TY  - JOUR
TI  - Yapılandırmacı Kurama Göre Küresel Çevre Sorunlarının Öğretimi. Problemin Odak Noktası Olarak Karikatürlerin Kullanılabilirliği
AB  - Kırsal bölge ilköğretim 7. sınıflarda yapılandırmacı kurama dayalı gerçekleştirilen bu çalışmada, küresel çevre sorunlarının öğretiminde problemin odak noktası olarak karikatürlerin kullanılabilirliği araştırılmıştır. Kontrol gruplu deneysel desen modeline göre yapılan bu çalışma, küresel ısınma (K), ozon tabakasının incelmesi (O) ve asit yağmurları (A) sorunlarıyla sınırlandırılmış olup 13-14 yaş aralığındaki 40 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Deneysel yöntem probleme dayalı öğrenmedir (PDÖ). Kontrol grubunda ise geleneksel öğretim (sunum, tartışma, soru-yanıt) yöntemleri kullanılmıştır. Veriler, ön test - son test uygulamaları ve çalışma sonrası öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Deneysel yöntemin geçerliliği t-test ile araştırılmış, görüşmelerden elde edilen veriler ise içerik analizi ile incelenmiştir. İstatistiksel analizlerden elde edilen bulgulara göre küresel çevre sorunları öğretiminde deneysel yöntemin geleneksel öğretim yönteminden daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İçerik analizi sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin % 70'i kontrol grubunun ise % 15'i küresel ısınma, ozon deliği ve asit yağmurları (KOA)'nı küresel sorun olarak değerlendirmişlerdir. Deney grubu öğrencileri yaşadıkları bölgede, KOA, küresel ısınma ve ozon deliği (KO) ve küresel ısınmanın etkili olduğunu belirtmişler, kontrol grubu öğrencileri ise sadece K'dan etkilendiklerini düşündüklerini ifade etmişlerdir. Her iki gruptaki öğrenciler küresel çevre sorunlarının oluşmasında insanların etkili olduğunu somut gözlemlerine dayanan örneklerle ifade etmişlerdir. Sorunların çözümünde teknolojinin (deney % 89.4, kontrol % 10.5) etkili olabileceği belirtilmiştir. Sadece deney grubu öğrencileri bunlara ek olarak bireysel katkılardan da söz etmişlerdir. Son olarak deney grubu öğrencilerinin % 85'inin yöntemi eğlenceli bulduğu tespit edilmiştir. Bu araştırmada elde edilen sonuçlara göre deneysel yöntemin öğrencilerin küresel çevre sorunlarıyla ilgili bilgi düzeylerini artırdığı, çevrelerine olan etkilerini fark etmelerine katkıda bulunduğu anlaşılmıştır.
AU  - ÖZALP, Işılay
AU  - oluk, sami
PY  - 2007
JO  - Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
VL  - 7
IS  - 2
SN  - 1303-0485
SP  - 859
EP  - 896
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/71708
ER  -