Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Yıl: 2007 Cilt: 0 Sayı: 27 Sayfa Aralığı: 69 - 82 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Öz:
Problem Durumu: Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze, sürekli değişimler karşısında daha iyi öğrenme-öğretme ortamları oluşturmak için program geliştirme çalışmaları sürdürülmüştür. 2004 yılında yeni bir ilköğretim programı hazırlanmış ve 120 pilot okulda uygulanmıştır. Yeni program şu anda Türkiye'de tüm ilköğretim okullarında uygulanmaktadır. Yeni program yapılandırmacı yaklaşıma, aktivite ilkesine, çoklu zekâ teorisine ve öğrenci merkezli öğretime dayanmaktadır. Öğretmenler bir öğretim programının etkili biçimde uygulanmasında anahtar kişilerdir. Bir öğretim programının başarısı büyük ölçüde öğretmenlerin programı benimsemelerine ve belirlenen amaç doğrultusunda uygulamalarına bağlıdır. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı, yeni ilköğretim programının pilot olarak uygulandığı okullarda görev yapan öğretmenlerin, yeni programın uygulanmasına ve etkililiğine ilişkin görüşleri arasında farklılık olup olmadığını ders verdikleri sınıf düzeyi, mesleki kıdem ve eğitim düzeyi değişkenlerine göre belirleyip, karşılaştırmaktır. Araştırmanın Yöntemi: Betimsel nitelikli bu çalışmada 24 maddeden oluşan yeni ilköğretim programlan ölçeği kullanılmıştır. Dört alt boyuttan oluşan ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmış ve Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,92, KMO değeri 0,87, Bartlett test değeri ise 1568,660 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar veri toplama aracının geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Ölçek, pilot uygulamanın yapıldığı sekiz ildeki 982 öğretmene uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları sınıf düzeyi, mesleki kıdem ve eğitim düzeyi değişkenleri açısından değerlendirilmiştir. Veriler tek yönlü varyans analizi ve Kruskall Wallis H testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular ve Sonuçlar: Araştırma ile öğretmenlerin sınıf ve eğitim düzeyi değişkenleri açısından eğitim ortamı, programı tanıma, benimseme ve uygulamaya ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Mesleki kıdeme göre programı tanıma açısından grupların görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunurken, eğitim ortamı, programı benimseme ve uygulamaya ilişkin görüşlerde anlamlı farklılık belirlenmemiştir. Öneriler: Yeni ilköğretim programlarının etkili biçimde kullanılması için öğretmenlere yapılandırmacılık, çoklu zekâ ve öğrenci merkezli öğretimle ilgili hizmet içi eğitim verilmelidir. Öğretmenlere sadece teorik bilgiler verilmemeli aynı zamanda uygulamalı örnekler de sunulmalıdır. Öğretmenler programın güçlü ve zayıf yönlerini bilmelidirler. Hizmet öncesi eğitim sürecinde öğretmen adaylarına yeni programın dayandığı teorik altyapı tanıtılmalıdır. Böylece yeni programı tanıma ve benimsemeleri mümkün olacaktır.
Anahtar Kelime: öğretmen görüşleri ilk öğretim programı öğrenci merkezli öğretim yapılandırmacılık ilk öğretim okulları çoklu zeka hizmet içi eğitim program geliştirme

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme (5. baskı). Ankara: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Airasian, P. W.&Walsh, M. E. (1997). Constructivist cautions. Phi Delta Kappan, 78 (6), 444- 449.
  • Altun, Y. (2004). Yapılandıncı öğrenme teorisine dayanan laboratuar aktivitesi: üniversite öğrencilerine suyun otoprotoliz sabiti tayininin öğretilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 125-134.
  • Aykaç, N. ve Başar, E. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi eğitim programının değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı içinde (s.343-361). Ankara: Sim Matbaası.
  • Baykul, Y. (2005). 2004-2005 Yıllarında çıkarılan matematik programı üzerine düşünceler. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu bildirileri kitabı içinde (s. 231-238), Ankara: Sim Matbaası.
  • Bodner, G. M. (1986). Constructivism: a theory of knowledge. Journal Chemical Education, 63 (10), 873-878.
  • Bulut, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci kademe programlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
  • Büyükkaragöz, S. S. (1997). Program geliştirme (2. Baskı). Konya: Kuzucular Ofset.
  • Collins, A. B. (2005). İlköğretim Türkçe programlan pilot uygulama değerlendirmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu bildirileri kitabı içinde (s.220-229). Ankara: Sim Matbaası.
  • Coşkun, E. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğretmen ve öğrencilerinin yeni Türkçe dersi öğretim programı'yla ilgili görüşleri üzerine nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 421-476.
  • Duman, B. (2004). Öğrenme-öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara:Anı Yayıncılık.
  • Ercan F. ve Altun, S. A. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 4. ve 5. sınıflar öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı içinde (s.311-319). Ankara: Sim Matbaası.
  • Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme (3. Baskı). Ankara:Aru Yayıncılık.
  • Ergül, H. F., Çelik, M. Y. ve İnan, C. (2006). Yeni ve eski öğretim programlarının uygulandığı ilköğretim okullarının yeni öğretim programına hazır oluş düzeyleri açısından karşılaştırılmaları (Diyarbakır İli Örneği). III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu Program ve Bildiri Özetleri Kitabı içinde (s.71-72). Ankara: Pegema Yayıncılık.
  • Gömleksiz M. N. (2005). Yeni ilköğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 339-384.
  • Gömleksiz, M. N. ve Kan, A. Ü. (2006). Yeni sosyal bilgiler dersi öğretim programının eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini kazandırmadaki etkililiğinin belirlenmesi (Diyarbakır ili örneği). 15. Ulusal eğitim bilimleri kongresinde sunulan bildiri. 13-15 Eylül 2006, Muğla Üniversitesi, Muğla.
  • Gözütok, F. D., Akgün, Ö. E. ve Karacaoğlu, Ö. C. (2005). İlköğretim programlarının öğretmen yeterlilikleri açısından değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu bildirileri kitabı içinde (s.17-40). Ankara: Sim Matbaası.
  • Gülpınar, M. A. (2005). Beyin/zihin temelli öğrenme ilkeleri ve eğirimde yapılandırmacı modeller. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 271-306.
  • Holloway, J. H. (1999). Caution: constructivism ahead. Educational Leadership, 57(3), 85-86.
  • Howe, K. R.& Berv, J. (2000). Constructing constructivism, epistemological and pedagogical. In D. C. Phillips (Ed.), Constructivism in Education: Opinions and Second Opinions on Constroversial Issues (pp.19-40). Chicago, İllinois:The University of Chicago Press.
  • Özdemir, M. S. (2005). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin yeni ilköğretim programlarına (I-V. Sınıflar) ilişkin görüşleri. XIV Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Kitabı içinde (s.573-581), Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
  • Özkan, B. (2001). Yapılandırman öğrenme ortamlarında özgün etkinlik ve materyal kullanımının etkililiği. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Varış, F. (1997). Eğitimde program geliştirme "teoriler ve teknikler" (7. Baskı). Ankara: Alkım Kitapçılık Yayıncılık.
APA GÖKLEKSİZ M (2007). Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. , 69 - 82.
Chicago GÖKLEKSİZ Mehmet Nuri Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. (2007): 69 - 82.
MLA GÖKLEKSİZ Mehmet Nuri Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. , 2007, ss.69 - 82.
AMA GÖKLEKSİZ M Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. . 2007; 69 - 82.
Vancouver GÖKLEKSİZ M Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. . 2007; 69 - 82.
IEEE GÖKLEKSİZ M "Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi." , ss.69 - 82, 2007.
ISNAD GÖKLEKSİZ, Mehmet Nuri. "Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi". (2007), 69-82.
APA GÖKLEKSİZ M (2007). Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eurasian Journal of Educational Research, 0(27), 69 - 82.
Chicago GÖKLEKSİZ Mehmet Nuri Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eurasian Journal of Educational Research 0, no.27 (2007): 69 - 82.
MLA GÖKLEKSİZ Mehmet Nuri Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eurasian Journal of Educational Research, vol.0, no.27, 2007, ss.69 - 82.
AMA GÖKLEKSİZ M Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eurasian Journal of Educational Research. 2007; 0(27): 69 - 82.
Vancouver GÖKLEKSİZ M Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eurasian Journal of Educational Research. 2007; 0(27): 69 - 82.
IEEE GÖKLEKSİZ M "Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi." Eurasian Journal of Educational Research, 0, ss.69 - 82, 2007.
ISNAD GÖKLEKSİZ, Mehmet Nuri. "Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi". Eurasian Journal of Educational Research 27 (2007), 69-82.