aydin Suleyman Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. , 2006, ss.83 - 95.
AMA	soylu y,Aydin S Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. . 2006; 83 - 95.
Vancouver	soylu y,Aydin S Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. . 2006; 83 - 95.
IEEE	soylu y,Aydin S "Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma." , ss.83 - 95, 2006.
ISNAD	soylu, yasin - Aydin, Suleyman. "Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma". (2006), 83-95.

APA	soylu y, Aydin S (2006). Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 83 - 95.
Chicago	soylu yasin,Aydin Suleyman Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8, no.2 (2006): 83 - 95.
MLA	soylu yasin,Aydin Suleyman Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.8, no.2, 2006, ss.83 - 95.
AMA	soylu y,Aydin S Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 8(2): 83 - 95.
Vancouver	soylu y,Aydin S Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 8(2): 83 - 95.
IEEE	soylu y,Aydin S "Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, ss.83 - 95, 2006.
ISNAD	soylu, yasin - Aydin, Suleyman. "Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8/2 (2006), 83-95.