COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM

AKINOĞLU, Orhan

COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM

Orhan AKINOĞLU (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul, Türkiye)

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ

11 1

Yıl: 2006 Cilt: 0 Sayı: 13 Sayfa Aralığı: 25 - 48 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM

Öz:

Coğrafya bir toplum bilimidir. Toplumda yaşayan bireylerin yaşadığı ortamı bilmesi gerekmektedir. Yaşadığı coğrafyayı bilmeyen bir birey bazı değerlerin farkında değil demektir. Sosyologlar ve psikologlar insanın taşıdığı özellikleri, içinde bulunduğu ortamdan dışarıya yorumlayamazlar. Yani toplum ve insan yaşadığı çevreye göre şekillenir. Coğrafya disiplini insanlarda birtakım kimlikler oluşturur. Kimliklerin oluşturulması için öncelikle bireyin kültürünü, yaşadığı toplumu, ülkeyi, bunları oluşturan nedenleri fiziki beşeri unsurlarıyla tanımasına coğrafya eğitimi katkı sağlar. Coğrafyasını öğrenen insanda bir vatandaşlık bilinci olur. İnsan yaşadığı topluma ve çevreye karşı kendini sorumlu hisseder. Coğrafya eğitimi günümüzde bu açıdan ülkemizde etkili bir eğitim sunamamaktadır. Coğrafya da bilimlerin genelinde olduğu gibi toplumda yeni gelişen veya meydana gelen olaylarla yakından ilgilenir. Nüfusun artması, bir ülkenin kalkınması, savaşların asıl sebebi gibi, içinde yaşadığımız dünyayı anlama ve olayların meydana gelmesindeki asıl nedenleri belirleyebilme özelliğine sahiptir. Coğrafyanın konularıyla günlük hayatta çok karşılaştığımız için çağdaş dünyayı da anlamamızda ve yorumlamamızda yardımcı olur. Bu araştırmayla, Türkiye’de coğrafya öğretmen adaylarının coğrafya eğitimi ve toplumla ilgilidüşüncelerinin nelerden oluştuğunu anlamanın önemli bir katkı sağlayacağı ortadadır. Bu nedenle, çalışmanın amacı coğrafya öğretmen adaylarının, coğrafya eğitimi ve topluma ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu araştırmada öğretmen adaylarının görüşleri incelenerek nitel verilere dayalı bir çalışma yapılmıştır. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Orta Öğretim Sosyal Alanlar Coğrafya Eğitimi anabilim dalı tezsiz yüksek lisansında öğrenim gören, toplam 35 öğrenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Bu çalışmada veriler, öğretmen adaylarının coğrafya eğitimi ve toplumla ilgili görüşlerini öğrenmek amacıyla, bireysel ve bir haftalık arayla aynı bireylerle tekrarlanan üst üste üç görüşme yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, coğrafya eğitiminin insanları toplumsallaştırır, toplumun yapısını, kültürel özelliklerini inceler ve toplumun görgü kurallarına saygı duymayı, onunla birlikte yaşamayı öğretir. Toplumlar, yaşanan yerin coğrafyanın belirleyici karakteristik özelliklerini yansıtırlar. Coğrafi özellikler biz fark etmesek de hayatımızı yönlendirir. Ülkemizde coğrafya eğitiminin gerektiği biçimde sunulmaması sanki coğrafyanın bunlar değil de çok bambaşka şeyler olduğu izlenimini vermekte olduğu ortaya çıkarılmıştır.

Anahtar Kelime: toplumsallaşma toplum coğrafya eğitimi öğretmen eğitimi Türkiye eğitim fakülteleri öğrencileri coğrafya öğretmenleri kimlik öğretmen adayları kültür eğitim sosyolojisi lisansüstü öğrenciler

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Coğrafya Müzik Eğitim, Özel

Geography Education And Society

Öz:

Geography is a social science. It is necessary for individuals to know the environment they live in. An individual who does not know the geography within which s/he lives cannot be aware of some values. Sociologists and psychologists cannot interpret an individual’s traits of characteristics without considering his/her environment. Namely, societies and individuals are shaped by and in accordance with their environments. The geography as a discipline enables people to form their own identities. Geography education helps the individual in learning and understanding his/her culture, society, country and the founding physical and human aspects of them. The consciousness of citizenship is formed in an individual who has learned the geography surrounded him/her. This individual senses responsibility to the society and environment s/he live in. Today, the geography education in Turkey cannot be helpful in this respect. As is the case in science in general, geography also pays attention to new events or occurrences in the society. It considerably mirrors the main reasons lying behind some turning points in societies, such as the rises in population, socio-economic development of countries or causes of wars. In this manner, geography is of crucial significance in understanding and interpreting the modern society, in particular and the contemporary world, in general. It is obvious that this study has important contributions and implications in terms of understanding what constitutes the main cements of Turkish geography teacher candidates’ thoughts about geography education and society. In this vein, the aim of this study is to determine opinions of geography teacher candidates about geography education and society. Here, a study based on qualitative data was carried out by investigating opinions of geography teacher candidates. The study group of this research is comprised of thirty five students from the out-thesis Master of Arts in the Department of Geography Education- Secondary Education Social Fields taken part in the Ataturk Education Faculty of the Marmara University. In this study, the data were collected by means of one-to-one interviews made in a weekly interval and subsequently three times with same persons with the aim to learn teacher candidates’ opinions about geography education and society. At the end of the study, it was found that geography education socializes people, examines structure and cultural characteristics of the society and teaches to respect to and to live with social codes of conduct. Societies mirror distinctive characteristics of the geography they are surrounded. Even if we do not realize pretty much, geographical characteristics give direction to our lives. It was reached such conclusion that because geography education is not presented adequately, geography is given the impression as if it referred something so different from above-mentioned real meanings.

Anahtar Kelime: teacher education Turkey educational faculty students geography teachers identity prospective teachers culture educational sociology postgraduate students socialization society geography education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Coğrafya Müzik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ALKAN, C. (1991), Coğrafya Öğretimi, Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fak. Yayın No 175, Eskişehir
ASHLEY, K. (2000), Reflective Practice In Geography Teaching, Paul Chapman Publishing Ltd. London.
BAYLISS, T. (1995), A Concise Advanced Geography, Oxford Univerity Press. New York.
COHEN, L; MANİON, L; MORRİSON, K; (2004). A Guide To Teaching Practice, 5.Edition, Routledgefalmer, London And Newyork
CRESWELL, J. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, And Mixed Method Approaches. Second Edition. USA: Sage Publications.
DEMİRCİ, A, (2005), ABD’de Eğitim Sistemi ve Coğrafya Öğretimi, Aktif Yayınevi, İstanbul.
DEMİREL, Ö (2003). Kuramdan Uygulamaya: Eğitimde Program Geliştirme: Ankara: Pegem A Yayıncılık.
DOĞANAY, H., (2002), Coğrafya Öğretim Yöntemleri, Aktif yayınları, Erzurum.
EROL, O. (1987), Orta Öğretim Kurumlarında Coğrafya Öğretimi, TEDV Öğretim Toplantısı, Ankara.
FOLEY, M., (1996), The Really Practıcal Guide To Prımary Geography, Stanley Thornes, United Kingdom.
FOSNOT, C, (1996). Constructivism: Theory, Perspectives, And Practice. New York: Teachers College Press
GÜNGÖRDÜ, E., (2002), Coğrafyada Öğretim Yöntemleri, İlkeler ve Uygulamalar. Nobel Yay. Ankara.
HAGGETT, P., (2001), Geography A Global Synthesis, Pearson Education Limited, England.
LAMBERT, D. and BALDERSTONE, D., (2000), Learning to Teach Geography in the Secondary School, Simultaneously published inthe USA and Canada.
MEB, (2005), Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı, (9, 10 ve 11. Sınıflar), Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
MURPHY, T., (1996), Geography Social, Environmental and Scientific Education Curriculum.
NATIONAL GEOGRAPHY STANDARDS, (1994), Geography For Life, Washington.
ÖZEY, R., (2002), Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
REINHARTZ, D. J., (1990), Geography Across The Curriculum, National Education Association Washington.
SIBLEY, S., (2003), Teaching and Assessing Skills in Geography, Cambridge University Pres, London.
SÖNMEZ, V. (1998): Sosyal Bilgiler Öğretimi, Anı Yay., Ankara.
İNCEKARA, S (2006), Kanada’da Genel Eğitim Sistemi ve Coğrafya Öğretimi, Çantay, İstanbul
YILDIRIM, A & ŞİMŞEK, H, (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınevi
WARWİCK, D. AND WİLLİAMS, J. (1980). History And Sociology Of Education. British Journal Of Sociology Of Education. 1 (3), 333-346.

APA	AKINOĞLU O (2006). COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. , 25 - 48.
Chicago	AKINOĞLU Orhan COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. (2006): 25 - 48.
MLA	AKINOĞLU Orhan COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. , 2006, ss.25 - 48.
AMA	AKINOĞLU O COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. . 2006; 25 - 48.
Vancouver	AKINOĞLU O COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. . 2006; 25 - 48.
IEEE	AKINOĞLU O "COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM." , ss.25 - 48, 2006.
ISNAD	AKINOĞLU, Orhan. "COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM". (2006), 25-48.

APA	AKINOĞLU O (2006). COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, 0(13), 25 - 48.
Chicago	AKINOĞLU Orhan COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ 0, no.13 (2006): 25 - 48.
MLA	AKINOĞLU Orhan COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, vol.0, no.13, 2006, ss.25 - 48.
AMA	AKINOĞLU O COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ. 2006; 0(13): 25 - 48.
Vancouver	AKINOĞLU O COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ. 2006; 0(13): 25 - 48.
IEEE	AKINOĞLU O "COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM." MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, 0, ss.25 - 48, 2006.
ISNAD	AKINOĞLU, Orhan. "COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TOPLUM". MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ 13 (2006), 25-48.