Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?

İNANDI, Yusuf; Ozkan, Metin

Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?

Yusuf İNANDI, (Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Mersin, Türkiye)

Metin ÖZKAN (Milli Eğitim Müdürlüğü, Mersin, Türkiye)

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

3 1

Yıl: 2006 Cilt: 2 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 123 - 149 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?

Öz:

Bu araştırmanın ana amacı, yönetici ve öğretmen görüşlerine göre, müdürlerin göstermiş oldukları öğretim liderliği davranışlarını belirlemektir. Araştırmanın alt amaçları ise katılımcıların konum, okul düzeyi ve kıdem değişkenlerine göre görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığının araştırılmasıdır. Genel tarama modeli kullanılan araştırmanın çalışma evrenini Mersin ilinde resmi ilköğretim ve ortaöğretim okullarında çalışan yönetici ve öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise yansız olarak seçilen 33 yönetici, 139 öğretmen toplam 172 kişi oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda yönetici ve öğretmenlerin, müdürlerin öğretim liderliği davranışlarına ilişkin genel görüşleri birbirinden oldukça farklılık göstermiştir. Yöneticiler müdürlerin öğretim liderliği davranışlarını tüm boyutlar için bir madde hariç “her zaman” ve “sık sık” yerine getirdiklerini ifade etmişlerdir. Öğretmenler ise, müdürlerin öğretmenlerin derse geç girip, erken çıkma davranışlarını sınırlar maddesi dışındaki diğer maddelere ve tüm boyutlara yönelik müdürlerin göstermiş olduğu öğretim liderliği davranışlarını “nadiren” ve “ara sıra” yerine getirdiklerini ifade etmişlerdir. Konum değişkenine göre, tüm boyutlarda yönetici ve öğretmen görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık çıkmıştır. Okul düzeyi değişkenine göre öğretmenlerin görüşleri arasında “öğretimi denetleme ve değerlendirme; öğretim programını düzenleme ve öğrenci gelişimini izleme” boyutlarında anlamlı farklılık çıkmıştır. Bu üç boyutta da farkın kaynağı ortaöğretim öğretmenleridir. Kıdem değişkenine göre de öğretmenlerin görüşleri arasında “öğretimi denetleme ve değerlendirme ile öğrenci gelişimini izleme” boyutlarında anlamlı farklılık çıkmıştır. Öğretimi denetleme ve değerlendirme ile öğrenci gelişimini izleme boyutunun her ikisinde de farkın kaynağını 11-15 ile 16-20 yıl kıdeme sahip öğretmenler oluşturmuşlardır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

To What Extent do the School Principals Show the Behaviour of Teaching Leadership According to the School Administrators and Teachers Who Work in Formal Primary Schools and High Schools?

Öz:

The main purpose of this study is to determine leadership behaviours of the school principals according to administrators and teachers' views. The sub aims of the study are variables that are defined as their status, school level and professional experience. And also it is aimed to find out whether there is a meaningful difference between these variables. This study is designed with a descriptive model and the universe of the study is the school administrators and teachers that work in state primary and secondary schools in Mersin province. The sampling of the study is 33 administrators, 139 teachers and in total 172 subjects. As a result of the study, it has been found out that there are significant differences of perceptions between teachers and administrators in regards with the leadership behaviours of the principals. Administrators stated that principals performed the leadership behaviours properly "all the time-every time" and "often" for all the subdimensions except one item. Teachers stated that principals go to their classes late and leave early and except limitations item teachers alleged that the principals performed their leadership behaviors "seldom" and "sometimes" in regards to all dimensions. According to status variable, there is significant difference between the perceptions of all subjects in regards to the leadership behaviors in all dimensions. According the school level variable, there has been significant difference between the opinions of the teachers in the area of "supervising and evaluating teaching; designing curriculum and monitoring student improvement" and the source of this difference is secondary school teachers. According to professional experience, there is a meaningful difference between the views of the teachers in regards to "supervising and evaluating teaching" and "monitoring student improvement" dimensions. The source of the difference is the teachers who have 11-15 years experience and those who have 16-20 years professional experience.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ağaoğlu, E. (2005). Sınıf yönetimi ile ilgili genel olgular. İçinde Kaya, Z. (Ed.), Sınıf yönetimi (ss. 3-17). Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
Alıç, M. (1991). Eğitim bilimlerinde çağdaş gelişmeler. Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Bakioğlu, A. (1994 ). Okul yöneticisinin kariyer basamakları: İngiliz eğitim sisteminde yöneticilerin etkinlikleri üzerindeki faktörler. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6.
Bakioğlu, A. (1996). Öğretmenlerin kariyer evreleri. II. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu. İstanbul: M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Yayınları.
Bakioğlu, A. ve İnandı, Y. (2002). Öğretmenin kariyer gelişiminde müdürün görevleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 7(28), 513-529.
Bankes, S. A. (1999). Elementary teachers’ perceptions of principals’ instructional leadership. Unpublished doctoral dissertation, University of Minnesota, Minnesota.
Bass, B.M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.
Can, G. (1998). Çağdaş yaşam çağdaş insan. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Chapin, F.S. (1924). Socialized leadership. Journal of Social Forces, 3, 57-60.
Demirtaş, H. (2005). Etkili sınıf yönetimi. İçinde Kıran, H. (Ed.), Sınıf yönetiminin temelleri (ss 1-34). Ankara: Anı Yayınevi.
Ensari, H. ve Tuzcuoğlu, S. (1996). Marmara Üniversitesi’ne bağlı fakültelerde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin meslekten yılgınlıklarında kişilik özelliklerinin rolü. II. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu. İstanbul: M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Yayınları.
Erçetin, Ş.Ş. (2000). Lider sarmalında vizyon. Ankara: Nobel Yayın.
Faulkenberry, T.M. (1996). A comparison of teachers’ perceptions of key instructional leadership behaviors and instructional leadership behaviors identified in effective schools’ research. UMI, Bell & Howell Co.
Gibbon, F.T. (2000). Monitoring education. (Continuum), London.
Graen, G. B. (1976). Handbook of industrial and organizational psychology. In Dunette, M.D. (Ed.), Role-making processes within complex organizations. (pp. ). Chicago: Rand Mcnally.
Greenfield, T.B. (1987). The decline and fall of science in educational administration. Berkeley, McCutchan.
Griffin, M. (1993). Instructional leadership behaviors of catholic secondary school principals. Unpublished doctoral dissertation, Dublin, OCLC's Experimental Thesis Catalog, P.C 43017.
Gümüşeli, A.İ. (1996). İstanbul ilindeki ilköğretim okulu müdürlerinin öğretim liderliği davranışları. Yıldız Teknik Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi. Yayımlanmamış araştırma, İstanbul.
Hall, B.W. and others. (1988). Predisposition for burnout among first-year teachers, Teacher Educator, 24(2), 13-21.
Hallinger, P. (1982, 1983, 1990). Principal instructional management rating scale. Version 2.3. Sarasota, FL: Leading Development Associates. FL 34243 Leadingware.com, 813-354-3543.
Hallinger, P. ve Heck, R. (1996). Reassessing the principal’s role in school effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational Administration Quarterly, 32(1), 5-44.
Hallinger, P. (1998). Educational change in Southeast Asia: The challenge of creating learning systems. Journal of Educational Administration, 36(5), 492-509.
Hanson, E. M. (1985). Educational administration and organizational behavior. California: Allyn & Bacon
Hesapçıoğlu, M. (1994). İnsan kaynakları yönetimi ve ekonomisi. İstanbul: BETA Yayınları.
Law, S. & Glover, D. (2000). Educational leadership and learning. Buckingham: Open Uni. Press.
Lord, C. T. (2001). Instructional leadership teams and school climate: A descriptive study of leadership behavior and indicators of school climate in secondary school. UMI, Bell & Howell.
Lott, M.J. (1998). Teachers’ perceptions of middle school principals’ effectiveness in performing instructional leadership duties in Hamilton county schools. UMI, Bell & Howell.
Marion, R. (2002). Leadership in education. New Jersey: Pearson Education.
McEwan, E.K. (1994). Seven steps to effective instructional leadership. New York: Scholastic.
Newbold, T.A. (1999). The value of instructional leadership in high schools: Essential practices for effective schools. Unpublished doctoral dissertation, Denver, University of Colorado.
UMI. _____http://wwwlib.umi.com>.
Norris, C. (1990). Developing visionary leaders for to morrow’s school. NASSP Bulletin, 74, 6-10.
Oğuzkan, F. (1974). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara, Türk Dil Kurumu Yayınları.
Russell, G.F. ve Shoare, I. (1994). Interactive perceptual psychology: The human psychology that mirrors the naturalness of human behavior. Connecticut: Geographic Source.
Schonfeld, I.S. (1991). Burnout in teachers: Is it burnout or is it depression?, New York: Geographic Source.
Seidman, S.A. ve Zager, J. (1987). The teacher burnout scale. Educational Research Quarterly. 11(1), 26-33.
Smith, W.F. & Andrews, R.L. (1989). Instructional leadership: how principal make a difference. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
Şen, S. (1981). İşletme yönetimi. Ankara: Emel Matbaacılık.
Şişman, M. (2002). Öğretim liderliği. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Vinson, T.P. (1997). The performance of secondary principals as instructional leaders in Mississippi public schools as perceived by superintendents, principals, and classroom teachers. UMI, Bell & Howell Co.
Yang, C.S. (1996). Instructional leadership behaviors of elementary school principals in Taiwan, Republic of China. UMI, Bell & Howell Co.

APA	İNANDI Y, Ozkan M (2006). Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. , 123 - 149.
Chicago	İNANDI Yusuf,Ozkan Metin Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. (2006): 123 - 149.
MLA	İNANDI Yusuf,Ozkan Metin Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. , 2006, ss.123 - 149.
AMA	İNANDI Y,Ozkan M Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. . 2006; 123 - 149.
Vancouver	İNANDI Y,Ozkan M Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. . 2006; 123 - 149.
IEEE	İNANDI Y,Ozkan M "Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?." , ss.123 - 149, 2006.
ISNAD	İNANDI, Yusuf - Ozkan, Metin. "Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?". (2006), 123-149.

APA	İNANDI Y, Ozkan M (2006). Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 123 - 149.
Chicago	İNANDI Yusuf,Ozkan Metin Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2, no.2 (2006): 123 - 149.
MLA	İNANDI Yusuf,Ozkan Metin Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2, no.2, 2006, ss.123 - 149.
AMA	İNANDI Y,Ozkan M Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2(2): 123 - 149.
Vancouver	İNANDI Y,Ozkan M Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2(2): 123 - 149.
IEEE	İNANDI Y,Ozkan M "Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, ss.123 - 149, 2006.
ISNAD	İNANDI, Yusuf - Ozkan, Metin. "Resmi İlköğretim Okulları ve Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Müdürler Ne Derece Öğretim Liderliği Davranışları Göstermektedir?". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2/2 (2006), 123-149.