Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar

şeker, Sadullah Serkan; DOĞRU YILDIRIM, S. Sunay

Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar

Sadullah Serkan ŞEKER, (Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı)

S. Sunay DOĞRU YILDIRIM (Selçuk Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi, Konya, Türkiye)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

116 11

Yıl: 2006 Cilt: 17 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 80 - 91 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar

Öz:

Çocuk istismarı, çocuğun yakın çevresi, anne - baba ya da diğer aile fertleri, bakıcı veya herhangi bir erişkin tarafından çocuğa yöneltilen, uzmanlar ve toplum tarafından uygunsuz ve zarar verici davranış olarak nitelenebilecek tüm davranışları içerir. Genel olarak çocuklar farklı şekillerde istismara uğrarlar. Bunlar; fiziksel istismar, duygusal-sosyal istismar ve cinsel istismardır. İstismarlar genelde tüm çocuklara yöneliktir. Ancak çocuk engelli ise özellikle de zihinsel engelli ise daha sıklıkla istismara uğramaktadır. Bu nedenle zihin engelli çocuğa sahip ailelerin çocuklarını bu konuda koruyabilmeleri için çocuğa yönelik cinsel istismar konusunda uyanık olmaları, istismara işaret eden belirtileri bilmeleri, böyle bir olayın çocukta bırakacağı yıkıcı etkilerin farkında olmaları gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı zihinsel engelli çocukların aileleri ve onlarla ilgili kişileri cinsel istismar hakkında bilgilendirmektir.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Aile Çalışmaları

MÜZİK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK GÜDÜLENME VE AKADEMİK ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Öz:

Araştırmanın amacı eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dalı öğretmen adaylarının akademik güdülenme düzeylerinin akademik özyeterlik düzeyleri tarafından ne kadarının açıkladığının belirlenmesi, söz konusu değişkenlerin cinsiyet ve sınıf gibi değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmaya 352 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının akademik güdülenme düzeylerini belirleyebilmek amacıyla Bozanoğlu (2004) tarafından geliştirilen "Akademik Güdülenme Ölçeği" ile öğretmen adaylarının akademik özyeterlik düzeylerini saptayabilmek için Jerusalem ve Schwarzer (1981) tarafından geliştirilen; Yılmaz, Gürçay ve Ekici (2007) tarafından Türkçe 'ye uyarlanan "Akademik Öz Yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmen adaylarının orta düzey akademik güdülenme ve akademik özyeterlik düzeyine sahip oldukları, akademik güdülenme ve akademik öz yeterlik puanlarının cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermediği, ayrıca akademik güdülenme ve akademik özyeterlik puanlarının, sınıf düzeylerine göre anlamlı bir fark göstermediği belirlenmiştir. Yapılan Regresyon analizinde öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik düzeylerinin akademik motivasyonlarına ilişkin varyansın %13' ünü açıkladığı görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Aile Çalışmaları

THE EXAMINATION OF PROSPECTIVE MUSIC TEACHERS' ACADEMIC SELF-EFFICACY AND ACADEMIC MOTIVATION LEVELS

Öz:

The aim of this research is examining the relationships between academic motivation and academic self-efficacy levels. The study group was consist of 352 prospective music teachers. Academic motivation scale, developed by Bozanoğlu was applied to measure prospective music teachers' academic motivation level, and academic self-efficacy scale which was developed by Jerusalem and Schwarzer (1981) and adapted from Turkish by Yılmaz, Gürçay and Ekici (2007) was used for measure prospective music teachers' academic self-efficacy levels. The result of the research shows that there is no significant difference between prospective teachers' academic motivation, academic self-efficacy and their gender, type of high school that was graduated and grade level. The middle level positive correlation was found between academic self-efficacy and academic motivation. According to regression analyze, prospective music teacher's academic level of academic selfefficacy explained 13 percent of the total variance of academic motivation.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Aile Çalışmaları

Öz:

Child abuse includes all behavior termed bad and harmful by experts and society, from the child's close environment, his/her parents and other family members, baby-sitter, or someone else. Generally, children are abused in different ways. These are physical abuse, emotional-social abuse, and sexual abuse. Abuse is usually directed at all children. If the child is retarded, especially mentally retarded, he/she is abused more frequently. For this reason, it is necessary that the families having mentally retarded children be aware of child abuse, the findings which display the abuse, destructive effects of such behavior on the child to protect their children from this type of behavior. The aim of this study is to inform the families of mentally retarded children and the related people about sexual abuse.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Aile Çalışmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akbulut, E. (2006). Günümüz Müzik Eğitimcisi Nasıl Olmalıdır?. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 23-28.
Bilir .Ş., Arı,M. , Dönmez, N., Güneysu, S.(1991). "4-12 Yaşları Arası 16100 Çocukta Örselenme Durumu ile İlgili Bir İnceleme". Çocukların Kötü Muameleden Korunması I. Ulusal Kongresi, Ed., Gürkaynak, İ.,Egemen, A.,Gözde. Repro Ofset. Ankara.
Açıkgöz, K. (2007) Etkili Öğrenme ve Öğretme. Biliş Yayıncılık, Ankara Alemdağ, C. Öncü, E., Yılmaz, A. (2014). Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon ve Akademik Öz- Yeterlikleri. Hacettepe Journal of Sport Sciences 25 (1), 23-35.
Chamberlain, A., Rauh, J., Passer, A., McGrah, M., & Burket, R. (1984). Issues in fertility control for mentally retarded female adolescents. Pediatrics, 73, 445-450.
Akbay, S. (2009) Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Craft, A. Craft, M. (1988). Sex Education And Cunselling For Mentally Handicapped People. Tunbridge Weels: Costello.
Artino, A, R., Stephens, M, J. (2009) Academic motivation and self-regulation: A comparative analysis of undergraduate and graduate students. Learning online 12, (3-4), 146-151
Crosse, Sc. (1993). Incidence and prevalence. In J. A. J. Plucker, K. S. Keeney, & J. F. Atallo (Eds.), Responding to sexual abuse of children with disabilities: prevention, investigation and treatment. A think tank (pp. 45-52). Huntsville, AL: The National Resource Center on Child Sexual Abuse.
Bandura, A. (1977) Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review 84, 191-215.
Durmuşoğlu, N. (2005). Çocukluktaki Örseleyici Yaşantıların Ergenlikteki Yakın İlişki Doyumuna Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Ünv. Konya.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Pychologist, 37(2), 122.
Eripek, S.( 1996 )."Zihin Engelli Çocuklar" Anadolu Üniversitesi Eskişehir.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Eratay, E.(2000). Zihin Engelli Çocukların Aileleri Tarafından Fiziksel İhmal Ve İstismarı İle Buna Bağlı Olarak Ortaya Çıkan Davranış Sorunları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi(Bolu Örneği). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.Doktora Tezi.
Bitlisli, Ö. G. F., Dinç, O. M., Çetinceli, Ö. G. E., & Kaygısız, Ü. (2013). Beş Faktör Kişilik Özellikleri İle Akademik Güdülenme İlişkisi: Süleyman Demirel Üniversitesi Isparta Meslek Yüksekokulu Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 18(2).
Evlik ,S.L.,Berkowitz,C.p.,Nicholas,E.,Lipman,L.,Inkelis,S.H. (2002). Sexsual Abuse in the Developmentally Disabled: Dilemmas of Diagnosis. Harbor-UCLA Medical Center. University of California. USA.
Bozanoğlu, İ. (2004) Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, Geçerliği, Güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37 (2), 83-98.
Fallon ,M.A., Eifler,K.,Niffenegger,J.P. (2002). Preventing And Treating Sexsual Abuse İn Children With Disabilities: Use Of a Team Model Of Intervention. Journal OfPediatric Nursing, Vol. 17,US A, October.
Bouffard-Bouchard, T., Parent, S., & Larivee, S. (1991). Influence of self-efficacy on self-regulation and performance among junior and senior high-school age students. International Journal of Behavioral Development, 14(2), 153-164.
Günçe, G. (1991). Çocuğun Cinsel İstismarı. Çocukların Kötü Muameleden Korunması I. Ulusal Kongresi, Ed., Gürkaynak, İ.,Egemen, A.,Gözde. Repro Ofset. Ankara.
Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (10) 1, 70-77
Gordon, S. (1985). A response to Warren Jhon on sex edutcation of the retarded. DelacruzF. LaBeck G.D (eds): Human Sexuality and the mentaly Retarded. New York: Brunner/Mazel, 1973 (Bernstein,, s. 60).
Goldberg, M. D., & Cornell, D. G. (1998). The influence of intrinsic motivation and selfconcept on academic achievement in second-and third-grade students. Journal for the Education of the Gifted, 21(2), 179-205.
Herraht, F. (1999)."Sexualpadagogische Materialien fur die Arbeit mit geistig behinderten Menschen" Beltz Verlag. Germany s: 119.
Huitt, W. (2001). Motivation to learn: An overview. Educational Psychology Interactive.12
Kempton, W. (1972). Guidelines for Planing A training Course on Human Sexuality and the Handicapped. Philadelphia: Planed.
Ferla, J., Valcke, M., & Cai, Y. (2009). Academic self-efficacy and academic selfconcept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.
Koçkar, A. İlden, (2002). Çocuk Cinsel İstismarını Önleme: Stratejiler ve Bundan Sonraki Adımlar. Türk Psikoloji Bülteni, s: 81.
Fidan, N. (1996). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Yayınları Işıkal M. ve Aşkar P. (2003). İlköğretim Öğretmen adaylarıi için Matematik ve Bilgisayar
Kutchinsky, B. (1991). Çocuğun Cinsel İstismarı: Yaygınlık, Müdahale ve Önleme. Çocukların Kötü Muameleden Korunması I. Ulusal Kongresi, Ed., Gürkaynak, İ.,Egemen, A.,Gözde. Repro Ofset. Ankara..
Öz yeterlik Algısı Ölçekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25, 109- 118.
Kvam, H.M.(2000). Is Sexual Abuse Of Children With DısabılıtıesDısclosed? A Retrospective Analysis Of ChıldDısabılıty And The Likelihood Of SexualAbuse Among Those Attending NorwegianHospitals. Child Abuse and Neglect. V:24, 8.p: 1073-84. Oslo, Norway: Redd Barna rapport nr 1, 98. (in Norwegian) SINTEF Unimed.
Kelecioğlu, H. (1992). Güdülenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7).
Gorey, K. M., & Leslie, D. R. (1997). The prevalence of child sexual abuse: Integrative review adjustment for potential response and measurement biases. Child Abuse & Neglect. 24,489-498.
Küçükosmanoğlu, H. (2015). Müzik Öğretmeni Adaylarının Akademik Motivasyon Düzeylerinin Belirlenmesi Üzerine Bir Çalışma (Konya İli Örneği). Sanat Eğitimi Dergisi 3 (1), 1-21.
Mansell ,S.,Sobsey,D.,Calder,P. (2002). Sexsual Abuse Treatment for Persons with Developmental Disabilities. University of Alberta. USA.
Lavasani, G, M., Mirhosseini, S, F., Hejazi, E., Davoodi, M. (2011). The Effect of Selfregulation Learning Strategies Training on the Academic Motivation and Selfefficacy. Procedia - Social and Behavioral Sciences 29, 627-632
Mermer, G. (1993). Zihin Engelli Ergenlerin Cinsel Eğitim Gereksinimleri Hakkında Anne, Baba ve Eğitimci Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir, s: 11-19.
Onuk, Ö. (2007). Müzik Öğretmenliği Lisans Programı Öğrencilerinin Öğretmenliğe Güdülenmeleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Morgan, S. R. (1987). Abuse and neglect of handicapped children. Boston: Little Brown.
Pajares, F., & Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: Self-efficacy, selfconcept, and school achievement. Perception, 11, 239-266.
OÇCEK (2005). Otistik Çocuklar. Cinsel Eğitim Kurulu yayınları.
Pajares, F. (2002). Gender and perceived self-efficacy in self-regulated learning. Theory into practice, 41(2), 116-125.
Öner,Y., Sucuoğlu,B. (1994). Zihinsel Özürlü Çocukların İstismarı. Psikiatri, Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi. 2(4).
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
SÇEK Genel Müdürlüğü(2004). Kadın, Çocuk ve Sosyal Hizmet Danışmanlığı Raporları Çocuk Cinsel İstismarını Önleme: Stratejiler ve Bundan Sonraki Adımlar Türk Psikoloji Bülten. Ankara.
Pintrich, P. R., Schunk, D. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed). Upper Saddle River, N J: Merril Prentice Hall.
Shindell, P.E.(1985). Sex Education Programs and the Mentally Handicapped. Juornal of School Healty 1975 s: 88-89 (Chapman ve Pitceathly. s: 228).
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and selfregulated learning in college students. Educational psychology review, 16(4), 385-407.
Sobsey ,D.,Wade,R.,Parrila,.R.K.(1997). Gender Differences İn Abuse Children With And Without Dissabilities. Chil Abuse And Neglect. Vol.21, USA.
Sharp, C. (2002). Study support and the development of self-regulated learner. Educational Research, 44(1), 29-42.
Tambs, K. (1994). Unders0kelse av seksüelle overgrep mot barn. Oslo, Norway: Statens Institutt for Folkehelse. (inNorwegian).
Schunk D., H. (1990) Goal setting and Self-Efficacy during Self Regulating Learning. Educational Pyshologist. 25 (1) 71-86
Taner, Y.; Gülder, B. (2004). Çocuk İstismarı ve İhmali: Psikiyatrik Yönleri. Hacettepe Tıp Dergisi Ankara, s: 82.
Schunk D. H. (1995). Self-efficacy and education and instruction. J. E. Maddux (Ed.), Self-Efficacy, Adaptation, And Adjustment: Theory, Research, And Application (s. 281-303). New York: Plenum Press.
Uçar, H. (1994). Çağdaş Çocuk Cinsel Eğitimi. İnkılap Kitabevi, İstanbul s: 95-99.
Schunk D. H. ve Zimmerman B.J. (2007). İnfluencing Children's Self efficacy and Self Regulation Through Modeling. Readindg and Writing Quarterly 23, (s. 7-25) DOI: 10.1080/10573560600837578
Widom, D. & Ames, A. (1994). Criminal consequences of childhood sexual victimization. Child Abuse an d Neglect. 18(4), 303-318.
Snyder C R & Lopez S. (2002). Handbook of Positive Psychology, Oxford University Press US
Yavuz M.F.(1996). Cinsel Saldın Olgulannm Değerlendirilmesinde Yeni bir Yaklaşım. Adli Tıp Dergisi. 12: 155-160.
Şeker, S. S. (2014). The Examinatıon Of The Relationship Between The Level Of Preservice Music Teachers Academic Self-Efficacy And Attitudes Towards İnstrumental Practise. NWSA Fine Arts, 9(3), 135-149
Yılmaz, B.(2002). Çocukta Cinsel İstismar; Risk Etmenleri. Türk Psikoloji Bülteni.S. 74.
Şimşek, N. ve Akgün, İ. H. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının KPSS Öğretmenlik Alan Bilgisi Sınavına (ÖABS) Yönelik Görüşleri, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (15,), 82-100.
Z-Page, A. (2004). Çocuk Cinsel İstisman: Cinsel İstismann Çocuklar Üzerindeki Etkileri. Türk Psikoloji Yazılan.S:7(103). İstanbul (2005). "Zihinsel Özürlüler ve Cinsellik". Başbakanlık Özürlüler İdaresi Projesi, Ankara (20Ö5). T.C. İstanbul Valiliği Raporları " Yasal Haklan Bilmek Nasıl Bir Fayda Sağlar? Kadın Ve Çocuk Haklan Açısından. İstanbul.
Tabachnick, B., Fidell, Linda (2015) Çok Değişkenli İstatistiklerin Kullanımı Mustafa Baloğlu (Ed.) Nobel Yayıncılık.
Terzi, M., Ünal, M., Gürbüz, M, Ç. (2012) İlköğretim Matematik Öğretmen adaylarının Matematiğe Yönelik Akademik Güdülenme Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim dergisi 2 (1)
Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E.
F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and psychological measurement, 52(4), 1003-1017.
Yang, C., Tsai, İ., Bosung, K., Cho, M., Laffey, J. (2006) Exploring the relationships between students academic motivation and social ability in online learning environments The Internet and Higher Education. 9 (4), 277-286
Yağcı, U., Aksoy, V. (2015) Müzik Öğretmeni adaylarının Akademik Öz-yeterlikleri ile Öğretmenlik öz-yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Mart 2015, Sayı 33, 89 - 104
Yılmaz, K., Bökeoğlu, Ö. (2008) İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Yeterlik İnançları.
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41, (2), 143-167
Yılmaz, M., Gürçay, D., Ekici, G. (2007). Akademik Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçe'ye Uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33, 253-259
Walker, C. O., Greene, B. A., & Mansell, R. A. (2006). Identification with academics, intrinsic/extrinsic motivation, and self-efficacy as predictors of cognitive engagement. Learning and individual differences, 16(1), 1-12.

APA	DOĞRU YILDIRIM S, şeker S (2006). Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. , 80 - 91.
Chicago	DOĞRU YILDIRIM S. Sunay,şeker Sadullah Serkan Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. (2006): 80 - 91.
MLA	DOĞRU YILDIRIM S. Sunay,şeker Sadullah Serkan Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. , 2006, ss.80 - 91.
AMA	DOĞRU YILDIRIM S,şeker S Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. . 2006; 80 - 91.
Vancouver	DOĞRU YILDIRIM S,şeker S Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. . 2006; 80 - 91.
IEEE	DOĞRU YILDIRIM S,şeker S "Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar." , ss.80 - 91, 2006.
ISNAD	DOĞRU YILDIRIM, S. Sunay - şeker, Sadullah Serkan. "Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar". (2006), 80-91.

APA	DOĞRU YILDIRIM S, şeker S (2006). Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 80 - 91.
Chicago	DOĞRU YILDIRIM S. Sunay,şeker Sadullah Serkan Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17, no.3 (2006): 80 - 91.
MLA	DOĞRU YILDIRIM S. Sunay,şeker Sadullah Serkan Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.17, no.3, 2006, ss.80 - 91.
AMA	DOĞRU YILDIRIM S,şeker S Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 17(3): 80 - 91.
Vancouver	DOĞRU YILDIRIM S,şeker S Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 17(3): 80 - 91.
IEEE	DOĞRU YILDIRIM S,şeker S "Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, ss.80 - 91, 2006.
ISNAD	DOĞRU YILDIRIM, S. Sunay - şeker, Sadullah Serkan. "Zihin Engelli Çocuklarda Cinsel İstismar". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/3 (2006), 80-91.