Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları

Necla EKİNCİ (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
15 0
Yıl: 2009 Cilt: 34 Sayı: 151 Sayfa Aralığı: 74 - 88 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları

Öz:
Bu araştırma, üniversitelerin lisans programlarına devam eden öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını tercih etme düzeylerini ve bazı öğretme-öğrenme süreci değişkenleri (üniversite, konu alanı, sınıf düzeyi, öğretme-öğrenme ortamı algısı, akademik başarı düzeyi) ile ilişkilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmanın verileri Hacettepe, Mersin ve Süleyman Demirel üniversitelerinin lisans programlarına devam eden 3428 öğrenciye araştırmacı tarafından geliştirilen iki ölçeğin uygulanmasıyla elde edilmiştir. Araştırma sonuçları, (1) üniversite öğrencilerinin bir öğrenme konusunu ele alırken derinlemesine öğrenme yaklaşımını kısmen daha yüksek düzeyde işe koşma eğiliminde olmalarına karşın, önemli ölçüde stratejik ve yüzeysel öğrenme yaklaşımlarını da işe koştuklarını, (2) öğrencilerin öğrenme yaklaşımları tercihi ile öğretme-öğrenme süreci değişkenleri (üniversite, konu alanı, sınıf düzeyi, akademik başarı ve öğretme-öğrenme ortamı algısı) arasında anlamlı ilişki olduğunu ortaya koymuştur.
Anahtar Kelime: öğrenme ortamı üniversite öğrencileri yüksek öğretim öğrenme yaklaşımları derinliğine öğrenme yüzeysel öğrenme stratejik öğrenme lisans programı

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Bernardo. A. B. I. (2003). Approaches to learning and academic achievement of filipino students. Journal of Genetic Psychology, March, 164,1.
  • Biggs, J. (1979). Individual differences in study processes and the quality of learning outcomes. Higher Education, 8, 381-394.
  • Biggs, }. (1987). Student approaches to learning and studying. Australian Council for Educational Research, hawthorn, Victoria.
  • Biggs, J. (1999). Teaching for quality learning at university. London: Open University Press.
  • Cuthbert, P. F. (2005). The student learning process: learning styles or learning approaches. Teaching in Higher education, 10,2, 235-249.
  • Dahlgren, L.O. ve Marton, F. (1978). Students conceptions of subject matter: An aspect of learning and teaching in higher education. Studies in Higher Education, 3,25-35.
  • Duff, A., Boyle, E., Dunleavy, K. ve Ferguson, J. (2004). The relationship between personality, approach to learning and academic performance. Personality and Individual Differences, 36,1907-1920.
  • Ekinci N. ve Ekinci, E. (2007). HÜ. İlköğretim bölümü öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları. I. Ulusal İlköğretim Kongresi. 15-17 Kasım. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  • Ekinci, N. (2008). 'Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımlarının Belirlenmesi ve Öğretme-Öğrenme Süreci Değişkenleri ile İlişkileri/Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Entvvistle, N. (1990). Approaches to learning, evaluations of teaching and preferences for contrasting academic environments. Higher Education, 19,169-194.
  • Entwistle, N. J. ve Entwistle, A. (1991). Contrasting forms of understanding for degree examinations: the student experience and its implications. .Higher Education. 22,205-227.
  • Entwistle, N. ve Ramsden, P. (1983). Understanding Student Learning. London: Nichols Publishing "'' Company.
  • Enwistle, N. (2001). Styles of learning and approaches to studying in higher education. Kybernetes,. 30(5/6), 593-602.
  • Enwistle, N. ve Tait, H. (1995). Approaches to studying and perceptions of the learning environment across disciplines. New Directions for Teaching and Learning, 64, 93-103.
  • Fransson, A. (1977). On qualitative differences m learning: IV. effects of intrinsic motivation and extrinsic text anxiety on process and outcome. British Journal of Educational Psychology, 47, 244-257.
  • Fry, H., Ketteridge, S. ve Marshall, S. (2003). A handbook for teaching and learning in higher education. Heather Fry at al (Ed). Understanding Student Learning. London. Kogan Page. (18-19).
  • Gibbs, G. (1994). Improving student learning, through assessment and evaluation. Oxford: Oxford Centre for Staff Development.
  • Gijbels, D. ve F. Dochy. (2006). Students' assessment preferences and approaches to learning: can formative assessment make a difference? Educational Studies, 32,4,401-11.
  • Gow, L. ve Kember, D. (1990). Does higher education promote independent learning? Higher Education,19,307-322.
  • Hayes, K. ve Richardson, T.E.J. (1995). Gender, subject and context as determinants of approaches to studying in higher education. Studies in Higher Education, June, 20,2,215-222.
  • Kember, D. (2004). Interpreting student workload and the factors whicshape students perceptions' of their workload. Studies in Higher Education, 29, 2,165-184.
  • Laurillard, D. (1997). Styles and approaches to problem solving, in: F. Marton, D HOUnsell ve N:Entwistle (ed) The experience of learning . Edinburgh: Scoottish Academic Press. (126-144).
  • Marton, F. ve Saljo, R.(1976a). On qualitative differences in learning. I outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46,4-11
  • Marton, F. ve Saljo, R. (1976b). On the qualitative differences in learning. II outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46 -.115-127.
  • Marton, F. ve Saljo, R. (1997). Approaches to learning. In F. Marton, D. Hounsell ve N. Entwistle (ed) The experience of learning (edinburgh Scoottish Academic Press). (39-58).
  • Meyer, J.H.F. ve Muller, M. W. (1990). Evaluating the quality of student learning . I-an unfolding analysis of the association between perceptions of learning context and approaches to studying at an individual level. Studies in Higher Education, 15,2,131-152.
  • Newble, D. I. ve Entwistle, N. J. (1986). Learning styles and approaches: implications for medical ed^ation. Medical Education, 20,162-17.
  • Newble, D. ve Gordon, M.I. (1985). The learning style of medical students. Medical Education, 19,3-8.
  • Parry, S. (1998) Disciplinary discourse in doctoral theses. Higher Education, 3,273-299.
  • Pimparyon, P., Caleer, S.M., Pemba, S. ve Roff, S. (2000). Educational environment, student approaches to learning and academic achievement in a Thai nursing School. Medical Teacher, 22,4,359-364.
  • Ramsden, P. (2000). Learnig to teaching in higher education. London: Newyork Routhladge Falmer.
  • Ramsden, P. ve Entwistle, NJ. (1981). Effects of academic departments on students approaches to studying. British Journal of Educational Psychology, 51, 368-83.
  • Reid, W. A., Duvall, E. ve Evans, P. (2007). Relationship between assessment results and approaches to learning and studying in year two medical students. Medical Education; 41, 8, 754-762.
  • Reynolds, M. (1997). Learning Styles: a critique. Management Learning, 28, 2,115-133.
  • Richardson, J.T.E. (2003). Approaches to studying and perceptions of academic quality in a short web-based course. British Journal of Educational Technology, 34,4,433-442.
  • Sadler-Smith, E. (1996). Approaches to studying: age, gender and academics performance. Educational Studies, 22, 3, 367-380.
  • Scouller, K. (1998). The influence of assessment method on students' learning approaches: Multiple choice question examination versus assignment essay. Higher Education 4,4 453-72.
  • Segers, M., Gijbels, D. ve Thurlings, M. (2008). The relationship between students perception of portfolyo assesment practice and their approaches to learning. Educational Studies, 34,1, 35-44.
  • Selçuk, G, S., Çalışkan, S., ve Erol, M. (2007). Evaluation of learning approaches for prospective physics teachers. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 2, 25-41.
  • Senemoglu, N. Berliner, D. Yıldız, G., Doğan, E., Savaş, B., Çelik, K. (2007). Approaches to learning and study skills of Turkish and American students in colleges of education. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu. Baku. (547-551).
  • Trigwell, K. ve Prosser, M. (1991). Improving the quality of student learning: the influence of learning >' context and student learning on learning outcomes. Higher Education, 22, 251-266.
  • Trigwell, K., Prosser, M ve Waterhouse, F. (1999). Relations between teachers' approaches to teaching and students' approaches to learning. Higher Education, 37,1,57-70.
  • Watkins, D. ve Hattie, J. (1981). The learning processes of australian university students: investigations of contextual and personological factors. British Journal of Educational Psychology, 51, 384-393.
  • Ylijoki, O. (2000) Disciplinary cultures and the moral order of studying. A case study of four Finnish university departments, Higher Education, 39, 339-362.
APA EKİNCİ N (2009). Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. , 74 - 88.
Chicago EKİNCİ Necla Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. (2009): 74 - 88.
MLA EKİNCİ Necla Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. , 2009, ss.74 - 88.
AMA EKİNCİ N Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. . 2009; 74 - 88.
Vancouver EKİNCİ N Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. . 2009; 74 - 88.
IEEE EKİNCİ N "Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları." , ss.74 - 88, 2009.
ISNAD EKİNCİ, Necla. "Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları". (2009), 74-88.
APA EKİNCİ N (2009). Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. Eğitim ve Bilim, 34(151), 74 - 88.
Chicago EKİNCİ Necla Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. Eğitim ve Bilim 34, no.151 (2009): 74 - 88.
MLA EKİNCİ Necla Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. Eğitim ve Bilim, vol.34, no.151, 2009, ss.74 - 88.
AMA EKİNCİ N Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(151): 74 - 88.
Vancouver EKİNCİ N Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(151): 74 - 88.
IEEE EKİNCİ N "Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları." Eğitim ve Bilim, 34, ss.74 - 88, 2009.
ISNAD EKİNCİ, Necla. "Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları". Eğitim ve Bilim 34/151 (2009), 74-88.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 14:19

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları