İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması

APAK, Özlem; Şahin, İsmet; TURAN, HAKAN; inci, sibel

İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması

İsmet ŞAHİN, (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Kocaeli, Türkiye)

Sibel İNCİ, (Kocaeli Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksek Okulu, Kocaeli, Türkiye)

Hakan TURAN, (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Kocaeli, Türkiye)

Özlem APAK (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Kocaeli, Türkiye)

Milli Eğitim

54 0

Yıl: 2006 Cilt: 35 Sayı: 171 Sayfa Aralığı: 109 - 129 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması

Öz:

Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2004-2005 öğretim yılında Yeni Türkçe programıyla birlikte ilk okuma yazma öğretimi yöntemi de değiştirilmiştir. 1981'den bu yana uygulanmakta olan "çözümleme" yöntemi yerine "ses temelli cümle yöntemi" getirilmiştir. Bu çalışmada, pilot okullarda görev yapan ve "ses temelli cümle" yöntemiyle okuma-yazma öğreten öğretmenlerin yeni yöntem hakkındaki görüşleri alınarak, iki yöntemin, okuma hızı, okuma hataları, okuma anlama becerileri açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla anket soruları ve bir okuma testi geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Öğretmen görüşleri "ses temelli cümle yöntemi" hakkında büyük oranda olumludur. Öğretmenler, okumaya toplu geçiş, erken okuma, okuma anlama, yaratıcılığı ve kendini ifade etme becerisini geliştirme ve benzeri konularda ses temelli cümle yöntemini daha faydalı bulmaktadırlar. Okuma hızı konusunda ise çözümleme yönteminin daha etkili olduğu ifade edilmektedir. Okuma testi sonuçları da öğretmen görüşlerini desteklemektedir. Ses temelli cümle yöntemiyle okuma öğrenen öğrenciler, çözümleme yöntemiyle öğrenen öğrencilere göre daha yavaş okumalarına rağmen daha iyi anlamaktadırlar. Ekleme hatasını daha fazla yapmakta ancak diğer tüm hata türlerinde aralarında bir fark gözlenmemektedir.

Anahtar Kelime: öğretmen görüşleri okuduğunu anlama okuma becerileri ilk okuma okuma kocaeli okuma hataları eğitim programları türkçe programı

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Adams, G. (1995) "Project Follow Through: In-depth and Beyond." Effective School Practio Volume 15 Number 1, Winter 1995-6
Adams, M. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge MA: MIT. Press.
Akyol, H. (2001) Türkçe İlk okuma ve Yazma Öğretimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık
Bond, G., Tinker, M. A., Wasson, B. B., Wasson J. B. (1989) Reading Difficulties, their diagno and correction. New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Chall, J. S. (1967) Learning to Read: The Great Debate. New York: Me Graw-Hill.
Chall, J.S. (1996). Learning to read: The Great Debate. New York: McGraw-Hill.
Cromwell, S. (1997) "Whole Language and Phonics: Can they work together?" Education World Walden University.
Kay: http://www.education-world.com/a_ curr/currO29.shtml
Çelenk, S. (1992) "Farklı Yöntemler açısından ilk okuma ve yazma öğretimi ve bir yöntem denemesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 8, Sayfa 370
Çelenk, S. (2002) "İlk okuma-Yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen görüleri." İlköğretim-Online, 1(2), 40-42, [Online]:http://ilkogretim-online.org.tr
Duffy G. G.ve L. Rohler (1989) Improving classroom reading instruction. New YorkRando House.
Griffith, Priscilla, and Mary W. Olson (1992). "Phonemic Awareness Helps Beginning Reade: Break the Code." Reading Teacher, 45(7), 516-23. EJ 439 120
Grossen, B. (1997). Thirty years of research: What we know about how children learn to read: synthesis of research on reading from the National Institute of Child Health and Huma Development. Santa Cruz, CA: Center for the Future of Teaching and Learning.
Hancock, L and Wingert, P. (1996) "Phonics Information." Newsweek. May 1996.
Heilman,A. W., T. Blair, W. Rupley (1990) Principles and practicing of teaching reading. Ohi Merill Publishing.
Johnson, D. (1999) "Balanced Reading Instruction: Review of Literature." North Central Regional Laboratory. Kay: http://www.ncrel.org/sdrs/timely/briiss.htm
Krashen, S. (2002). "Defending Whole Language: The limits of phonics instruction and the eficacy of whole language instruction." Reading Improvement. Vol. 39 No. 1 pp.32-42.
Krashen, S. (2004) "The Phonics Debate." Language Magazine.
Kay: http: / /www.sdkrashen.com/articles/phonics _debateJ2004/01 .html
MEB (2004) Türkçe Öğretim Programı Kılavuzu Ankara: MEB Yayınevi.
NICHD (2000) Report of the National Reading Panel: Teaching Children to Read
Kay: http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/smallbook.htm
Ontario (2003) "Early Reading Strategies:The report on Expert Panel on Early Reading in Ontario." Ministry of Education.
Kay: http://www.edu.gov.on.ca/eng/document/reports/reading/effective.html
Özcan A. O. (1992) "İlk okuma yazma öğretim programlarının geliştirilmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 8, Sayfa 167.
Reyhner, J. (2003) "The Reading wars: Phonics versus Whole Language." Northern Arizona University.
Kay: http://ian.ucc.nau.edu/~jar/Reading. Wars.html Ross, A. O. (1976) Psychological Aspects of Learning Disabilities and Reading Disorders. NY MacGraw-Hill Book Company.
Schlafly, P. (1996). "Phonics versus Whole Language." Eagle Forum. Vol 29, No.12. Alton, Illinois.
Shaywitz, S.(1996) "Dyslexia" Scientific American, November 1996 pp 98-104
Şenel, H. G. (2004) "Öğretmenlerin ilk okuma-yazma öğretiminde tercih ettikleri yöntemler." İlköğretim-Online, 3(2), 48-53, [Online]:http://ilkogretim-online.org.tr
Vural, M. (2000) Ev ve Sınıf Etkinlikleri Antolojisi. Erzurum: Yakutiye Yayıncılık.

APA	Şahin İ, inci s, TURAN H, APAK Ö (2006). İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. , 109 - 129.
Chicago	Şahin İsmet,inci sibel,TURAN HAKAN,APAK Özlem İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. (2006): 109 - 129.
MLA	Şahin İsmet,inci sibel,TURAN HAKAN,APAK Özlem İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. , 2006, ss.109 - 129.
AMA	Şahin İ,inci s,TURAN H,APAK Ö İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. . 2006; 109 - 129.
Vancouver	Şahin İ,inci s,TURAN H,APAK Ö İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. . 2006; 109 - 129.
IEEE	Şahin İ,inci s,TURAN H,APAK Ö "İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması." , ss.109 - 129, 2006.
ISNAD	Şahin, İsmet vd. "İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması". (2006), 109-129.

APA	Şahin İ, inci s, TURAN H, APAK Ö (2006). İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. Milli Eğitim, 35(171), 109 - 129.
Chicago	Şahin İsmet,inci sibel,TURAN HAKAN,APAK Özlem İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. Milli Eğitim 35, no.171 (2006): 109 - 129.
MLA	Şahin İsmet,inci sibel,TURAN HAKAN,APAK Özlem İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. Milli Eğitim, vol.35, no.171, 2006, ss.109 - 129.
AMA	Şahin İ,inci s,TURAN H,APAK Ö İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. Milli Eğitim. 2006; 35(171): 109 - 129.
Vancouver	Şahin İ,inci s,TURAN H,APAK Ö İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. Milli Eğitim. 2006; 35(171): 109 - 129.
IEEE	Şahin İ,inci s,TURAN H,APAK Ö "İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması." Milli Eğitim, 35, ss.109 - 129, 2006.
ISNAD	Şahin, İsmet vd. "İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönetimiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması". Milli Eğitim 35/171 (2006), 109-129.