Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri

Feyyat GÖKÇE (Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Bursa, Türkiye)
Milli Eğitim
20 3
Yıl: 2008 Cilt: 0 Sayı: 177 Sayfa Aralığı: 237 - 252 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri

Öz:
Eğitim kurumlan değişme sorunlarıyla en çok karşı karşıya kalan örgütlerin başında gelmektedir. Bu nedenle eğitim alanındaki değişmelerin yönetilmesinde yönetici yeterlikleri büyük önem taşımaktadır. Eğitim yöneticilerinin yeterliklerinin yeniden tanımlanarak değişme sürecinin etkili yönetilmesine katkı sağlamak bu araştırmanın amacı olarak belirlenmiştir. Bu amaç için Nevşehir ilinde görevli; 22 ilköğretim müfettişi, 89 asil ilköğretim müdürü ve 383 ilköğretim okulu öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Değişme yönetimi yeterliklerini içeren anketle elde edilen veriler, SPSS programında analiz edilmiş, yüzdelik ve aritmetik ortalamalar yardımıyla yorumlanmıştır. Araştırma bulgularına göre; ilköğretim müfettişleri, ilköğretim okulu müdürleri ve öğretmenleri eğitim yöneticilerinin X=2,60-3,39 aralığında "Orta" düzeyde değişme yönetimi yeterliklerine sahip olduklarını belirtmişlerdir. Müfettiş, müdür ve öğretmen görüşleri arasında .05 düzeyinde anlamlı fark bulunmuştur. Bu fark grupların eğitim sisteminin farklı konum ve alanlarında bulunuyor olmalarından kaynaklanmış olabilir. Araştırma ile elde edilen sonuçlara göre eğitim yöneticilerinin klasik değişme modeli çerçevesinde değişmeyi değerlendirdikleri söylenebilir. Eğitim sisteminin tümünde ortak bir değişme kültürünün yaratılması gerekliliği bu araştırmanın önerisi olarak belirtilebilir.
Anahtar Kelime: eğitim reformu değişim yönetimi nevşehir ilk öğretim yöneticileri eğitim yöneticisi ilk öğretim öğretmenleri eğitim ilk öğretim müfettişleri ilk öğretim okulu müdürleri eğitim değişim yönetimi yönetsel yeterlikler

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel İşletme Finans

The Conceptual Models of Change and Copetencies of Educational Managers in Change Process

Öz:
Educational organizations are social systems which have comprehensive problems . Because of this reason managerial competencies are considered as very important on educational change management. The purpose of this study is to redefine competencies of educational administrators and to contribute to management of change process effectievly. For this purpose,the questionnaire was prepared and applied to supervisors, elementary school principals and teachers. The data was analysed by SPSS package program. Mean and percantage were used in order to evaluate opinions of groups. The result of the study showed us that supervisors, principals and teachers defined levels of change competencies of educational administrators as ‘Level Middle (x=2.60-3.39). It was found that there is a meaninigfull difference between opinions of the groups( p=.05) The difference stems from to be at diferent levels of educational system. It can be said that educational administrators have Classical Change Model idea. That’s why it is recommended that all educators and educational administrators should share same change culture in education system
Anahtar Kelime: education primary school inspectors primary school principals educational change management managerial competencies educational reform change management nevsehir primary school administrators educational manager elementary school teachers

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel İşletme Finans
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • AKIN, Besim, EROL, Vedat, ve ÇETİN, Canan. (1998). Toplam Kalite Yönetimi ve ISO 9000 Kalite Güvence Sistemi. Beta Yayıncılık. İstanbul.
  • ARCARO, Jerome S. (1995). Quality in Education. St. Lucie Pres. Florida.
  • BALCI, Ali (2005;. Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. Pegem A Yayın. alık. Ankara.
  • BALCI, Ali. (2000). "İkibinliyıllarda Türk milli Eğitiminin Örgütlenmesi ve Yönetimi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. Güz . Sayı: 24. ss, 495-508.
  • BALLANTINE, Jeanne H. (1993). The Sociology of Education: A Sistematic Analysis. Printi-ce-Hall, Inc. New Jersey.
  • BONSTINGL, Jay J. (1996). School of Quality. Association for Supervision and Curriculum Development. Virginia.
  • BOŞGELMEZ, Meral (1984). Klasik Yönetici Davranışlarına Öğretmenlerin Tepkisi. Hacettepe Üniversitesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara.
  • BOYATZIS, R.E. (1982). The Competent Manager; A Model for Effective Performace. John Wiley and Sons. New York.
  • BOYATZIS, R.E. ve RENIO, A. (1989). "Research Arctide: The Impact of an MBA on Managerial Abilities" Journal of Management Development, Vol. 8, No. 5
  • CAFOĞLU, Zühal (1997). Değişen Dünyada Eğitim Liderliğinde Yeni Boyut; Dönüşümcü Liderlik. Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara.
  • COCKERILL. T. (1989). Management Competence as a Determinant of Organizational Performance. ( Unpublished Doctoral Thesis), London Business School, London.
  • COVEY, S. (1992). The Seven Habits of Highly Effective People. Simon&Schuster. London.
  • CROWTHER, F. ve OLSEN, Peter. (1997). "Teachers As Leaders-An Exploratory Framework" International Journal Of Educational Management. 11-1, ss. 6-13.
  • DAVIS, B.L. ve DİĞERLERİ (1996). Successful Manager's Handbook, Personel Decision International.
  • DAVIS, Keith (1984). Örgütsel Davranış. İ.Ü: İşletme Fakültesi İşletme İktisadı Enstitüsü Yayınları. İstanbul.
  • ERGENÇ, Alev (1980). X ve Y Kuramlannm Geçerliliği Üzerine Bir Araştırma. Ege Üniversitesi. İzmir.
  • EVERARD K.B. ve GEOFERRY M. (1996) Effective School Management. Paul Chapman Publishing Ltd. London
  • FIELDS, Joseph C. (1993). Total Quality For Schools. Asqc Quality Press. Florida.
  • GLEICK, J. (1987). Chaos. Abacus. London.
  • GUNTER, H. (1995). 'Jurassic Management: Chaos and Management Development in Educational Ins-tition". Journal of Educational Administrtion. Vol. 33, No. 4. ss. 5-20.
  • HELLRIEGE, D., SLOCUM, J.W. ve WOODMAN, J. R. (2001). Organizational Behavior. Southwestern Collage Publishing. Ohaio.
  • HOFFMANN Terence. (1999). "The Meanings Of Competency." Journal of Europen Industrial Training. Vol.23, Issue, 6, ss. 275.
  • HANSON, E. Mark, (1996). Educational Administration And Organizational Behaviour. Allyn And Bacon, Boston.
  • HUNT, John W, BARUCH Y. (2003;. "Developing Top Managers; The Impact of Interpersonal Skills Training". Journal of Management Development. Vol.22, No 8, ss. 729-752.
  • KOÇEL, Tamer. (1999). İşletme Yöneticiliği. Beta Yayıncılık. İstanbul.
  • KOTTER, J. (1988). The Leadership Factor. Free Pres, New York.
  • KR1JE1E, R.V ve MORGAN, D.W. (1970). Determining Sample Size For Research Activities. Educational and Psychological Measurement 30, 607-610.
  • LAGAN, Patricia. (1997) "Competencies; The Next Generation. Training& Development". Proquest Education Journals May. VolSl, 5
  • MINTZBERG, H. (1973). The Nature of Managerial Work. Harper and Row, New York.
  • MORRISON, K.R.B. ve RIDLEY, K. (1988). Curriculum Planning and The Primary School. Paul Chapman Publishing. London.
  • MORRISON, Keith (1998). Management Theories For Educational Change. Paul Chapman Publishing Ltd. London.
  • NIXON, Len (2003). ''Management Theories-A Historical Perspective", Business Date. Aug. Vol. 11, I. 4
  • NURMI, Raimo W. Ve DARLING, J.R. (1997). International Management Leadership. International Business Press. London.
  • ÖZVEREN, Mina. (1997). Toplam Kalite Yönetimi. Alfa Yayınları. İstanbul
  • PICKETT Les. (1998). "Competencies And ManagerialEffectiveness: Putting Competencies To Work". Public Personel Management. Spring 27,1
  • SALLIS, Edward. (1996). Total Quality Management in Education. Kogan Page. London.
  • SARITAŞ, Mustafa (1991). İlkokul Müdürlerinin Etki Sürecine İlişkin Yeterlikleri. (Yayınlanmamış Doktora Tezi) Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara
  • SCHRODER, H.M. (1989) Managerial Competence: The Key to Excellence, Kendall-Hunt, Du-buque VI.
  • STICKLAND, Francis (1998). The Dynamics of Change. Routledge. New York.
  • SUCU, Yaşar (1988). Durumsalhk Yaklaşımı Açısından Örgüt Yapılan (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
  • TANNENBAUM, A. S. (1962). "Control in Organizations: Individual Adpsment and Organizational Performance". Administrive Science Qarterly, Vol. 7.
  • THODY, Angela (1998). Training School Prindpak, Educating School Governors. International Journal of Educational Management 12(5).
  • TOPRAKÇI, Erdal (1999). Öğretmenlerin Okul Müdürlerinden Bekledikleri Tutum ve Davranışların Çağcıl Yönetim Kurandan Açısından Değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
  • ULUĞ, Feyzi. (1998). "Eğitim Sisteminde Değişme, Yapısal Uyum Sorunları', Eğitim Yönetimi. Sayı 14, Bahar, ss.153-166.
  • WHETTEN, D.A. ve CAMERON, K.S. (1993). Developing Management Skills: Managing Confilict, Harper Collins, New York.
APA GÖKÇE F (2008). Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. , 237 - 252.
Chicago GÖKÇE Feyyat Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. (2008): 237 - 252.
MLA GÖKÇE Feyyat Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. , 2008, ss.237 - 252.
AMA GÖKÇE F Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. . 2008; 237 - 252.
Vancouver GÖKÇE F Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. . 2008; 237 - 252.
IEEE GÖKÇE F "Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri." , ss.237 - 252, 2008.
ISNAD GÖKÇE, Feyyat. "Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri". (2008), 237-252.
APA GÖKÇE F (2008). Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. Milli Eğitim, 0(177), 237 - 252.
Chicago GÖKÇE Feyyat Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. Milli Eğitim 0, no.177 (2008): 237 - 252.
MLA GÖKÇE Feyyat Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. Milli Eğitim, vol.0, no.177, 2008, ss.237 - 252.
AMA GÖKÇE F Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. Milli Eğitim. 2008; 0(177): 237 - 252.
Vancouver GÖKÇE F Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri. Milli Eğitim. 2008; 0(177): 237 - 252.
IEEE GÖKÇE F "Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri." Milli Eğitim, 0, ss.237 - 252, 2008.
ISNAD GÖKÇE, Feyyat. "Değişmenin Kavramsal Modelleri ve Değişme Sürecinde Eğitim Yöneticisinin Yeterlikleri". Milli Eğitim 177 (2008), 237-252.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
26-04-2024 6:31

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları