Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı

PINARBAŞI, Tacettin; BAYRAKÇEKEN, Samih; Canpolat, Nurtaç; Geban, Ömer

Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı

Nurtaç CANPOLAT, (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Kimya Eğitimi Anabilim Dalı, Erzurum, Türkiye)

Tacettin PINARBAŞI, (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Kimya Eğitimi Anabilim Dalı, Erzurum, Türkiye)

Samih BAYRAKÇEKEN, (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Kimya Eğitimi Anabilim Dalı, Erzurum, Türkiye)

Ömer GEBAN (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kimya Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

26 0

Yıl: 2004 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 377 - 384 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı

Öz:

Fen eğitiminin en önemli hedeflerinden biri, fen programları içerisindeki konularla ilgili bilgi ve becerilerin öğrencilere kazandırılmasıdır. Burada esas olan, öğrencilerin kavramları doğru olarak anlamalarını ve bu kavramları karşılaştıkları problemlerin çözümünde kullanabilmelerini sağlamaktır. Öğrenciler hangi konuda olursa olsun ya günlük yaşantılarından ya da önceki öğrenimlerinden almış oldukları çeşitli bilgilerle sınıf ortamına gelmektedirler. Öğrencilerin bu süreç içerisinde edindikleri kavram yanılgılarını düzeltmek kolay değildir. Bu çalışmada, model kullanımının fen alanındaki kavramların öğretimindeki etkinliğini incelemeye yönelik bir literatür incelemesi yapılmıştır. Bu araştırmanın sonucuna göre, fen kavramlarının öğretiminde model kullanımının öğretimin etkinliğini artırdığı söylenebilir.

Anahtar Kelime: öğrenci başarısı fen eğitimi model kullanma analoji kavramsal değişim

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Turgut, M.F., 1990, Fizik Öğretiminde Çağdaş Metotlar, Türk Fizik Vakfı Sempozyumu, 1 3 Kasım, Ankara.
2. Janiuk, R.M., 1993, The Process of Learning Chemistry, A Review of the Studies,Journal of Chemical Education, 70(10), 828-829.
3. Novak, J.D., 1984, Application of Advances in Learning Theory and Philosophy of Science to the Improwement of Chemistry Teaching, Journal of Chemical Education, 61(7), 607-612.
4. Stofflett, R.T., 1994, The Accommodation of Science Pedagogicial Knowledge: The Application of Conceptual Change Constructs to Teacher Education, Journal of Research in Science Teaching, 31(8), 787-810.
5. Schmidt, H.J., 1997, Students’ Misconceptions-Looking for a Pattern, Sci. Edu., 81, 123-135.
6. Treagust, D. F., (1988), Development and Use of Diagnostic Tests to Evaluate Students’ Misconceptions in Science, International Journal of Science Education, (9), 159-169.
7. Smith, E.L., Blakeslee, T.D. and Anderson, C.W., 1993, Teaching Strategies Associated With Conceptual Change Learning in Science, J. of Research in Science Teaching, 30(2), 111-126.
8. Wang, T. and Andre, T., 1991, Conceptual Change Text Versus Traditional Text Application Questions Versus No Questions in Learning About Electricity, Contemporary Educational Psychology, 16, 103-116.
9. Posner, G.J., Strike, K.A., Hewson, P.W. and Gertzog, W.A., 1982, Accommodation of A Scientific Conception: Toward a Theory Conceptual Change, Science Education, 66, 211-227.
10. Chambers, S.K. and Andre, T., 1997, Gender, Prior Knowledge, Interest and Experience in Electricity and Conceptual Change Text Manipulations in Learning About Direct Current, Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
11. Paton, R.C., 1996, On a Apparently Simple Modelling problem in Biology, International Journal of Science Education, 18(1), 55-64.
12. Geban, Ö., Ertepınar, H., Topal, T. ve Önal, A.M., 1998, Asit-baz Konusu ve Benzetme Yöntemi, Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, K.T.Ü., 176-178, Trabzon.
13. Russel, J.M., 1988, Simple Models For Teaching Equilibrium and Le Chatelier’s Principle, Journal of Chemical Education, 65(10), 871-872.
14. Clement, J. (1993), Using Bridging Analogies and Anchoring İtuitions to Deal With Students’ Precoceptions in Physics, Journal of Research in Science Teaching, 30, 1241- 1257.
15. Dupin, J.J. and Johsua, S., (1989). Analogies and ‘‘Modeling Analogies’’ in Teaching : Some Examples in Basic Electricity, Science Education, 73, 207-224.
16. Oliveria, M.T., and Cachapuz, A.F.,(1992). Pupils’ Understanding of Atomic Structure and The İnteractive Use of Analogy, Paper Presented at The Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Boston, MA.
17. Harrison, A.G., and Treagust,D.F. (2000), Learning about Atoms, Molecules, and Chemical Bonds: A Case Study of Multiple Model Use in Grade 11 Chemistry, Sci. Edu., 84, 352-381.
18. Treagust, D.F., Harrision, A.G., and Venville, G.J. (1998). Teaching Science Effectively With Analogies: An Approach for Preservice and Inservice Teacher Education. Journal of Science Teacher Education, 9(2), 85-101.
19. Stavy,R. (1991), Using Analogy to Overcome Misconceptions about Conservation of Matter, Journal of Research in Science Teaching, 28, 305-313.
20. Van Driel, J.H. (1998). Developing Secondary Students’ Conceptions of Chemical Reactions: The Introduction of Chemical Equilibrium, International Journal of Sci. Edu., 20(4), 379-392.
21. Hameed, H., Hackling, M.W. and Garnett, P.J., (1993). Facilitating Conceptual Change in Chemical Equilibrium Using a CAI Strategy, International J. of Sci. Edu., 15(2), 221-230.
22. Brown, D.E., (1994). Facilitating Coceptual Change Using Analogies and Explanatory Models, International Journal of Science Education, 16(2), 201-214
23. Zietsman, A.I. and Hewson, P.W.,1986, Effects of Instruction Using Microcomp uter and Conceptual Change Strategies on Science Learning, Journal of Research in Science Teaching, 23(1), 27-39.
24. Dagher, Z.R., 1994, Does the Use of Analogies Contribute to Conceptual Change?, Science Education, 78(6), 601-614.
25. Dagher, Z.R., 1995, Review of Studies on the Effectiveness of Instructional Analogies in Science Education, Science Education, 79(3), 295-312.
26. Tyson, L.M., Venville,G.J., Harrison, A.G. and Treagust, D.F., 1997, A Multidimensional Framework for Interpreting Conceptual Change Events in the Classroom, Science Education, 81, 387-404.
27. Treagust, D.F., Harrison, A.G. and Venville, G.J., 1996, Using an Anological Teaching Approach to Engender Conceptual Change, International Journal of Science Education, 18(2), 213-229.
28. Harrision, A., Treagust, D.F.,1994, Science analogies, Science Teacher,61(4), 40-43.
29. Huddle, P. A.; White, M. W., 2000, Simulations for Teaching Chemical Equilibrium, Chemical Education, 77(7), 920-926.

APA	Canpolat N, PINARBAŞI T, BAYRAKÇEKEN S, Geban Ö (2004). Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. , 377 - 384.
Chicago	Canpolat Nurtaç,PINARBAŞI Tacettin,BAYRAKÇEKEN Samih,Geban Ömer Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. (2004): 377 - 384.
MLA	Canpolat Nurtaç,PINARBAŞI Tacettin,BAYRAKÇEKEN Samih,Geban Ömer Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. , 2004, ss.377 - 384.
AMA	Canpolat N,PINARBAŞI T,BAYRAKÇEKEN S,Geban Ö Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. . 2004; 377 - 384.
Vancouver	Canpolat N,PINARBAŞI T,BAYRAKÇEKEN S,Geban Ö Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. . 2004; 377 - 384.
IEEE	Canpolat N,PINARBAŞI T,BAYRAKÇEKEN S,Geban Ö "Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı." , ss.377 - 384, 2004.
ISNAD	Canpolat, Nurtaç vd. "Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı". (2004), 377-384.

APA	Canpolat N, PINARBAŞI T, BAYRAKÇEKEN S, Geban Ö (2004). Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 377 - 384.
Chicago	Canpolat Nurtaç,PINARBAŞI Tacettin,BAYRAKÇEKEN Samih,Geban Ömer Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 12, no.2 (2004): 377 - 384.
MLA	Canpolat Nurtaç,PINARBAŞI Tacettin,BAYRAKÇEKEN Samih,Geban Ömer Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.12, no.2, 2004, ss.377 - 384.
AMA	Canpolat N,PINARBAŞI T,BAYRAKÇEKEN S,Geban Ö Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2004; 12(2): 377 - 384.
Vancouver	Canpolat N,PINARBAŞI T,BAYRAKÇEKEN S,Geban Ö Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2004; 12(2): 377 - 384.
IEEE	Canpolat N,PINARBAŞI T,BAYRAKÇEKEN S,Geban Ö "Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı." Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 12, ss.377 - 384, 2004.
ISNAD	Canpolat, Nurtaç vd. "Kavramsal Değişim Yaklaşımı-III: Model Kullanımı". Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 12/2 (2004), 377-384.