Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı

CEYLAN, HÜSNÜ

Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı

Hüsnü CEYLAN (Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Bölümü, İngiliz Dili ve Eğitimi Anabilim Dalı, Edirne, Türkiye)

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

12 2

Yıl: 2008 Cilt: 10 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 116 - 121 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı

Öz:

Ülkeler ve Ülkemiz açısından yabancı dil öğrenimi büyük önem taşımaktadır. Günümüzde gittikçe küreselleşen bir dünya ortamında yabancı dil öğreniminin önemi her geçen gün daha da artmaktadır. Yabancı dili etkili ve kalıcı bir şekilde öğretebilmenin önemi de bu oranda artmaktadır. Günümüz dil öğretim yöntemleri öğretmen merkezli öğretim yerine öğrenci merkezli bir öğrenmeyi tercih etmektedir. Bu bağlamda öğrencilerin tercihlerini, duygularını ve önceliklerini dikkate alan bir eğitim süreci tercih edilmektedir. Eğitim – Öğretim ortamı daha hümanist ve yumuşak bir hal almaktadır. Yabancı dil öğretimi ortamlarında öğrencilerin duygularına hitap edecek ve bir tercih sebebi oluşturacağı düşünülen şiirin kullanımı yukarıda bahsedilen sebeplerden dolayı önem taşımaktadır. Yine Gardner’ın.(1983) Çoklu Zeka Kuramında yer verdiği dilsel zeka, mantıksal/matematiksel zeka, görsel/uzaysal zeka, bedensel/hareketsel zeka, müziksel zeka, doğa ile ilgili zeka ve kişilerarası zeka / benliğe dönük zeka gibi yedi zeka türü açısından da şiirin dil öğretiminde kullanımı büyük önem taşımaktadır, çünkü şiir taşıdığı dil öğesi, ritim, müzikalite ve ölçü açısından Gardner’ın zeka türlerinden bir çoğuna birden hitap edebilmektedir.

Anahtar Kelime:

Using Poetry in Teaching English as a Foreign Language

Öz:

For countries and our country learning a foreign language has a great importance. Nowadays in an increasingly globalising world day by day the importance of learning a foreign language is increasing. The teaching and learning of a foreign language in an effective and lasting way becomes as important as this. Recent language learning methodology favours a student-centred education instead of a teacher-fronted education. In this respect an education which puts emphasis on the preferences, feelings and priorities of the learners is preferred. The educational environment becomes softer and more humanistic. The use of poems which appeal to the affective side of the learners and because of the reasons stated above the use of poetry in the foreign language teaching-learning environment is very important. In addition as Gardner (1983) has pointed it out in his theory of Multiple Intelligences; because of the language item, rhythm, musicality and measure which it carries poetry which appeals to most of the seven intelligences Gardner has given is also important in this respect.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Arnold, J. (ed.) (1999) Affect in Language Learning. Cambridge. CUP. In Doe–Seon Eur, English Language Acquisition through English Poetry in ESL/EFL.
http: // www. Shinbiro.com / ~ eepoetry
Gardner, H. (1983) Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences. Basic Books New York. US.
Hess N. (2003) Real language through poetry: a formula for meaning making ELT Journal. January 2003, vol.57, no.1, pp. 19-25 (7)
Holten, C. (1997) Literature: A quintessential content .In M.A. Snow and D.M. Brinton (eds. ) The content – based classroom: Perspectives on integrating language and content. White Plains, New York: Longman. pp- 377-87
Kohonen,V. Et.all (2001) Experiential Learning in Foreign Language Education. Longman.Pearson Education Limited. England. (pp 22-30)
Kramsch,C. (1993) Context and Culture in Language Teaching.Oxford: OUP. In Natalie Hess. Real language through poetry: a formula for meaning making. ELT Journal Volume 57/1 (January 2003).Oxford University Press.
Lazar, G. (1993) Literature and Language Teaching. A guide for teachers and trainers . Cambridge. Cambridge University Press. UK.

APA	CEYLAN H (2008). Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. , 116 - 121.
Chicago	CEYLAN HÜSNÜ Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. (2008): 116 - 121.
MLA	CEYLAN HÜSNÜ Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. , 2008, ss.116 - 121.
AMA	CEYLAN H Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. . 2008; 116 - 121.
Vancouver	CEYLAN H Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. . 2008; 116 - 121.
IEEE	CEYLAN H "Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı." , ss.116 - 121, 2008.
ISNAD	CEYLAN, HÜSNÜ. "Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı". (2008), 116-121.

APA	CEYLAN H (2008). Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 116 - 121.
Chicago	CEYLAN HÜSNÜ Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 10, no.1 (2008): 116 - 121.
MLA	CEYLAN HÜSNÜ Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.10, no.1, 2008, ss.116 - 121.
AMA	CEYLAN H Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2008; 10(1): 116 - 121.
Vancouver	CEYLAN H Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2008; 10(1): 116 - 121.
IEEE	CEYLAN H "Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı." Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, ss.116 - 121, 2008.
ISNAD	CEYLAN, HÜSNÜ. "Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin Öğretiminde Şiirin Kullanımı". Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 10/1 (2008), 116-121.