Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri

Dogan, Nihal; ARSLAN, Orhan; Cakiroglu, Jale

Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri

Nihal DOĞAN, (Univercity of Illinois at Urbana Champaign, College of Education, Curriculum and Instruction, USA)

Orhan ARSLAN, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Jale ÇAKIROĞLU (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

9 0

Yıl: 2006 Cilt: 2006 Sayı: 31 Sayfa Aralığı: 32 - 44 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri

Öz:

Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki lise 10. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası hakkında bakış açılarını araştırmaktır. Araştırmaya Türkiye’nin yedi coğrafik bölgesinden seçilen 21 ilden toplam 1994 öğrenci (872 kız, 1121 erkek) katılmıştır. Katılımcıların “bilimin doğası” hakkındaki görüşlerini değerlendirmek için “Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşler” (VOSTS) anketinden 6 soru bu çalışma için seçilerek, Türkçe’ye adapte edilmiş ve kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin bilimin doğası konusunda birçok kavram yanılgısına sahip olduklarını göstermiştir. Katılımcıların bilimin tanımı, bilim insanlarının özellikleri, bilimin temel varsayımları hakkında geleneksel görüşlere sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin cinsiyet, okul tipleri ve bulundukları bölgelere göre gözlenen farkın anlamlı olduğu bulunmuştur.

Anahtar Kelime: lise öğrencileri kavram yanılgıları öğrenci görüşleri bilim bilimsel okuryazarlık

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Bilim Felsefesi ve Tarihi Felsefe

What do High School Students Think About Science and Scientists?

Öz:

The purpose of this study was to investigate the views of 10thgrade students on the nature of science (NOS) in Turkey. A total of 1994 high school students (872 girls, 1121 boys) from 21 different cities of seven geographical regions in Turkey participated in the study. Data were collected utilizing modified version of Views on Science-Technology-Society (VOSTS) questionnaire. The results of the study revealed the misconceptions of students on the NOS. The results of this study also indicated that the participants held traditional views on the definition of the science, fundamental assumptions of science, the characteristics of scientist and the effects of society on science and technology. In addition, there were significant differences in students’ views on the NOS by region, school types and gender.

Anahtar Kelime: scientific literacy high school students misconceptions student opinions science

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Bilim Felsefesi ve Tarihi Felsefe

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abd-El-Khalick, F.& Boujaoude, S. (1997). An exploratory study of knowledge base for science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 34, 673–699.
Abd-El-Khalick, F., Bell, R., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: making the unnatural natural. Science Education, 82, 417-436.
Aikenhead, G. (1987). High school graduates’ beliefs about science-technology- society. III. Characteristics and limitations of scientific knowledge. Science Education, 71, 459–487.
Aikenhead, G., Fleming, R. W. & Ryan, A. G. (1989). CDN 5 form of VOSTS, {Online}: Available:http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/vosts.pdf {2002, November}
Aikenhead, G. S. & Ryan, A. G. (1992). The development of a new instrument: “Views on science-technology-society” (VOSTS). Science Education, 76, 477–491. American Association for the Advancement of Science. (AAAS) (1993). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York: Oxford University Press.
Bell, R., Lederman, N.G. & Abd-El-Khalick, F. (2000). Developing and acting upon one’s conception of nature of science: A follow-up study. Journal of Research in Science Teaching, 37, 563–581.
Bradford, C. S., Rubba, P. A. & Harkness, W. L. (1995). Views about Science-Technology-Society interactions held by college students in general education physics and STS course. Science Education, 79, 355–373.
Cochran, W. G. (1977). Sampling Techniques. New York: John Wiley and Sons Inc. De Boer, E, G. (2000). Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, 37, 582–601.
Devlet Planlama Teşkilatı (DPT) (2003). İllerin ve Bölgelerin sosyo-ekonomik sıralaması araştırması. Yayın No DPT: 2671. Ankara: Bölgesel Gelişme ve Yapısal Uyum Genel Müdürlüğü.
Ebenezer, J. V. & Zoller, U. (1993). Grade 10 students’ perceptions of and attitudes toward science teaching and school science. Journal of Research in Science Teaching, 30, 175–186.
Fleming, R. (1987). High school graduates’ beliefs about science-technology- society. II. The interaction among science, technology and society. Science Education, 71, 163–186.
Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: A review of research. Journal of Research in Science Teaching, 29, 331-359.
Lucas, K. B., & Roth, W.M. (1996). The Nature of scientific knowledge and student learning: Two longitudinal case studies. Research in Science Education, 74, 225–239.
Matthews, M. (1996). In defense of modest goals when teaching about the nature of science. International Journal of Science Education, 35,161-174.
MEB (2004). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi, 4-8 Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: TTKB.
Moss, D. M., Abrams, E. D., & Robb, J. (2001). Examining student conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 23, 771-790.
National Research Council (NRC). 1996. National science education standards. Washington, DC: National Academy Pres.
Palmquist, B., & Finley, F.N. (1997). Preservice teacher’ views of the nature of science during a postbaccalaureate science teaching program. Journal of Research in Science Teaching, 34, 595–615.
Pomeroy, D. (1993). Implications of teachers’ beliefs about the nature of science: comparison of the beliefs of scientists, secondary science teachers, and elementary teachers. Science Education, 77, 261–278.
Rubba, P. A., Bradford, C. S. & Harkness, W. J. (1996). A new scoring procedure for the views on science-technology-society instrument. International Journal of Science Education, 18, 387–400.
Ryan, A. G. (1987). High school graduates’ beliefs about science-technology- society. IV. The characteristics of scientists. Science Education, 71, 489–510.
Shapira, B. L. (1989). What children bring to light: Giving high status to learners’ views and actions in science. Science Education, 73, 711–733.
Solomon, J., Scott, L. & Duveen, J. (1996). Large-scale exploration of pupils’ understanding of the nature of science. Science Education, 80, 493–508.
Songer, N.B., & Linn, M.C. (1991). How do students’ views of science influence knowledge integration? Journal of Research in Science Teaching, 28, 761–784.
Tsai, C-C. (1998). An analysis of scientific epistemological beliefs and learning orientations of Taiwanese eight graders. Science Education, 82, 473–489.
Tsai, C-C. (1999). The progression toward constructivist epistemological views of science: a case study of the STS instruction of Taiwanese high school female students. International Journal of Science Education, 21, 1201–1222.
Wong, D. E. (2002). To Appreciate variation between scientist: A perspective for seeing science’s vitality. International Science Education, 86, 386–400.
Yildirim, C. (2002). Bilim Felsefesi. Büyük Fikir Kitapları Dizisi: 35. İstanbul: Remzi Kitabevi AŞ.
Zeidler, D. L., Walker, K. A., Ackett, W. A & Simmons, M. L. (2002). Tangled up in views: Beliefs in the nature of science and responses to socioscientific dilemmas. Science Education, 86, 343–367.

APA	Dogan N, ARSLAN O, Cakiroglu J (2006). Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. , 32 - 44.
Chicago	Dogan Nihal,ARSLAN Orhan,Cakiroglu Jale Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. (2006): 32 - 44.
MLA	Dogan Nihal,ARSLAN Orhan,Cakiroglu Jale Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. , 2006, ss.32 - 44.
AMA	Dogan N,ARSLAN O,Cakiroglu J Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. . 2006; 32 - 44.
Vancouver	Dogan N,ARSLAN O,Cakiroglu J Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. . 2006; 32 - 44.
IEEE	Dogan N,ARSLAN O,Cakiroglu J "Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri." , ss.32 - 44, 2006.
ISNAD	Dogan, Nihal vd. "Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri". (2006), 32-44.

APA	Dogan N, ARSLAN O, Cakiroglu J (2006). Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006(31), 32 - 44.
Chicago	Dogan Nihal,ARSLAN Orhan,Cakiroglu Jale Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2006, no.31 (2006): 32 - 44.
MLA	Dogan Nihal,ARSLAN Orhan,Cakiroglu Jale Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2006, no.31, 2006, ss.32 - 44.
AMA	Dogan N,ARSLAN O,Cakiroglu J Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2006(31): 32 - 44.
Vancouver	Dogan N,ARSLAN O,Cakiroglu J Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2006(31): 32 - 44.
IEEE	Dogan N,ARSLAN O,Cakiroglu J "Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006, ss.32 - 44, 2006.
ISNAD	Dogan, Nihal vd. "Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2006/31 (2006), 32-44.