Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri
Yıl: 2008 Cilt: 8 Sayı: 14 Sayfa Aralığı: 65 - 82 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri
Öz: ÖZET Bu araştırmanın amacı, ön örgütleyicilerin öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumları üzerindeki etkilerini ve bu etkilerin cinsiyetle ilişkilerini incelemektir. Araştırmada kontrol gruplu öntest-sontest deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney Grubuna ön örgütleyiciler verilmiş, Kontrol Grubuna ise verilmemiştir. Araştırma 62 (41 kız, 21 erkek) 9. sınıf öğrencileri üzerinde, İngilizce Okuduğunu Anlama dersinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, İngilizce Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, t-Testi, Varyans Analizi ve Scheffeé Testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda ön örgütleyicilerin öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarını Değer Verme alt boyutunda etkilediği; İlgi alt boyutunda ise etkilemediği belirlenmiştir. Ayrıca ön örgütleyiciler kız öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarını istatistiksel olarak anlamlı düzeyde etkilemiştir. Deney Grubundaki kız öğrencilerin okumaya yönelik tutumları Değer Verme alt boyutunda diğer öğrencilerden daha olumludur. Fakat, İlgi alt boyutunda Kontrol Grubundaki kız öğrencilerin lehine bir farklılık söz konusudur.
Anahtar Kelime: Konular:
The Effects of Advance Organizers on Attitudes Towards Reading
Öz: The purpose of this research is to study the effects of advance organizers on students’ attitudes towards reading in English and the relationship with gender. Pretest-post test experimental design with control group was used for the research. Advance organizers were presented in the experiment group, whereas the control group received no advance organizers. The research was conducted on 62 (41 females, 21 males) ninth grader in reading comprehension lesson. The data was gathered using Attitudes Towards Reading in English Scale. Mean, Standard Deviation, t-Test, Analysis of Variance and Scheffé Test were used to analyze the data. The results of the study indicate that advance organizers affect students’ attitudes towards reading in English at the subscale of “Valuing”. However, they did not have a significant impact on students’ attitudes at the “Interest” subscale. Advance organizers influenced the females’ attitudes towards reading statistically significantly. The female students’ attitudes towards reading in the experiment group were more favourable than the others at the “Valuing” subscale. However, the difference is significant in favour of the females in the control group at “Interest” subscale.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
0
0
0
- Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston.
- Engin, A. W., ve Wallbrown, F. H. (1983). The dimensions of reading attitudes for Turkish children. The Journal of Social Psychology, 120, 169- 181.
- Flemming, L. (1996). Reading for success. Boston: Houghton Mifflin Company.
- Grabe, W., ve Stoller, F. L. (2001). Reading for academic purposes: Guidelines for the ESL/EFL teacher Teaching English as a second or foreign language, ( Ed. M.Celce-Murcia), Heinle&Heinle, 187-203.
- Grabe, W., ve Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. London: Pearson Education.
- Lefrançois, G. R. (1997). Psychology for teaching. Wadsworth Publishing Company.
- McKenna, M. C., ve Stahl, S. A. (2003). Assessment for reading instruction. New York: The Guilford Press.
- Story, C. M. (1998). What instructional designers need to know about advance organizers. International Journal of instructional Media, 25 (3), 253- 262.
- Vacca, J. L., Vacca, R. T., Gove, M. K., Burkey, L., Lenhart, L. A., ve McKeon, C. (2003). Reading and learning to read. Boston: Pearson Education, Inc,.
- Woolfolk, A. (2001). Educational psychology. Boston: Allyn and Bacon.
| APA | ÇAKICI D (2008). Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. , 65 - 82. |
| Chicago | ÇAKICI Dilek Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. (2008): 65 - 82. |
| MLA | ÇAKICI Dilek Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. , 2008, ss.65 - 82. |
| AMA | ÇAKICI D Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. . 2008; 65 - 82. |
| Vancouver | ÇAKICI D Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. . 2008; 65 - 82. |
| IEEE | ÇAKICI D "Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri." , ss.65 - 82, 2008. |
| ISNAD | ÇAKICI, Dilek. "Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri". (2008), 65-82. |
| APA | ÇAKICI D (2008). Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 65 - 82. |
| Chicago | ÇAKICI Dilek Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8, no.14 (2008): 65 - 82. |
| MLA | ÇAKICI Dilek Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.8, no.14, 2008, ss.65 - 82. |
| AMA | ÇAKICI D Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 8(14): 65 - 82. |
| Vancouver | ÇAKICI D Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 8(14): 65 - 82. |
| IEEE | ÇAKICI D "Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri." İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, ss.65 - 82, 2008. |
| ISNAD | ÇAKICI, Dilek. "Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri". İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8/14 (2008), 65-82. |
