Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi
Yıl: 2008 Cilt: 10 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 213 - 225 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi
Öz: Bu araştırmada okuduğunu anlama güçlüğü olan bir öğrencinin, okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede hikâye haritası yönteminin etkisi incelenmiştir. Araştırma ilköğretim 7. sınıftan araştırmanın amacına uygun olarak seçilen bir öğ-renci üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın amacına uygun olarak seçilen öğrenciye, Türkçe ders kitabından düzeyine uygun olarak seçilen metinler okutulmuş, okutulan metin ile ilgili 3 tane basit anlama, 3 tane de derinlemesine anlama olmak üzere top-lam 6 tane okuduğunu anlama sorusu sorulmuştur. Öğrenci metni anlamada zorlan-dığı için alt sınıf düzeylerinden metinler okutulmuş, her metin ile ilgili okuduğunu anlama sorularını cevaplaması istenmiştir. Uygulama öncesi yapılan değerlendirme sonucunda öğrencinin okuduğunu anlama düzeyinin 7. sınıf seviyesinde %13, 6. sınıf seviyesinde %20 ve 5. sınıf seviyesinde %50 olduğu tespit edilmiştir. Öğrencinin okuduğunu anlama becerilerinin geliştirmek için sunulacak öğretime 5. sınıf seviye-sinden başlanmıştır. Hikâye haritası yöntemiyle 2.5 ay devam eden öğretimin son-cunda öğrencinin okuduğunu anlama becerilerinde gelişme olduğu görülmüştür.
Anahtar Kelime: Konular:
The Effect of Story Map Method on Reading Comprehension
Öz: In this study, the effect of story map method on improving of reading comprehension skills of a student having lack of reading comprehension. The study was carried out on a student, suitably selected according to the aim of the study, in seventh class. The selected student was required to read the passages which are suitable to his level in Turkish text book. He was asked totally six questions including 3 basic and 3 deep comprehension questions. He was required to read the sub-class level reading passages because he had difficulty in reading and he was required to answer the questions about each reading passages. In the result of assessment done before application, it was determined that the student’s reading comprehension level is %13 in the 7th class level, %20 in the 6th class level and %50 in the 5th class level. The teaching was started at the level of 5th class in order to improve the student’s reading comprehension skills. It was seen that there was an improvement in student’s reading comprehension skills in the result of teaching lasting 2.5 months with the method of story map.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akyol, H. (1999). Hikâye Haritası Yöntemiyle Metin Öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 142, 55-57.
- Bakırcıoğlu, R. (2001). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı. Ankara: Özgün Matbaacılık.
- Davis, Z. T. ve Mcpherson, M. D. (1989). Story Map Instruction: A Road Map For Reading Comprehension. The Reading Teacher, 43, 232-239.
- Dana, G., Gersten, R., Dimino, J. ve Douglas, C. (1990). Story Gramer: Effective Literature Instruction For High School Students With Learning Disabilities.Journal Of Learning Disabilities, 23, 335-348.
- Davis, Z.T.(1994). Effects Of Prereading Story Mapping On Elementary Readers Comprehension. Journal Of Educational Research, 87, 353-360.
- Dimino, J., Gersten, R., Carnine, D., Blake, G. (1990). Story Gramer: n Approach For Promoting At Risk Secondary Students’ Compehension Of Literature. The Elementary School Journal, 91, 19-32.
- Gardill, M. C., Jitendra, A. K. (1999). Advanced Story Map Instruction: Effects On Reading Comprehension Of Students With Learning Disabilities. The Journal Of Special Education, 33, 2-17.
- Güneş, F. (2000). Okuma Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
- Güleryüz, H. (2004). Yaratıcı Beyin Gücü ve Okuma Yetişeği. Ankara: Tek Ağaç Yayınları.
- Gül, M., Köktürk, M. (2001). İlköğretim 7. Sınıf Türkçe Ders Kitabı. Ankara: Yıldırım Yayınları.
- Idol, L. (1987). Group Story Mapping: A Comprehension Strategy For Both Skilled And Unskilled Readers. Journal Of Learning Disabilities, 20, 196-205. Kapulu, A. (2003). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı. Ankara: Koza Yayınları.
- Lerner, J. W. (2000). Learning Disabilities Theories Diagnonsis And Teaching Strategies. New York: Houghton Mifflin Company.
- Miller, W. H. (1972). The First R Elementary Reading Today. New York: Holt Rinehart And Winston Inc.
- May, Frank B. (1986). Reading As Communication: An Interactive Approach. Columbus Ohio: Merril Publishing Company.
- Özdemir, E. (1987). İlkokul Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi Kılavuzu. İstanbul: İnkılap Kitapevi.
- Reutzel, D. R. (1986). Investigating A Synthesized Comprehension Instructional Strategy: The Cloze Story Map. Journal Of Educational Research, 79, 343-349.
- Robinson, R., Good, T. L. (1987). Becoming On Effective Reading Teacher. New York: Harper And Row Publishers.
- Salinger, T. (2003). Helping Older Struggling Readers. Preventing School Failure, 47, 79-85.
- Smith, C. B. (1990). Story Map: Setting, Plot, Mood, Theme. The Reading Teacher, 44, 178-179.
- Sorrell, A. L. (1990). Three Reading Comprehension Strategies: Tells, Story Mapping and QARS. Academic Therapy, 25, 359-368.
| APA | Yılmaz M (2008). Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. , 213 - 225. |
| Chicago | Yılmaz Muamber Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. (2008): 213 - 225. |
| MLA | Yılmaz Muamber Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. , 2008, ss.213 - 225. |
| AMA | Yılmaz M Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. . 2008; 213 - 225. |
| Vancouver | Yılmaz M Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. . 2008; 213 - 225. |
| IEEE | Yılmaz M "Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi." , ss.213 - 225, 2008. |
| ISNAD | Yılmaz, Muamber. "Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi". (2008), 213-225. |
| APA | Yılmaz M (2008). Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 213 - 225. |
| Chicago | Yılmaz Muamber Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10, no.2 (2008): 213 - 225. |
| MLA | Yılmaz Muamber Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.10, no.2, 2008, ss.213 - 225. |
| AMA | Yılmaz M Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 10(2): 213 - 225. |
| Vancouver | Yılmaz M Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 10(2): 213 - 225. |
| IEEE | Yılmaz M "Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, ss.213 - 225, 2008. |
| ISNAD | Yılmaz, Muamber. "Hikaye Haritası Yönteminin Okuduğunu Anlamaya Etkisi". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10/2 (2008), 213-225. |
