Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi

BAL, SERVET; DERETARLA GÜL, EBRU

Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi

EBRU DERETARLA GÜL, (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü, Adana, Türkiye)

Servet BAL (Hacettepe Üniversitesi, Ev Ekonomisi Yüksek Okulu, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg.

51 0

Yıl: 2006 Cilt: 3 Sayı: 1-2 Sayfa Aralığı: 33 - 51 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi

Öz:

Bu araştırmada anasınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin bakış açıları doğrultusunda yaptıkları okuma yazmaya hazırlık çalışmalarının niteliğinin, sınıflarında bulunan okuma yazma materyallerinin nitelik-niceliğinin ve çocukların serbest zaman etkinliklerinde gözlenerek yaptıkları etkinliklerle okuma yazma ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Örneklemi M.E.B'na bağlı Adana ili merkez ilçelerinde bulunan resmi-özel ilköğretim okulları bünyesindeki anasınıfı öğretmenleri ve resmi-özel bağımsız anaokullarmda görev yapan anasınıfı öğretmenleri arasından Okuryazarlık Kazanımın/ Algılama Profilinden 45-50 puan alan, her okul grubundan sekiz öğretmen olmak üzere dört okul grubundan toplam otuz iki öğretmen ve her öğretmenin sınıfından random yolu ile seçilen on iki çocuk olmak üzere toplam üç yüz seksen dört çocuk oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak kullanılan Okuryazarlık Kazanımını Algılama Profili, Okuryazarlık Göstergeleri Envanteri ve Sınıf Okuryazarlık Kontrol Listesinin geçerlik-güvenirlik çalışması yapılmıştır. Örnekleme seçilen öğretmenlerle görüşülerek kişisel bilgi formunu doldurmaları istenmiştir. Örnekleme seçilen her bir çocuk serbest zaman etkinlikleri sırasında 20 dakika gözlenerek etkinlikleri gözlem formuna kaydedilmiştir. Araştırmacı tarafından Sınıf Okuryazarlık Kontrol Listesi doldurulmuştur. Araştırma sonucunda, yapılan bağımsız gruplar T testi sonucunda, Sınıf Okuryazarlık Kontrol Listesinden alınan puanlara göre testin "kitaplar ve diğer okuma materyalleri" alt alanından alınan puanlara ve Okuryazarlık Göstergeleri Envanteri'nden alınan puanlara göre Erken Okuryazarlık bakış açısına sahip öğretmenlerin lehine anlamlı fark bulunmuştur.

Anahtar Kelime: okuryazarlık öğretimi okumaya hazır olmak öğretmen görüşleri okul öncesi dönem eğitim materyalleri ilk okuma öğrenme etkinlikleri sınıf içi öğretim okul öncesi öğretmenleri okur yazarlık erken okuryazarlık

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

An Investigation Relationships Between Kindergarden Teacher's Perceptions of Literacy Acquisition, Classroom Materials and Practices, Children's Literacy Involvement

Öz:

The purpose of this study investigate the quality of kindergarten teachers' literacy practices and the quality of literacy materials, taking teacher perspectives on the literacy practices into consideration. It was also aimed to find out the relationship between the literacy and children's free play activities observed in kindergarten teachers' classrooms. The sample of the study consisted of thirty two kindergarten teachers and three hundred eighty four children. The teachers were selected from kindergartens operating under public-private elementary schools and independent public-private kindergartens in central counties of Adana province. Teachers were selected among the ones who got 45-50 points from the Literacy Acquisition Perception Profile (LAPP). Children were selected randomly from each teacher's classroom and formal children consisted a total of three hundred eighty four children. The instruments used in this research were LAPP, The Inventory of Literacy (ILI) and Classroom Literacy Checklist (CLC). The pilot studies were conducted to check the validity and reliability of these instruments. Teachers were requested to fill in a personal demographic questionnaire. Children were observed for a 20min.-period in the free play activities and the results were recorded in an observation form. The researcher filled in the Literacy Checklist by herself. The results of the study revealed based on the results of the independent samples t-test using the points obtained from CLC, significant differences on the books and other reading materials section of the CLC and the results also revealed meaningful differences favoring the teachers who has Emergent Literacy viewpoints obtained from the ILI.

Anahtar Kelime: learning actvities in class teaching preschool teachers literacy emergent literacy literacy teaching reading readiness teacher views preschool period educational materials early reading

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Early Childhood Education, Emergent Literacy Research (nd). Alındı Mart, 24,2003, http:// www.ets.uidaho.edu.
Fisher, B. (1991). Reading and Writing in a Kindergarten Classroom. June 1991, Indiana, US. (ERIC Document Reproduction Service No. 331030).
Giamartino, R. J. (2003). A Study of the Efficacay of preschool-age Children's Availability and Access to Literacy-Related Events and Activities Using the NHES 1999: The Differential Effects of Social Interactions (Master's thesis, The University of Rochester, 2003). Dissertation Abstracts International, 64/05, 1521.
Hirst, K. (1998). Pre-school Literacy Experiences of Children in Punjabi, Urdu and Gujerati Speaking Families in England. British Educaitonal Research Journal, 24, 4, 415-429.
How Can I Encourage My Young Child to Read? (nd). Alındı Ağustos,28,2003, http://www.accesseric. org. (ERIC Document Reproduction Service No. 426818).
Huls, T.A. (2002). Exploring Language and Literacy Development of Head Start Preschoolers (Doctoral dissertation, Univesity of South Florida, 2003). Dissertation Abstracts International, 63/11, 3849.
Kayalan, M. (1992). Etkili ve Hızlı Okuma Sanatı. Real Yayıncılık, İstanbul.
Kneas, K.M. (1998). Literacy in Action: Helping Children Learn to Read and Write. Scholastic Early Childhood Today, 13,2, 40-41.
McMahon, R.J. (1996). The Relationships Between Kindergarten Teachers' Perceptions of Literacy Acquisition and the Quantity and Quality of Materials and Children's İnvolvemetn in Literacy Events. (Doctoral dissertation, The University of Southern Mississippi, 1997). Dissertation Abstracts International, 57/07, 2945.
Muzevich, K. (1999). Emergent Writing in the Kindergarten Classroom. Reading Today, 17,2,9.
Nielsen, D.C. (1996). Effects of Literacy Enviroment on Literacy Development of Kindergarten Children. 89,5, 259-267.
Patterson, J.R. (2002). Teacher Beliefs and Practices in Preschool Literacy Instruction(Doctoral dissertation, Universtiy of Illinois at Chicago, 2002) Dissertation Abstracts International, 63/03,891.
Reitsma, B. A. (1994). Literacy Instructional Practices in Selected Kera preschool and Primary / Kindergarten Classrooms. (Master's thesis, Universtiy of Kentucky, 1994). Dissertation Abstracts International, 55/05, 1231.
Rowell, E.H. (1998). A Letter a Week, A Story a Day, and Some Missed Opportunities Along The Way: A Study of Literacy in Prekindergarten Classes. Early Childhood Education, 28,3, 22-27.
Snow, C.E., Burns, M.S., Griffin, P. (1999). Language and Literacy Enviroments in Preschool. January, 1999, Illinois, US.
Strickland, D.S. (1993).. Emergent Literacy: How Young Children Learn to Read and Write. Educational Leadership, 47,3, 9-14.
Tobias, M. (2000). An Assessment of Home and Classroom Literacy Environments and the Emergent Literacy Development of Kindergarten Students in Two Southwestern Michigan School Distrcits. (Doctoral dissertation, Andrews University, 2001).
Uffen, E. (2002). Early Literacy Development and Parent Intervention. ASH A Leader, 5, 15,9.
Williams, K. A. (2002). The Impact of Breakthrough to Literacy and Classroom Context on the Literacy Performance of Kindergarten Students. Unpublished master's thesis, The University of North Carolina at Charlotte.

APA	DERETARLA GÜL E, BAL S (2006). Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. , 33 - 51.
Chicago	DERETARLA GÜL EBRU,BAL SERVET Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. (2006): 33 - 51.
MLA	DERETARLA GÜL EBRU,BAL SERVET Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. , 2006, ss.33 - 51.
AMA	DERETARLA GÜL E,BAL S Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. . 2006; 33 - 51.
Vancouver	DERETARLA GÜL E,BAL S Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. . 2006; 33 - 51.
IEEE	DERETARLA GÜL E,BAL S "Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi." , ss.33 - 51, 2006.
ISNAD	DERETARLA GÜL, EBRU - BAL, SERVET. "Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi". (2006), 33-51.

APA	DERETARLA GÜL E, BAL S (2006). Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg., 3(1-2), 33 - 51.
Chicago	DERETARLA GÜL EBRU,BAL SERVET Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg. 3, no.1-2 (2006): 33 - 51.
MLA	DERETARLA GÜL EBRU,BAL SERVET Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg., vol.3, no.1-2, 2006, ss.33 - 51.
AMA	DERETARLA GÜL E,BAL S Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg.. 2006; 3(1-2): 33 - 51.
Vancouver	DERETARLA GÜL E,BAL S Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg.. 2006; 3(1-2): 33 - 51.
IEEE	DERETARLA GÜL E,BAL S "Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi." Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg., 3, ss.33 - 51, 2006.
ISNAD	DERETARLA GÜL, EBRU - BAL, SERVET. "Anasınıfı Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Bakış Açıları, Sınıf İçi Kullanılan Materyal ve Etkinlikler ile Çocukların Okuma Yazmaya İlgilerinin İncelenmesi". Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Derg. 3/1-2 (2006), 33-51.