Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi

Koray, Özlem

Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi

Özlem KORAY (Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Ereğli Eğitim Fakültesi, Zonguldak, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi

22 0

Yıl: 2004 Cilt: 10 Sayı: 40 Sayfa Aralığı: 580 - 599 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi

Öz:

Bu çalışmada; fen eğitiminde yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenmenin, fen bilgisi öğretmen adaylarının (4.sınıf), yaratıcı düşünme becerilerine ve yaratıcı düşünme becerisinin alt boyutlarına (akıcılık, esneklik, ayrıntılılık, orjinallik) etkisini incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada, kontrol gruplu ön test-son test deneysel yöntem kullanılmış, veri toplama aracı olarak Torrance Yaratıcı Düşünme Testi Şekilsel A formu, deney ve kontrol grubuna uygulanmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizi, SPSS paket istatistik programında yer alan bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi analizleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; yaratıcı düşünme becerisi (toplam puan) ve yaratıcı düşünme becerisinin akıcılık, esneklik, ayrıntılılık ve orjinallik alt boyutları açısından, deney ve kontrol grupları arasında anlamlı düzeyde farklılık tespit edilmiş, bu farklılığın deney grubu lehine gerçekleştiği belirlenmiştir.

Anahtar Kelime: ayrıntılılık yaratıcı düşünme fen eğitimi esneklik akıcılık öğretmen adayları orijinallik yaratıcılık

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Influence of Science Education Based on Creative Thinking on Creativity of Preservice Teachers

Öz:

The purpose of this study is to examine the influence of science education based on creative thinking on creative thinking ability and sub dimensions of creative thinking (fluency, flexibility, elaboration, originality) of preservice science teachers (4th grade). This research is an experimental study, which includes pretest, posttest with control group. To collect data of this research, the instrument which is Torrance Test of Creative Thinking Figural Form A was applied on experimental and control groups. Quantitative data had been analyzed by using t test analysis for dependent and independent groups that are included in the SPSS statistics software. The results of this study; it was detected significant difference between experimental and control groups aspect of creative thinking ability (total point) and sub dimensions of creative rhinking (fluency, flexibility, elaboration, originality). It was determined that significant difference directed to experimental group.

Anahtar Kelime: flexibility fluency prospective teachers originality creativity elaboration creative thinking science education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Atkıncı, H.(2001) İlköğretim birinci kademe eğitim programlarının yaratıcı düşünmenin gelişimine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bessıs, P., Jaquı, H.Ü973). Yaratıcılık nedir?. (Çev. Dr. Süheyl Gürbaşkan), İstanbul: Reklam Yayınları.
Carter, P. (2003). Taking creative lessons to heart. Teaching Pre K-8, 33(6),52.
Conner, C. (1998) Can you teach creativity ? British Educational Research Journal (24$, 482-490.
Cullıngford, C. (1990). 777e nature of learning, children, teachers and the curriculum. London: Cassell Educational Limited.
Davaslıgil, Ü. (1994). Yüksek gizli güce sahip lise öğrencilerinin yaratıcılıkları üzerine deneysel bir araştırma. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 53-68.
Dikici, A. (2001). Sanat eğitiminde yaratıcılık, Milli Eğitim Dergisi, sayı 149.
Dinç, A. (2000). Örgütlerde karar verme ve problem çözme süreçlerinde yaratıcı düşüncenin yeri ve önemi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gow, G. (2000). Understanding and teaching creativity, Tech Directions 59(6), 32-34.
Güleryüz, H. (2002). Yaratıcı çocuk edebiyatı. (1.Baskı) Ankara: PegemA Yayıncılık.
Ihsen, S., Brandt, D. (1998). Creativity: how to educate and train innovative engineers. Europen Journal of Engineering Education. 23 (1), 3.
Kalischuc, R. G., Thorpe K. (2002). Thinking creatively: from nursing education to paractise. The Journal of Continuing Education in Nursing, 33(4), 155-163.
Karakuş, M. (2000). Alt Sosyo-Ekonomik Düzeydeki İlköğretim İkinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcılık Düzeylerine Yaratıcı Sorun Çözme Programının Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana :Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Korkmaz, H. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yaratıcı Düşünme, Problem Çözme Ve Akademik Risk Alma Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi Ankara:Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Lubart, T. I. (1994). Creativity, (edit. Robert J Stemberg) Thinking and problem solving-handbook of perception and cognition (ss. 289-318). USA: Academic Press.
Milli Eğitim Bakanlığı (2000). İlköğretim kurumları fen bilgisi dersi öğretim programı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Tebliğler Dergisi, Kasım sayısı Ankara.
Moravcsik, M. J. (1981). Creativity in science education. Science Education. 65, 221-227.
Ömeroğlu, E., Turla, A. (2001). Okulöncesi dönemde yaratıcılık eğitimi ve desteklenmesi, Milli Eğitim Dergisi, sayı 151.
Öztürk, E. (2000). İlköğretim V. sınıf Türkçe derslerinin yaratıcı düşünce açısından değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Parker, J. P. (1998) The torrance creative scholars program. Roeper Review, 21(1), 32-35.
Parners, S.J.; Reese H.WU970). Programming creative behaviour Child Development,41,M3-423.
Piltz, A., Sund, P. (1968) Creative teaching of science in the elementary school. Boston: Allyn and Bacon Press.
Saeki, N., Fan, X. Van Düsen L. (2001). A comparative study of creative thinking of american and Japanese collage students. The Journal of Creative Behavior, 35(1), 24-36.
San, İ. (1979) Yaratıcılık, iki düşünme biçimi ve çocuğun yaratıcılık eğitimi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Ankara, 12(1-4), 177.
San, İ. (1985). Sanat ve eğitim, (ikinci baskı), Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Sandwith, N.D. (1978). the effect of trainning for creativity on the divergent thinking abilities of a sample of Turkish nineth graders. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Sternberg, R. J., Lubart T. (1999). The concept of creativity: prospects and paradigms, (edit. Robert J. Sternberg) Handbook of Creativity (ss.3-15).USA: Cambridge University Press.
Sungur, N. (1988). Yaratıcı sorun çözme programının etkililiği: eytp öğrencilerine ilişkin bir araştırma, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Vernon P.E. (1989). The nature-nurture problem in creativity, (edit. John A. Glover ve diğerleri). Handbook of Creativity.(ss.93-108). New York and London: Plenum Press.
Wakefield, J. F. (1992). Creative thinking-problem solving skills and the arts orientation New Jersey: Ablex Publishing corporation.

APA	Koray Ö (2004). Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. , 580 - 599.
Chicago	Koray Özlem Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. (2004): 580 - 599.
MLA	Koray Özlem Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. , 2004, ss.580 - 599.
AMA	Koray Ö Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. . 2004; 580 - 599.
Vancouver	Koray Ö Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. . 2004; 580 - 599.
IEEE	Koray Ö "Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi." , ss.580 - 599, 2004.
ISNAD	Koray, Özlem. "Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi". (2004), 580-599.

APA	Koray Ö (2004). Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 10(40), 580 - 599.
Chicago	Koray Özlem Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 10, no.40 (2004): 580 - 599.
MLA	Koray Özlem Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.10, no.40, 2004, ss.580 - 599.
AMA	Koray Ö Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2004; 10(40): 580 - 599.
Vancouver	Koray Ö Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2004; 10(40): 580 - 599.
IEEE	Koray Ö "Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 10, ss.580 - 599, 2004.
ISNAD	Koray, Özlem. "Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 10/40 (2004), 580-599.