Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri
Yıl: 2006 Cilt: 6 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 553 - 585 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri
Öz: Özel gereksinimli çocukların okul öncesi eğitim alması sosyal kabulleri ve topluma kazandırılmaları için zorunludur. Bu zorunluluk Türkiye’de var olan yasalarla da belirlenmiş ve uygulamanın sürdürülmesi kaynaştırma uygulamaları temeline dayandırılmıştır. Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin okul öncesi dönemde kaynaştırma yoluyla eğitilmelerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada betimsel yöntem izlenmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Toplanan nitel veriler sayısal olarak analiz edilmiştir. Araştırma grubunu 2002-2003 öğretim yılında Eskişehir il merkezinde devlet ilköğretim okulları ve ana okullarında görev yapan okul öncesi eğitim öğretmenlerinden kaynaştırma öğrencisi okutan/okutmakta olan 30 bayan öğretmen oluşturmuştur. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin tümü özel gereksinimlilerin okul öncesi eğitim alması gerektiğini düşündüğünü ve çoğunluğu bu eğitimin kaynaştırma uygulaması ile verilmesini yararlı gördüğünü ifade etmektedir. Öğretmenlerin büyük kısmı kaynaştırma eğitiminden yana olduklarını ifade etmektedirler,ancak bazı öğretmenler görüşme sırasında, bazı öğretmenler ise görüşmeden hemen sonra öğretmenlerin mevcut şartlarda çok fazla zorlandıklarını, kendilerini özel gereksinimli öğrenciler konusunda yetersiz ve desteksiz hissettikleri için kaynaştırma öğrencisinin kendi sınıfarında bulunmasından rahatsızlık duyduklarını ve bu konuda isteksiz olduklarını belirtmişlerdir.
Anahtar Kelime: Konular:
The Views of Pre-School Teachers About Integration
Öz: The pre-school education of children with special needs is necessary for their social acceptance and integration to the society. This necessity is determined by the laws in Turkey and its continuity is based upon the integration. This study aims at describing the opinions of pre-school teachers on the pre-school education of children with special needs through integration. The data were collected through semi-structured interviews. Qualitative data were analyzed descriptively. Thirty female preschool teachers who were working for the Ministry of National Education, in a province center in Middle Anatolia Region during the academic year of 2002-2003 participated in the study. All the participants were teachers who had students with special needs. According to the findings, all the teachers in the study think that children with special needs should have pre-school education. Most of the teachers indicated that pre-school education should be given through integration for children with special needs. Furthermore, the teachers in this study expressed that they were not qualified on integration and the working conditions were insufficient
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
- Allan, J., & Sproul, G. (1985). Mainstreaming readings and activities for counsellors and teachers. University of Toronto, Guidance Centre.
- Ashley, G. J. (1979). Mainstreaming: One step forward, two steps back. Educating exceptional children. Connecticut: Dushkin Publishing Group, Inc.
- Atay, M. (1995). Özürlü çocukların normal yaşıtları ile birlikte eğitim aldıkları kaynaştırma programlarına karşı öğretmen tutumları üzerine bir inceleme. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Atik, B. (1986). Okulöcesi çağındaki normal gelişim gösteren ve down sendromlu çocukların tercih ettikleri oyun tiplerinin ve oyun içindeki sosyal iletişim davranışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi,Ankara.
- Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teacher’s attitudes towards integration/ inclusion: a review of the literature. Europan Journals of Special Needs Education,17 (2), 129-147.
- Başal, A. (1998). Okulöncesi eğitimine giriş. Bursa: Uludağ Üniversitesi Güçlendirme Vakfı Yayınları.
- Batu, S. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Batu, S. & Kıcaali-İftar, G. (2005). Kaynaştırma. Ankara: Kök Yayıncılık.
- Baysal-Metin, N. (1989). Okul öncesi çağındaki down sendromlu ve normal gelişim gösteren çocukların entegrasyonunda sosyal iletişim davranışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Baykoç-Dönmez, N., Avcı, N. & Aslan, N. (1997). İlk ve ortaöğretim kurumu öğretmenlerinin engellilere ve kaynaştırmaya ilişkin bilgi ve görüşleri. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri 4 içinde (s. 484-512). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Baykoç-Dönmez, N. (1997). Entegrasyona katılan ve katılmayan bireylerin entegrasyona ilişkin görüşlerinin incelenmesi. 7. Özel Eğitim Günleri (s. 21–32).Eskişehir,
- Buysse, V., Wesley, P. W., & Keyes, L. (1998). Implementing early childhood inclusion:Barriers and factors. Early Childhood Research Quarterly, 13 (1), 169-184.
- Demirtel, Ö. (1997). Kaynaştırma ve özel sınıfa devam eden eğitilebilir zihinsel engelli öğrencilerin uyumsal davranış özellikleri ve sözcük dağarcığı düzeyleri bakımından karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi,Eskişehir.
- Diken,. İ. H. (1998). Sınıfında zihin engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,Bolu.
- Enç, M., Çağlar, D. & Özsoy, Y. (1981). Özel eğitime giriş. Ankara: Karatepe Yayınları.
- Guralnick, M. J. (Ed.). (2001). Early childhood ınclusion focus on change. Baltimore,Maryland: Paul H. Brookes.
- Gürgür, H. (2005). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköretim sınıfında işbirliği ile ilköğretim yaklaşımının incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Güven, Y. (1992) Normal ve zihinsel özürlü çocukların okulöncesi eğitiminin karşılaştırılması. 8. YA-PA Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Bursa, 152-161.
- Güzel-Özmen, R. (2003). Kaynaştırma ortamlarında öğretimsel düzenlemeler. A. Ataman (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş içinde (s. 51-83).
- Ankara: Gündüz Yayıncılık.
- Hendrickson, J. M., Shokoohi-Yekta, M., Hamre-Nietupski, S., & Gable, R. A. (1996). Middle and high school students’ perceptions on being friends with peers with severe disabilities. Exceptional Children, 63 (1), 19-28.
- Kavanoz, A. (1999). Özel eğitim sınışarına ve kaynaştırma eğitimine devam eden eğitilebilir zihinsel engellilerin uyumsal davranışlarının karşılaştırılması.
- Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. Kırcaali-İftar, G. (1992). Özel eğitimde kaynaştırma. Eğitim ve Bilim, 16 (86), 45-50.
- Kırcaali-İftar, G. (1998a). Erken çocukluk ve okul öncesi dönemlerinde özel eğitim. S. Eripek (Ed.), Özel eğitim içinde (s. 29-32). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
- Kırcaali-İftar, G. (1998b). Kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri. S. Eripek (Ed.), Özel eğitim içinde (s. 17-22). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
- Lewis, R. B., & Doorlag, D. H. (1987). Teaching special students in the mainstream.Columbus: Merrill Publishing Company.
- Lieber, J., Cappell, K., Sandal, S. R., Wolfberg, P., Horn, E., & Beckman, P. (1998). Inclusive preschool programs: Teacher’s beliefs and practices. Early Childhood Research Quarterly, 13 (1), 87-105.
- Mandell, C. J., & Strain. P. S. (1978). An analysis of factors related to the attitudes of regular classroom teachers toward mainstreaming mildly handicapped children. Contemporary Educational Psychology, 3 (2), 154-162.
- McWilliam, R.A., Wolery, M., & Odom, S.L. (2001). Instructional perspectives in inclusive preschool classrooms. In M. J. Guralnick (Ed.), Early childhood ınclusion focus on change (pp. 503-527). Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes.
- Metin, N. (1997). Anaokuluna devam eden 4-6 yaş grubundaki çocukların anne- babalarının normal ve özürlü çocukların kaynaştırıldığı programlar hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. 5. Mitat Enç Özel Eğitim Günleri (s. 117- 125), Ankara.
- Metin, N. (1992). Okul öncesi dönemde özürlü çocuklar için kaynaştırma programları.Özel Eğitim Dergisi, 1 (2), 34-36.
- Miller, G. & Dingwall, R. (1997). Context and Method in Qualitative Research. London: Sage.
- Millî Eğitim Bakanlığı. (1993). 14. Milli eğitim şurası okulöncesi eğitimi komisyon raporu. İstanbul: YA-PA.
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2000). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Ankara: Yazar. Odom, S. (2000). Preschool inclusion: What we know ad where we go from here.Topics in Early Chilhood Special Education, 20 (1), 20-27.
- Ömeroğlu, E. (1992). Head start projesi ve Türkiye’de okulöncesi eğitiminde kullanılması. 8. YA-PA Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri (s. 166-170). Bursa.
- Özbaba, N. (2000). Okul öncesi eğitimcilerin ve ailelerin özel eğitime muhtaç çocuklar ile normal çocukların entegrasyonuna (kaynaştırmasına) karşı tutumları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Özhan, G. (2000). İlköğretim çağındaki işitme kayıplı çocuklar için işitme engelliler okulu ve kaynaştırma programları açısından yapılan yöneltme hizmetlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Özsoy, Y., Özyürek, M. & Eripek, S. (1989). Özel eğitime giriş. Ankara: Karatepe Yayınları.
- Salend, S. J. (1999). The impact of inclusion on students with and without disabilities and their educators. Remedial and Special Education, 20 (2), 114-126.
- Sargın, N. (2001). Anasınıfında bulunan zihinsel engelli çocuklara yönelik öğ- retmen tutumlarına ilişkin bir çalışma. XI. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Bildirileri içinde (s. 99-107). Konya.
- Smith, T. E. C., Polloway, E. A., Patton, J. A., & Dowdy. C. A. (1995). Teaching students with special needs in ınclusive settings. Boston: Allyn and Bacon.
- Stainback, W., Stainback, S., & Stefanich, G. (1996). Learning together in ınclusive classrooms. Teaching Exceptional Children, 28 (3), 14-19. Sucuoğlu, B. (1991). Anne-babaların özel eğitim okullarını algılama biçimleri. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Tanaydın, Z. (1985). Okulöncesi eğitim kurumlarında özel eğitime muhtaç çocuklar. YA-PA Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri 2-3 (s. 163- 167, İstanbul.
- Tawney, W. J. & Gast, L.D. (1984). Single subject research in special education. Columbus: Merrill.
- Uğurlu, H. (1985). Okul öncesi dönemde, normal işiten çocukların işitme engelli ve normal işiten yaşıtlarına karşı uygun iletişim davranışlarının kazandırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Uğurlu, H. (1986). Okul öncesi dönemde, işitme engelli çocukların normal işiten yaşıtları ile entegrasyonu. 4. YA-PA Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri (s. 53). Ankara.
- Uysal, A. (1995). Öğretmen ve okul yöneticilerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yükseklisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
- Ülküer, N. S. (1985). Dünya’da ve Türkiye’de okulöncesi eğitimin yaygınlaştı- rılması. YA-PA Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri 2-3 (s. 7-16). İstanbul/Lefkoşe.
- Üstünoğlu, Ü. (1989). Okul öncesi eğitim döneminde eğitim kurumlarının önemi ve yararları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (2), 157-164.
- Yıldırım A. & fiimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- York, J., Vandercook, T., Mcdonald, C., Heise-Neff, C., & Coughey, E. (1992). Feedback about ıntegrating middle-school student with severe disabilites in general education classes. Exceptional Children, 58 (3), 244-258.
| APA | VARLIER G, VURAN S (2006). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. , 553 - 585. |
| Chicago | VARLIER Gülçin,VURAN Sezgin Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. (2006): 553 - 585. |
| MLA | VARLIER Gülçin,VURAN Sezgin Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. , 2006, ss.553 - 585. |
| AMA | VARLIER G,VURAN S Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. . 2006; 553 - 585. |
| Vancouver | VARLIER G,VURAN S Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. . 2006; 553 - 585. |
| IEEE | VARLIER G,VURAN S "Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri." , ss.553 - 585, 2006. |
| ISNAD | VARLIER, Gülçin - VURAN, Sezgin. "Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri". (2006), 553-585. |
| APA | VARLIER G, VURAN S (2006). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 553 - 585. |
| Chicago | VARLIER Gülçin,VURAN Sezgin Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 6, no.2 (2006): 553 - 585. |
| MLA | VARLIER Gülçin,VURAN Sezgin Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.6, no.2, 2006, ss.553 - 585. |
| AMA | VARLIER G,VURAN S Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2006; 6(2): 553 - 585. |
| Vancouver | VARLIER G,VURAN S Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2006; 6(2): 553 - 585. |
| IEEE | VARLIER G,VURAN S "Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6, ss.553 - 585, 2006. |
| ISNAD | VARLIER, Gülçin - VURAN, Sezgin. "Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 6/2 (2006), 553-585. |
