Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek

YILIDIRIM, İbrahim

Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek

İbrahim YILDIRIM (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

26 0

Yıl: 2006 Cilt: 2006 Sayı: 30 Sayfa Aralığı: 258 - 267 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek

Öz:

Bu çalışmada gündelik sıkıntılar, sosyal destek ve cinsiyet değişkenlerinin 8-11. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarını ne derecede yordadığı incelenmiştir. Araştırmaya 564 (% 58.6) kız, 398 (% 41.4) erkek olmak üzere toplam 962 öğrenci alınmıştır. Veri toplama araçları olarak, Gündelik Sıkıntılar Ölçeği (GSÖ), Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ASDÖ-R) ile araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan Öğrenci Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Veriler, Adımsal Regresyon tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, aile, geniş çevre, öğretim yaşamı ile ilgili sıkıntılar ve cinsiyet ile aile, arkadaş desteği değişkenleri akademik başanyı manidar olarak yordamaktadır. Öğrencilerin öğretmenlerinden algıladıklan destek ile arkadaş sıkıntısı değişkenleri ise akademik başannın önemli bir yordayıcısı olarak bulunmamıştır. Bulgular literatür ışığında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime: ilk öğretim ikinci kademe akademik başarı sosyal destek öğretmen desteği cinsiyet değişkeni gündelik sıkıntılar

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Albayrak-Kaymak, D, (1987). Sınav kaygısı envanterinin Türkçe formunun oluşturulması ve güvenirligi. Psikoloji Dergisi. 6 (21), 55-62.
Can, G. (1992). Akademik Başarısızlık ve Onlenmesi. Anadolu Universitesi Eğitim Fakültesi Yayınlan, No:3, Eskişehir.
Chamberlain, K., & Zika, S. (1990). The minor events approach to stress: Support for the used daily hassles. British Journal of Psychology. 81, 469-481.
Christenson,S.L., Rounds, T., & Gomey, D. (1992). Family factors and student achievement: An avenueto increase students' success. School Psyehology Quart, 7,178-206.
Compas, BE., Howell, D.C., Phares, V., Williams, RA., & Ledoux, N. (1989). Parent and child stres and symptoms: An integrative analysis. Developmental Psyehology, 25, 550-559.
Demir, A. (1990). Üniversite Ö~eneilerinin Yalnızlık Düzeylerini Etkileyen Bazı Etmenler. Yayınlanmamış Doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Dunkley, D. M. & Blankstein, K. R. (2000). Self-critical perfectionism, coping, hassles, and current distress: A structual equation modeling approach. Cognitive Therapy and Researeh, 24 (6), 713-730.
Epstein, J.L. (1991). Effects on student achievement of teachers' practices of parent involvement. Advances in ReadingILanguage Research: Literacy through family, community, and school interaction, Greenwich, CT, JAf Press, 5, 261-276.
Ergene, T. & Yıldırım, İ. (2004). Üniversite adaylarının depresyon düzeyleri. Psikiyatri Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi,12 (2),91-100.
Eski, R. (1980) Genel Yetenek Psikolojik Aynşıldık ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Fan, X. & Chen, M. (2001). Parental involvement and students' academic achievement: A meta analysis. Edueational Psyehology Review, 13(1),1-22.
Güngör, A. (1989). Lise ö~rencilerinin özsaygı düzeylerini etkileyen etmenler. Yayınlanmamış Doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Holahan, C. K., & Holahan, C. J. (1987). Life stress, hassles, and self-efficacy in aging: A replication and extension. Journal of Applied Social Psyehology, 17, 574-592.
Holm, J. E., & Holroyd, K. A. (1992). The daily hassles scale (revised): does it measure stress or symptoms? Behav Assess, 14,465-482.
Ishiyama, F. L. (1984). Shyness: Anxious social sensitivity and self-isolating tendency. Journal of Adolescence, 76, 903-911.
Kanner, A. D., Coyne, J. C., Schaeffer, C., Lazarus, R. S. (1981). Comparison oftwo modes of stress management: daily hassles and uplifts versus major life events. Journal of Behavioural Medicine, 4: 1-39.
Kohn, P. M., Lafreniere, K., & Gurevich, M. (1990). The inventory of college student's recent life experiences: A docantaminated hassles scale for a special population. Journal of Behavioural Medicine, 13,619-630.
Ladd, G. W. (1990). Having frlends, keeping friends, making friends, and being liked by peers in the classroom: Predictors of children's early school adjustrnent? Child Development, 61, 1081-1100.
Lazarus, R. S, Folkman, S. (1984). Tress, appraisal, and coping. Springer: New York.
Lazarus, R. S. (1984). Puzzles in the study of daily hassles. Journal of Behavioural Medicine, 7, 375-389.
Lopez, E. J.. Ehly, S., & Vazquez, E. G. (2002). Acculturation, social support and academic achievement of Mexican and Mexican American high school students: An exploratory study. Psychology in the Schools, 39 (3), 245-257.
Malecki, C. K., & Elliott, S. N. (1999). Adolescents' ratings of perceived social support and ıts importance: Validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the School, 36 (6),473-483.
Mallinckrodt, B. (1988). Students retention, social support, and dropout intention: Comparison of black and white students. Journal of Counseling Psychology, 129 (1),60-64.
Mallinckrodt, B. (1992). Childhood emotional bonds with parents, development of adult social competencies, and availability of social support. Journal of Counseling Psychology, 39 (4),453-461.
Maybery, DJ., & Graham, D. (2001). Hassles and uplifts: including anterpersonal events. Stress and Health, 17: 91-104.
Morrlson, G. M.,John, L., Stephanie, S. M., Douglas, C. S., & Keith, W. (1997). Sources ofsupport for school-related issues: Choices of Hispanic adolescents varying in migrant status. Journal of Youth and Adolescence, 26 (2), 233-251.
Moulds, J. D. (2003). Stress manifestation in high school students: An Australian sample. Psychology in the Schools, 40 (4) 391-402.
Osseiran-Waines, N. & Almacian, S. (1994) Types of social support: Relation to stress and acedemic achievement among prospective teachers. Canadian Journal of Behavioural Science, 26(1), 1-20.
Öner, N. (1990). Sınav Kaygısı Envanteri Elkitabı. İstanbul: YÖRET Yayınları.
Özgüven, i. E. (1974). Akademik Başanyı Etkileyen ZihinselOlmayan Faktörler. Ankara.
Peterson, J. L., Folkman, S., & Bakeman, R. (1996). Stress, coping, HIV status, psychosocial resources, and depressive moodin African American gay, bisexual, and heterosexual men. American Journal of Community Psychology, 24, 461-487.
Ponzetti, J., Gate, R. M. (1981). Sex differences in the reJationship between loneliness and academic performance. Psychological Reports, 48, 759-768.
Roberts, S. M. (1995). Applicability of the goodness-of-fit hypothesis to coping with daily hassles. Psychological Reports, 77, 943-954.
Sim, H. (2000). Relationship of daily hassles and social support to depression and antisocial behavior among early adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 29 (6),647-659.
Singh, K., Bickley, P.G., Trivette, P., Keith, T. Z., Keith, P. B., & Anderson, E. (1995). The effects of four components of parental involvement on eighth -grade student achievement : Structural analysis of NELS-88 data. School Psychological Review, 24, 299-317.
Vollrath, M. (2000). Personality and hassles among university students: A three-year Jongitudinal study. European Journal ofPersonality, 14, 199-215.
Yıldırım, İ. (1999). Sosyal destek programının etkilili~i: Deneysel bir çalışma. Egitim ve Bilim, 23 (113),66-73.
Yıldırım, İ. (1998). Akademik başan düzeyleri farklı olan lise ö~encilerinin sosyal destek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (9), 33-38.
Yıldırım, i. (2000). Akademik başannın yordayıcısı olarak sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Egitim Fakültesi Dergisi, 18, 167-176. Yıldırım, İ. (2004c). Depresyonun yordayıcısı olarak sınav kaygısı, gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Egitim Fakültesi Dergisi, 27,241-250.
Yıldınm, İ. (2004a). Gündelik sıkıntılar ölçeğinin geliştirilmesi. Egitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research), 15, 122-131.
Yıldınm, İ. (2004b). Algılanan sosyal destek ölçeğinin revizyonu. Egitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research), 17,221-236.
Yıldırım, İ. &. Ergene, T. (2003). Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başanlarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğiici davranışlar ve sosyal destek. Hacettepe Egitim Fakültesi Dergisi, 25,224-234.

APA	YILIDIRIM İ (2006). Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. , 258 - 267.
Chicago	YILIDIRIM İbrahim Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. (2006): 258 - 267.
MLA	YILIDIRIM İbrahim Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. , 2006, ss.258 - 267.
AMA	YILIDIRIM İ Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. . 2006; 258 - 267.
Vancouver	YILIDIRIM İ Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. . 2006; 258 - 267.
IEEE	YILIDIRIM İ "Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek." , ss.258 - 267, 2006.
ISNAD	YILIDIRIM, İbrahim. "Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek". (2006), 258-267.

APA	YILIDIRIM İ (2006). Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006(30), 258 - 267.
Chicago	YILIDIRIM İbrahim Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2006, no.30 (2006): 258 - 267.
MLA	YILIDIRIM İbrahim Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2006, no.30, 2006, ss.258 - 267.
AMA	YILIDIRIM İ Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2006(30): 258 - 267.
Vancouver	YILIDIRIM İ Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2006; 2006(30): 258 - 267.
IEEE	YILIDIRIM İ "Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006, ss.258 - 267, 2006.
ISNAD	YILIDIRIM, İbrahim. "Akademik Başarının Yordayıcısı Olarak Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2006/30 (2006), 258-267.