Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim
Yıl: 2007 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 765 - 798 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim
Öz: Bu araştırmada okul örgütlerindeki iletişimin etkiliğini ölçmek amacıyla ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin çalıştıkları okullardaki iletişim sürecinin etkiliğine ilişkin görüşleri ve bu görüşlerin yaş, cinsiyet, kıdem, medeni durum, öğrenim durumları ve görev alanlarına göre farklılık gösterip göstermediği bulunmaya çalışılmıştır.Afyon ve Uşak kent merkezlerindeki ilköğretim okullarında görev yapan 63 ilköğretim okulunda çalışan öğretmenlerden alınan 334 kişilik bir örnekleme, Gürgen (1997) tarafından geliştirilen “Örgütsel İletişim” anketi, gerekli izin alındıktan ve güvenirlik ve geçerlilik çalışmaları yapıldıktan sonra araştırmacı tarafından 2002-2003 öğretim yılında okul örgütlerine uyarlanarak uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesi için Bir Yönlü Varyans Analizi, İki Ortalama Arasındaki Farkın Önemlilik Testi, Tukey Testi ve Chi-Square Testi kullanılmıştır. Öğretmenler çalıştıkları okullardaki iletişim sürecini genel olarak yüksek düzeyde etkili bulduklarını belirtmişlerdir. Sınıf ve branş, kadın ve erkek, kıdemi az olan ve fazla olan, evli ve bekar öğretmenlerin okullardaki iletişim sürecinin etkililiğine ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Yaş değişkeninde, yüksek yaş grubundaki öğretmenler düşük yaş grubundaki öğretmenlerden okullardaki iletişim sürecini daha etkili bulmuşlardır. Öğrenim durumu değişkeni açısından ilköğretmen okulu, iki yılık ve üç yıllık eğitim enstitüsü mezunu öğretmenler okullardaki iletişim sürecini yüksek öğretmen okulu ve fakülte mezunu öğretmenlerden daha etkili bulmuşlardır. İlköğretim okulu sınıf ve branş öğretmenleri okul yönetiminden işleriyle ilgili bilgileri en çok % 65 oranında bizzat birebir görüşme kanalıdan, daha sonra sırasıyla % 27 oranında toplantı/ grup görüşmesi ve % 8 oranında yazılı kanallardan aldıklarını belirtmişlerdir. Bu bulgulardan yola çıkılarak okullarda daha etkili bir iletişim sürecine sahip olacak biçimde gerekli düzenlenmelerin yapılması için önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime: Konular:
The Organizational Communication Process in Schools
Öz: This study examined the perceptions of teachers on the effectiveness of organizational communication in their schools and whether the perceptions differed between teachers in primary and junior high schools as a function of gender, age, marital status, seniority, and rank. Data were collected from a sample of 334 teachers in 63 schools, working in primary and junior high schools in the centre of Afyon and Usak in Turkey during the fall and spring semesters of 2002-2003.A questionnaire developed by Gürgen (1997) was used in data collection, after minor modifications for teachers working in compulsory schools. Data were analyzed by percentages, means,t-tests for equality of means, analysis of variance, and Chi-square tests. Results showed that teachers scored high in the effectiveness of organizational communication, in general. Additionally, there was not a significant difference in teachers' perceptions between primary and junior high schools as a function of gender, marital status, or seniority. However, older teachers scored higher than the young in the effectiveness of organizational communication. Furthermore, teachers with less educational attainment (i.e., undergraduate or graduate education of two-year-college) scored lower than those with more educational attainment (i.e., graduate of a fouryear college) in the effectiveness of organizational communication. Moreover, primary and junior high school teachers indicated that they were informed about what to do at work by their principals. They were informed orally (65%), meetings and workshops (27 %), or in formal writing (8 %). Finally, suggestions as to what should be done to reach effective organizational communication in schools, help younger teachers use effective organizational communication skills, and increase the communication channels by principals and teachers were suggested.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
- Aydın, M. (1988). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
- Boone, L. E., & Kurtz, D. L. (1981). Principles of managament. New York: Random House Business Division.
- Bursalıoğlu, Z. (1987). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
- Büyüköztürk, Ş. (2003). İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Campell, R. F., Corbally, J. E., & Nystrand, R. O. (1983). Introduction to educational administration. USA: Allyn and Bacon, Inc.
- Can, H. (1992). Organizasyon ve yönetim. Ankara: Adım Yayınları.
- Clampitt, P. & Downs, C. (1993). Employee perceptions of the relationship between communication and productivity: A field study. Journal of Business Communication, 30, 1, 5-28.
- Daft, R. L., (1997). Management. Fort Worth: Dryden Press.
- Dally, J. A. & Wieman, J. M. (1994). Strategic interpersonal communication. Hillsdale, N, J.: Lawrence Erlbaum Associates.
- Erdoğan, I. (1991). İşletmelerde davranış. İstanbul: İstanbul Üniveristesi işletme Fakültesi Küre Ajans.
- Eren, E. (1991). Yönetim ve organizasyon, istanbul: istanbul Üniversitesi işletme Fakültesi Yayını.
- Getzels, J. W., & Guba, E. G. (1970). Social behaviour and the administrative process, selected readings on general supervision. London: The Macmillan Company.
- Gregson, S., & Livesey, F. (1986). Management and the organization. Trowbridge: Redword Burn Ltd.
- Gutenberg, A. W., & Richman, E. (1969). Dynamics of management. Scranton Pennsylvania: International Textbook Company.
- Günbayı, I. (1994). Örgütsel iletişim. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, inönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Gürgen, H. (1997). Örgütlerde iletişimin kalitesi, istanbul: Der Yayınları.
- Halpin, A. (1967). Theory and research in administration. New York: Macmillan.
- Hellriegel, D., Slocum, J. W., Jr., & Woodman, R. W. (1995). Organizational behavior. New York: West Publishing Company.
- Hicks, G. H., Gullet, C. R. (1981). Management. New York: Me Graw Hill Book Company.
- Kaya, Y. K. (1991). Eğitim yönetimi kuram ve Türkiye'deki uygulama. Ankara: Set Ofset Matbaası.
- Knootz, H., & Weihrich, H.(1988). Management. New York: Me Graw Hill Book Company.
- Orpen, C. (1997). The interactive effects of communication quality and job involvement on managerial job satisfaction and work motivation. Journal of Psychology, 131 (5), 519-522.
- Roberts, K. H. (1984). Communicating in oragnizations. Chicago: Scienc Research Associatess.
- Russ, D. S., Daft, R. L., & Lengel, R. H. (1990). Media selection and managc. rial characteristics in organizations. ^Management Communication Çhıarterly a 151-175.
- Sergiovanni, T. S., & Carver, F. D. (1973). The new school executive: A the administration. New York: Dood, Mead and Company Inc.
- Sergiovanni, T. S., & Starratt, R. J. (1988). Supervision: Human perspectives New York: Me Graw Hill.
- Sexton, W. P. (1970). Organization theories. Columbus, Ohio: Charles E. Merrii Publishing Company.
- Tourish, D., & Hargie, O. (1998). Auditing staff-management communication in schools: A framework for evaluating performance. International Journal of Educational Management, 4, 176-182.
- Tozluyurt, E. (2003). Bir üretim işletmesinde iletişim yetkinliğinin değerlendirilmesi. İşgüç Dergi, 5 (1). http://www.isgucdergi.org/index.php?arc=arc-view.php&ex=34&inc=arc&cilt=5&sayi=l&year=2003 adresinden 14.09.2007 tarihinde edinilmiştir.
- Young, M., & Post, J. (1993). Managing to communicate, communicating to manage: How leading companies communicate with employees. Organizational Dynamics, 22, 31-43.
- Zenger, T. R., & Lawrence, B. S. (1989). Organizational demography: The differential effects of age and tenure distributions on technical communication. Academy of Management Journal, 32, 353-376.
| APA | GÜNBAYI İ (2007). Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. , 765 - 798. |
| Chicago | GÜNBAYI İlhan Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. (2007): 765 - 798. |
| MLA | GÜNBAYI İlhan Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. , 2007, ss.765 - 798. |
| AMA | GÜNBAYI İ Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. . 2007; 765 - 798. |
| Vancouver | GÜNBAYI İ Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. . 2007; 765 - 798. |
| IEEE | GÜNBAYI İ "Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim." , ss.765 - 798, 2007. |
| ISNAD | GÜNBAYI, İlhan. "Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim". (2007), 765-798. |
| APA | GÜNBAYI İ (2007). Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 765 - 798. |
| Chicago | GÜNBAYI İlhan Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 7, no.2 (2007): 765 - 798. |
| MLA | GÜNBAYI İlhan Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.7, no.2, 2007, ss.765 - 798. |
| AMA | GÜNBAYI İ Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2007; 7(2): 765 - 798. |
| Vancouver | GÜNBAYI İ Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2007; 7(2): 765 - 798. |
| IEEE | GÜNBAYI İ "Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7, ss.765 - 798, 2007. |
| ISNAD | GÜNBAYI, İlhan. "Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 7/2 (2007), 765-798. |
