Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi

KURU, Mustafa; TATAR, Nigün

Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi

Nigün TATAR, (Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sivas, Türkiye)

Mustafa KURU (Başkent Üniversitesi, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

30 0

Yıl: 2006 Cilt: 2006 Sayı: 31 Sayfa Aralığı: 147 - 158 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi

Öz:

Bu araştırmada; ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki akademik başarılarını geliştirmede araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının etkililiği incelenmiştir. Yansız olarak seçilmiş deney ve kontrol gruplu deneysel desen kullanılarak yapılan çalışma, 2004-2005 yılı bahar döneminde Ankara ili, Çankaya ilçesi, Beytepe ve Mehmet İçkale İlköğretim okullarının 7. sınıflarında uygulanmıştır. Okulların deney grubunda araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımı, kontrol grubunda ise öğretmen merkezli açıklamalı yöntemler (düz anlatım, soru-cevap, gösteri) kullanılmıştır.Çalışmanın sonunda elde edilen bulgulara göre; araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubundaki öğrencilerin fen bilgisi dersindeki akademik başarıları, kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı düzeyde farklılık göstermiştir. Deney grubundaki öğrencilerin cinsiyetlerine, internet kullanım ve kütüphanede kaynak tarama bilgilerine göre başarıları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Kontrol grubundaki öğrencilerin fendeki akademik başarıları cinsiyet ve kütüphanede kaynak tarama bilgilerine göre anlamlı farklılık göstermezken, internet kullanım bilgilerine göre anlamlı farklılık oluşmuştur.

Anahtar Kelime: araştırma fen eğitimi öğrenme teknikleri akademik başarı

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Effect of Inquiry-Based Learning Approach in Science Education on Academic Achivement

Öz:

This study investigated the effectiveness of inquiry-based learning approach on 7th grade students’ science academic achievement. The study which was conducted by using the quasi- experimental design with the random selected treatment and control group was carried out on 7th grade students of Beytepe and Mehmet İçkale Primary Schools located in the city of Ankara, district of Çankaya during the spring period within 2004-2005. Inquiry-based learning approach was used in the treatment group; and the teacher-centered methods were used in the control group.In the end of the study findings showed that the students in the experimental group who were taught with inquiry-based approach had better acquisition of scientific conceptions than those in the control group who were taught by teacher-centered instruction. No significant differences between experimental group students with respect to gender, use of internet as a source of information and library as a source searching data was found. In control group; no significant differences as to gender and library as a source searching data but a significant difference with respect to use of internet as a source of information was found.

Anahtar Kelime: learning techniques academic achievement research science education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ALOUF, L. J. & BENTLEY, M. L. (2003, February,). Assessing The Impact of Inquiry-Based Science Teaching in Professional Development Activities, PK-12. Paper Presented at the 2003 Annual Meeting Of The Association of Teacher Educators, Jacksonville, Florida.
BAKER R. D. & PIBURN, M. (1991). Process Skills Acquisition, Cognitive Growth and Attitude Change of Ninth Grade Students in a Scientific Literacy Course. Journals of Research in Science Teaching. 28(5) 423-436.
CARIN, A. A. & BASS J. E. (2001). Teaching Science As Inquiry (9th ed.). New Jersey: Prentice-Hall, Inc., Upper Saddle River.
ELTINGE, M. E. & ROBERTS, C. W. (1993). Linguistic Contet Analysis: A Method to Measure Science As Inquiry in Textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 30(1), 65-83.
FREEDMAN P. M. (1997). Relationship Among Laboratory Instruction, Attitude Toward Science, and Achievement in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 34 (4), 343-357.
GERMANN, J. P. (1994). Testing A Model o Science Process Skills Acquisition: An Interaction With Parents Education, Preferred Language, Gender, Science Attitude, Cognitive Development, Academic Ability and Biology Knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 31 (7), 749-783.
HINMAN, L. R. (1998). Content and Science Inquiry. The Science Teacher. 65, 25-27.
KUHN, D. J, BLACK, KESELMAN, A. & KAPLAN, D. (2000). The Development of Cognitive Skills To Support Inquiry Learning. Cognition and Instruction. 18 (4), 495-523.
MARX, W. R., BLUMENFELD, P. C., KRAJCIK, J. S., FISHMAN, B. SOLOWAY, E., GEIER, R. & TAL, T. R. (2004). Inquiry Based Science in The Middle Grades: Assessment of Learning in Urban Systemic Reform. Journal of Research in Science Teaching. 41 (10), 1063-1080.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI. (2004). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI, UNICEF. (1995). Fen Bilgisi Öğretmen Kılavuzu. Ankara.
NICOSIA M. L. A., MINEO, S.R.M. & VALENZA, M. A. (1984). The Relationship Between Science Process Abilities of Teachers and Science Achievement Of Students: An Experimental Study. Journal of Research in Science Teaching. 21 (8) 853-858.
ORCUTT, C. B. J. (1997). A Case Study on Inquiry-Based Science Education and Students’ Feelings of Success. University of San Jose State, unpublished M.A thesis.
RENNIE, J. L. & PUNCH, K. F. (1991). The Relationship Between Affect and Achievement in Science. Journal of Research in Science Teaching. 28, 193-209.
SARDILLI, S. L. (1998). The Use of a Web Site to Disperse Information on Discovery-Based Learning in Elementary Science Education. Marist College. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 436 365).
SHYMANSKY, A. J., KYLE, W. C. & ALPORT, J. M. (1983). The Effects of New Science Curricula on Student Performance. Journal of Research in Science Teaching. 20 (5), 387-404.
STEINKAMP, W. M. & MAEHR, M. L. (1983). Affect, Ability and Science Achievement: A Quantitative Synthesis of Correlational Research. Review of Educational Research, 53 (3), 369-396.
STOHR-HUNT, M. P. (1996). An analysis of frequency of hands-on experience and science achievement. Journal of Research in Science Teaching, 33 (1) 101-109.
TOBIN, K. (1986). Student Task Involment And Achievement in Process-Oriented Science Activities. Science Education. 70(1), 61-72.
TRUMBULL, J. D., BONNEY, R. & SCHUCK, N. G. (2005). Developing Materials to Promote Inquiry: Lessons Learned. Science Education, 89 (6), 879-900.
WALLACE, R. S. (1997). Structual Equation Model of the Relationships among Inquiry-Based Instruction, Attitudes Toward Science, Achievement in Science and Gender. Northon Illinois University, unpublished PhD thesis.
WALLACE, S. C., TSOI, M. Y., CALKIN J. & DARLEY, M. (2003). Learning from Inquiry-Based Laboratories in Nonmajor Biology: An Interpretive Study of the Relationships among Inquiry Experience, Epistemologies and Conceptual Growth. Journal of Research in Science Teaching. 40 (10), 986-1024.

APA	TATAR N, KURU M (2006). Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. , 147 - 158.
Chicago	TATAR Nigün,KURU Mustafa Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. (2006): 147 - 158.
MLA	TATAR Nigün,KURU Mustafa Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. , 2006, ss.147 - 158.
AMA	TATAR N,KURU M Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. . 2006; 147 - 158.
Vancouver	TATAR N,KURU M Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. . 2006; 147 - 158.
IEEE	TATAR N,KURU M "Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi." , ss.147 - 158, 2006.
ISNAD	TATAR, Nigün - KURU, Mustafa. "Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi". (2006), 147-158.

APA	TATAR N, KURU M (2006). Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006(31), 147 - 158.
Chicago	TATAR Nigün,KURU Mustafa Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2006, no.31 (2006): 147 - 158.
MLA	TATAR Nigün,KURU Mustafa Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2006, no.31, 2006, ss.147 - 158.
AMA	TATAR N,KURU M Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2006(31): 147 - 158.
Vancouver	TATAR N,KURU M Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2006(31): 147 - 158.
IEEE	TATAR N,KURU M "Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006, ss.147 - 158, 2006.
ISNAD	TATAR, Nigün - KURU, Mustafa. "Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2006/31 (2006), 147-158.