İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları

Yıl: 2008 Cilt: 37 Sayı: 179 Sayfa Aralığı: 230 - 240 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları

Öz:
Öğretmenlerin ve kurumsal eğitimin en geniş anlamdaki rolü, belli anlayışlar paralelinde toplumun kültürünü inşa etmek, toplumsal örgütlenmeye katkıda bulunmak ve bu anlamda oluşan yapıyı korumaktır. Söz konusu roller, birbirinden tamamen ayrıştırılamasa da çeşitli toplumsal koşullar altında biri diğerine göre daha baskın olabilmektedir. Toplumların inkılapçı bir zihniyetle kendilerini kültürel açıdan yeniden üretme, sosyal-siyasal yapıyı yeniden inşa etmeye çalıştıkları dönemlerde toplumu/kültürü “kurma/inşa etme” rolü; yaratılan kültürü ve sosyal-siyasal yapıyı muhafaza etme anlayışının öne çıktığı dönemlerde de toplumu/kültürü “koruma” rolü önem kazanır. Bunlardan toplumu kurma rolünün daha acil ve daha önemli bir ihtiyacı karşılaması nedeniyle, toplumların inkılâpçı dönemlerinde muhafazakâr dönemlerine oranla, kurumsal eğitim ve öğretmenlik mesleğinin öneminin daha arttığı düşünülmektedir.
Anahtar Kelime: devrimler öğretmenlik öğretmenin statüsü sosyal zihniyet toplumsal değişim muhafazakarlık devrimci kurumsal eğitim öğretmen rolleri

Konular: Folklor İletişim Tarih Sosyal Çalışma Siyasi Bilimler Kamu Yönetimi Etnik Çalışmalar Kültürel Çalışmalar Beşeri Bilimler Antropoloji Sosyoloji

The Reflection of Revolutionist Conservatist State-Society to Education and Teacher Profession

Öz:
The primary roles of the foundational education and the teachers are; to form the social culture in parallel with certain concepts, to make contribution into the process of social organization and to protect the structure built in this sense. Even though it is hard to decompose such roles, it is possibble that one role can surpass the others under certain social conditions. When the societies are in an effort to reproduce themselves and restructure their social and political systems, the role of “developing the culture/society” looms large but when it is a term that they are trying to protect the current cultural values and socio-political system, this time, “the conservative role ” becomes more dominant. Since the issue of “forming a culture/society” is more urgent and has a more strategic importance, it is considered that foundational education and teaching profession gain more ground in the revolutionist periods.
Anahtar Kelime: conservatism revolutionist organizational training teachers roles revolutions teaching profession teacher statute social conception social change

Konular: Folklor İletişim Tarih Sosyal Çalışma Siyasi Bilimler Kamu Yönetimi Etnik Çalışmalar Kültürel Çalışmalar Beşeri Bilimler Antropoloji Sosyoloji
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • ABAY, A. Rıza (2004). Eğitim Toplum İlişkisi ve Türkiye Uygulamaları , Türk Dünyası Araştırmaları, S.149, ss. 129-146, İstanbul.
  • AKYÜZ, Yahya (1999). Cumhuriyetin Başında Türk Çocuğunun Yaşam İlkelerine İlişkin Orijinal Bir Belge ve Bazı Yabancı Örnekler , Milli Eğitim S. 141, ss. 4-12, Ankara.
  • …………………(1978). Türkiye’de Öğretmenlerin T oplumsal Değişmedeki Etkileri 1848–1940, Doğan Basımevi, Ankara.
  • ALEMDAR, Yalçın (1992). Cumhuriyet Dönemi Türk Romanı, Günce Yay., Ankara.
  • Atatürk’ün Söylev ve Demeçleri II., (1959). TTK Basımevi, İkinci Baskı, Ankara.
  • AYTAÇ, Kemal (1992). Avrupa Eğitim Tarihi , Marmara Üniv., İlahiyat Fakültesi Yay., İstanbul.
  • BALTACIOĞLU, İ.Hakkı (1944). Öğretmen, Kültür Basımevi, İstanbul.
  • BİLGİSEVEN, A. Kurtkan (1992). Eğitim Sosyolojisi, Filiz Kitabevi, İstanbul.
  • BOTTOMORE, T.B(1977). Toplumbilim, Türkçesi: Ünsal OSKAY, Doğan Yay., Ankara.
  • BOTTOMORE, T. ve R. Nisbet (1990). Sosyolojik Çözümlemenin T arihi, Verso Yay., İstanbul.
  • BULAÇ, Ali (1990). “Muhafazakârlık” Sosyal Bilimler Ansiklopedisi , Cilt, 3. ss. 61–64, Risale Basın Yayın Dağıtım. Ltd. İstanbul.
  • DURU, K. Nami (1934) Muallimin Meslek Ahlakı, Devlet Matbaası, İstanbul.
  • GÜVEN, İsmail (2003) 1940’dan Günümüze Öğretmenlerin Ekonomik Sorunlarının Tarihsel Analizi, Milli Eğitim Dergisi, S. 164, ss. 120–130, Ankara.
  • KANAD, H. Fikret (1948). Pedagoji Tarihi, Milli Eğitim Basımevi, 3. Bas., İstanbul.
  • KANSU, N.Atuf (1939). Pedagoji Tarihi, Maarif Matbaası, İstanbul.
  • KONGAR, Emre (1995). Toplumsal Değişme Kuramları ve Türkiye Gerçeği, Remzi Kitapevi, İstanbul.
  • KÖSEOĞLU, Nevzat (1990). Türk Dünyası T arihi ve Türk Medeniyeti Üzerine Düşünceler , Ötüken Yay., İstanbul.
  • MARSHALL,Gordon (1999). Sosyoloji Sözlüğü, Çev: Osman Akınay, Derya Kömürcü, Bilim-Sanat Yay., Ankara.
  • ÖZPOLAT, Abdulvahap (2002) Sosyolojik Açıdan Öğretmenlik Mesleği ve Öğretmenlerin Toplumdaki Yeri (Öğretmen, Veli Ve Öğrenci Algılarına Göre) Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • http:// web. ebscohost. com. proxy-remote. galib. uga. edu: 2048/ ehost/ pdf? vid= 3& hid= 104& sid, “For the record: reinventing the teacher’s role” Teachers College Record, 95, 1, 1-7. LAGEMANN, C. E., (1993).
  • http:// web. ebscohost. com. proxy-remote. galib. uga. edu: 2048/ ehost/ pdf? vid= 3& hid= 103& sid, “National cultural values and their role in learning: a comparative ethnographic study of state primary schooling in England and France. Comparative Education”, 33, 3, 349-373, PLANEL, C. (1997).
  • http://cssaame.dukejournals.org.proxy -remote.galib.uga.edu:2048/cgi/reprint/21/1-2 /61, “The teachers’ “army” and its miniature republican society: educators’ traits and school dynamics in Turkish pedagogical prescriptions, 1923-1950. Comparative Studies of South Asia, Africa and the Middle East”, 11, 1&2, 50- 60. SALMONİ, B. A. (2001).
  • http:// www. jstor. org. proxy- remote. galib. uga. edu: 2048/ stable/ pdfplus/ 587943. pdf, “The teacher’s role-a sociological analysis”, The British Journal of Sociology, 13,1, 15-32, WİLSON, B. R. (1962).
APA ÖZPOLAT A (2008). İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. , 230 - 240.
Chicago ÖZPOLAT Abdulvahap İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. (2008): 230 - 240.
MLA ÖZPOLAT Abdulvahap İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. , 2008, ss.230 - 240.
AMA ÖZPOLAT A İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. . 2008; 230 - 240.
Vancouver ÖZPOLAT A İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. . 2008; 230 - 240.
IEEE ÖZPOLAT A "İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları." , ss.230 - 240, 2008.
ISNAD ÖZPOLAT, Abdulvahap. "İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları". (2008), 230-240.
APA ÖZPOLAT A (2008). İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. Milli Eğitim, 37(179), 230 - 240.
Chicago ÖZPOLAT Abdulvahap İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. Milli Eğitim 37, no.179 (2008): 230 - 240.
MLA ÖZPOLAT Abdulvahap İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. Milli Eğitim, vol.37, no.179, 2008, ss.230 - 240.
AMA ÖZPOLAT A İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. Milli Eğitim. 2008; 37(179): 230 - 240.
Vancouver ÖZPOLAT A İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları. Milli Eğitim. 2008; 37(179): 230 - 240.
IEEE ÖZPOLAT A "İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları." Milli Eğitim, 37, ss.230 - 240, 2008.
ISNAD ÖZPOLAT, Abdulvahap. "İnkilapçı ve Muhafazakar Devlet -Toplum Anlayışlarının Eğitim ve Öğretmenlik Mesleğindeki Yansımaları". Milli Eğitim 37/179 (2008), 230-240.