Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi

ÖZGÜNG, Sevgi

Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi

Sevgi ÖZGÜNG (Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı, Denizli, Türkiye)

Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

0 0

Yıl: 2006 Cilt: 0 Sayı: 19 Sayfa Aralığı: 80 - 86 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi

Öz:

Bu çalışmanın temel amacı akademik davranışların önemli bir yordayıcısı olan not yöneliminin öz bilinç ve negatif değerlendirilme korkusuyla ilişkilerini belirlemek ve olumsuz değerlendirme korkusunun not yönelimi ile öz bilinç arasındaki ilişkideki işlevini belirlemekti. 932 ortaokul öğrencisinden (454 kız ve 476 erkek) elde edilen bulgular öz bilincin olumsuz değerlendirilme korkusu ile not yönelimi arasındaki ilişkide aracı değişken olarak işlev gördüğünü ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, bulgular öğrencilerin sınıf ortamını performans odaklı algıladıkları durumlarda olumsuz değerlendirilme korkularının arttığı ve bu etkinin öz bilinci yüksek öğrenciler için daha belirgin olduğunu ortaya koymuştur.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Davranış Bilimleri

Öz:

The purpose of this study was to test the relationships between avoidance goals self consciousness and fear of negative evaluation and to determine the role of fear of negative evaluation on the relationships between avoidance goals and self consciousness. Findings obtained from 932 middle school students indicated that self consciousness was a mediator between fear of negative evaluation and avoidance orientation. In addition, there was an interaction between self consciousness and perception of performance oriented classroom structure for fear of evaluation. Although perception of performance oriented classroom orientation was predictive of fear of negative evaluation, the impact was higher when students were also high self consciousness.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ames, C. (1992). Achievement goals and the classroom motivational climate. In D. H. Schunk & J. L. Meece (Eds.), Student perceptions in the classroom (pp. 327–348). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator- mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173-1182.
Beck, B. L., Koons, S. R., & Milgrim, D. L. (2000). Correlates and consequences of behavioral procrastination: the effects of academic procrastination, self-consciousness, self-esteem and self-handicapping. Journal of Social Behavior & Personality, 15 (5), 3-18.
Buss, A.H. (1980). Self-consciousness and social anxiety. San Francisco: W.H. Freeman.
Dweck, C. S., & Elliot, E. S. (1988). Goals: an approach to motivation and achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 604-609.
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). Social cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273.
Elliot, A. J., & Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation: a mediational analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 461-475.
Erkan, Z., Çam, S. & Güçray, S. (2003). Sosyal kaçınma ve huzursuzluk ile olumsuz değerlendirilmekten korkma ölçeklerinin uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(25),112-117.
Fenigstein, A., Scheier, M.F., & Buss, A.H. (1975). Public and private self-consciousness: assessment and theory. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 522-527.
Ghorbani, N., Watson, P. J., Krauss, S. W., Davison, H. K., & Bing, M.N. (2004). Private self-consciousness factors: relationships with need for cognition, locus of control, and obsessive thinking in Iran and the United States. Journal of Social Psychology, 144(4),359-372.
Hamer, R. J., Bruch, M. A. (1994). The role of shyness and private self-consciousness in identity development. Journal of Research in Personality. 28(4), 436-452.
Hatzigeorgiadis, A. (2002). Thoughts of escape during competition. relationship with goal orientation and self consciousness. Psychology of Sport and Exercise, 3, 195-207.
Leary, M. R. (1983). A brief version of the fear of negative evaluation scale. Personality and Social Psychology Bulletin, 9, 371-375.
Martin, A.J., & Debus, R.L. (1998). Self-reports of mathematics self-concept and educational outcomes: The roles of ego-dimensions and self-consciousness. British Journal of Educational Psychology, 68, 517-535.
Martin, A. J., & Debus, R. L. (1999). Altenative factor structure for the revised self consciousness scale. Journal of Personalıty Assesment, 72 (2), 266-281.
Meece, J. L., Blumenfeld, P. C., & Holt, R. H. (1988). Students' goal orientations and cognitive engagement in classroom activities. Journal of Educational Psychology, 80 (4), 514-523.
Middleton, M., & Midgley, C. (1997). Avoiding the demonstration of lack of ability: An underexplored aspect of goal theory. Journal of Educational Psychology, 89(4), 710-718.
Midgley, C. (1993). Motivation and middle level schools. In P. Pintrich & M. L. Maehr (Eds.), Advances in motivation and achievement: Vol. 8. Motivation in the adolescent years (pp. 217–294). Greenwich, CT:JAI Press.
Miller, R. B., Behren, J. T., Greene, B. A., & Newman, D. (1993). Goals and perceived ability: impact on student valuing, self-regulation, and persistence. Contemporary Educational Psychology, 18(1), 2-14.
Miller, R. B., Greene, B. A., Montalvo, G. P., Ravindran, B., & Nichols, J. D. (1996). Engagement in academic work: the role of learning goals, future consequences, pleasing others and perceived ability. Contemporary Educational Psychology, 21, 388-422.
Monfries, M. M., & Kafer, N. F.(1994). Private self-consciousness and fear of negative evaluation. The Journal of Psychology,128 (4), 447-453.
Orsillo, S. M. (2001). Measures for social phobia. In M. M. Antony, S. M. Orsillo, & E. Roemer (Eds.), Practitioner’s guide to empirically based measures of anxiety (pp. 165-187). New York:Kluwer.
Özgüngör, S. (2003). Mükemmelliyetçilik ve özerklik destekleyici davranışların amaç tarzları ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim, 28(127), 25-30.
Roeser, R. W., Midgley, C., Urdan, T. C. (1996). Perceptions of the school psychological environment and early adolescents' psychological and behavioral functioning in school: the mediating role of goals and belonging. Journal of Educational Psychology, 88(3), 408-422.
Ruganci, R.N. (1995). Private and public self-consciousness subscales of the fenigstein, scheier and buss selfconsciousness scale: a turkish translation. Personality and Individual Differences, 18 (2), 279-282.
Santrock, J. W. (1998). Adolescence. New York, McGraw-Hill.
Scheier, M. F., & Carver, C. S. (1985). The self consciousness scale: a revision for use with general populations. Journal of Applied Social Psychology, 15, 687-699.
Schlenker, B.R., & Leary, M.R. (1985). Social anxiety and communication about the self. Journal of Language and Social Psychology, 4(3,4), 171-192.
Selman, R. (1980). The development of intepersonal understanding. New York, Academic press.
Somuncuoglu, Y. & Yildirim, A. (1999). Relationship between achievement goal orientations and use of learning strategies. The Journal of Educational Research. 92 (5), 267-277.
Urdan, T., & Midgley, C. (2003). Changes in the perceived classroom goal structure and pattern of adaptive learning during early adolescence. Contemporary Educational Psychology, 28, 524-551.
Yıldırım, İ. (2004). Depresyonun yordayıcısı olarak sınav kaygısı, gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğtğim Fakültesi Dergisi, 27, 241-250.
Young, A. L. (1997). I think, therefore I'm motivated: the relations among cognitive strategy use, motivational orientation and classroom perceptions over time. Learning and Individual Differences, 9(3), 249-283.
Watson, D., & Friend, R., (1969). Measurement of social-evaluative anxiety. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 33, 448-457.
Wigfield, A., Eccles, J. S., Mac Iver, D., Reuman, D. A., et al (1991). Transitions during early adolescence: changes in children's domain-specific self-perceptions and general self-esteem across the transition to junior high school. Developmental Psychology, 27(4), 552-
Wolters, C. A., Yu, S. L., & Pintrich, P. R. (1996) The relation between goal orientation and students' motivational beliefs and self-regulated learning. Learning & Individual Differences, 8(3), 211-238.

APA	ÖZGÜNG S (2006). Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. , 80 - 86.
Chicago	ÖZGÜNG Sevgi Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. (2006): 80 - 86.
MLA	ÖZGÜNG Sevgi Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. , 2006, ss.80 - 86.
AMA	ÖZGÜNG S Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. . 2006; 80 - 86.
Vancouver	ÖZGÜNG S Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. . 2006; 80 - 86.
IEEE	ÖZGÜNG S "Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi." , ss.80 - 86, 2006.
ISNAD	ÖZGÜNG, Sevgi. "Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi". (2006), 80-86.

APA	ÖZGÜNG S (2006). Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(19), 80 - 86.
Chicago	ÖZGÜNG Sevgi Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.19 (2006): 80 - 86.
MLA	ÖZGÜNG Sevgi Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.19, 2006, ss.80 - 86.
AMA	ÖZGÜNG S Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 0(19): 80 - 86.
Vancouver	ÖZGÜNG S Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 0(19): 80 - 86.
IEEE	ÖZGÜNG S "Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi." Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.80 - 86, 2006.
ISNAD	ÖZGÜNG, Sevgi. "Öz Bilinç, Olumsuz Değerlendirme Korkusu, Performans Odaklı Sınıf Algısı ve Not Yönelimi". Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19 (2006), 80-86.