Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri

Alper BAŞBAY, (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İzmir, Türkiye)
Yelda BEKTAŞ (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
62 10
Yıl: 2009 Cilt: 34 Sayı: 152 Sayfa Aralığı: 30 - 43 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri

Öz:
Bu çalışma, kültür kavramından yola çıkılarak kültüre ilişkin farklı bakış açılarının irdelenmesi, çok tartışılan çokkültürlülük kavramının tanımlanarak kavramın temel özelliklerinin belirlenmesi, öğretme-öğrenme sürecinde çokkültürlü bir ortamın tasarlanması ve öğretmenlerin sahip olması gereken yeterliklerin ortaya konulması amacıyla kurgulanmıştır. Çokkültürlülük, 1960’lı yıllarda ABD ve Avrupa’da toplumsal çeşitliliğin artması sonucunda insan hakları hareketlerinin gelişimine bağlı olarak ortaya çıkmış ve tarihsel süreçte farklı bakış açılarıyla ele alınmıştır. Çokkültürlülüğe yönelik farklı bakış açıları incelendiğinde alanyazında karşıt görüşlerin ön plana çıktığı görülmektedir. Çokkültürlülüğü savunan bilim adamlarının temel savunuları toplumsal yapının farklılıklarla zenginleşip demokratikleşmesiyken, karşıtların görüşlerinde ise çokkültürlülüğün toplumsal yapıyı ve bütünlüğü parçalayıcı bir yapıya sahip olduğu dile getirilmektedir. Bu çalışma kapsamında çokkültürlülük, toplumsal yapıya zenginlik kattığı ve parçalanmayı değil bütünleşmeyi getirdiği düşüncesiyle ele alınmıştır. Farklı kültürel değerlerin birlikte bulunduğu sınıf ortamlarının nasıl bir yapıya sahip olduğu ortaya konularak öğretim ortamında çokkültürlülük kavramının nasıl ele alınabileceği belirlenmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda farklı kültürel değerlere sahip öğrencilerle birlikte olan öğretmenlerin sahip olması gereken çokkültürlü yeterlikler farklı bakış açılarıyla belirlenmeye çalışılmıştır. Öğretmenlerin sahip oldukları yeterlikleri öğretme-öğrenme ortamında işe koşabilmeleri için kullanabilecekleri stratejiler de öğretmenlere yol gösterici olması açısından ele alınmıştır.
Anahtar Kelime: öğretmen yeterliliği çokkültürcü eğitim öğretim stratejileri öğretim ortamı çok kültürcülük

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Sosyoloji

Instructional Environment and Teacher Competences in the Context of Multiculturalism

Öz:
The present study examined different views about culture and some basic characteristics of multiculturalism by defining this controversial concept, to design multicultural learning environments by exhibiting the related competences teachers should have. Multiculturalism emerged within the development of human rights movements as a result of increase in social diversity in Europe and the United States during 1960s and has been discussed in terms of various aspects. While reviewing the literature, it has been seen that oppositional views about multiculturalism were in the foreground. While the main arguments of the proponents of multiculturalism were democratization of the social structure by enriching diversity, it was argued by others that multiculturalism has a disruptive construct of social structure and unity. In the scope of this present study, multiculturalism was treated with the idea that it enriches social structure and rather than causing disruption, it brings integration. It was identified how to take multiculturalism concept into account in the instruction environment by defining the structure of the classroom environments where diverse cultural values hang together. In this manner, multicultural competences that the teachers, who are with students having diverse cultural values, should have with various views are explored. Strategies that might be used were also discussed to guide teachers in order to help them use the competences they have in teaching-learning environments.
Anahtar Kelime: multicultural education teaching strategies educational environment multiculturalism teacher competency

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Sosyoloji
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altınbaş, D. (2006). Avrupa ve çokkültürlülük: Fransa örneği. Stratejik analiz, 78: 52-61 [Online]: http://www.asam.org.tr/tr/yazidosyagoster.asp?ID=152 adresinden 14 Şubat 2008 tarihinde indirilmiştir.
  • Bottomore, T. B. (1984). Toplum bilim (İkinci Baskı). İstanbul: Beta Yayım Dağıtım.
  • Chan, K. C. (2002). The visible and invisible in cross-cultural movement experiences: Bringing in our bodies to multicultural teacher education. Intercultural Education, 13 (3), 245–257.
  • CC-WISE. (2006). The project of cross cultural walk in the streets of europe. (2004-2006) [Online]: Retrieved on 26-June-2007, at URL: http://cc-wise.iccfound.org.
  • Çetin, İ. (2005). Kent kültürü zenginliğinde etnik farklılıklar: Midyat örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Ergin, S. (2000). Çağdaş müzik eğitimi ve temel özellikleri (Çokkültürlü müzik eğitimi). Müzikte 2000 Sempozyumu [Online]: http://www.kultur.gov.tr adresinden 26 Haziran 2007 tarihinde indirilmiştir.
  • Ezera, H., Millet, S. & Patkins, D. (2006). Multicultural perspectives in the curricula of two colleges of education in Israel: The curriculum is a cruel mirror of our society. Teachers and teaching: Theory and practice, 12, 391–406.
  • Fay, B. (2001). Çağdaş sosyal bilimler felsefesi çokkültürlü bir yaklaşım. İstanbul: Mart Matbaacılık.
  • Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53, 106-116.
  • Gutmann, A. (2005). Çokkültürcülük tanıma politikası (İkinci Baskı). İstanbul: Yapıkredi Yayınları.
  • Güvenç, B. (1994). İnsan ve kültür (Altıncı Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Hermans, P. (2002). Intercultural education in two teacher-training courses in the north of the Netherlands. Intercultural Education, 13 (2), 183-199.
  • Keim, J.,Warring. D, R, & Rau, R, (2001), Impact of multicultural training on school psychology and education students. Journal of Instructional psychology, 2 (4), 249-252.
  • Kitsantas, A. & Talleyrand, R. M. (2005). The use of online resources to promote multicultural competencies among K-12 preservices teachers: A model for self-regulatory learning. Education, 125, 627-637.
  • Kongar, E. (1996). Kültür ve bilim insanının sorumluluğu. Yıldız teknik üniversitesi açılış dersi. [Online]: http://www.kongar.org/makaleler/mak_kulb.php adresinden 20 Ocak 2008 tarihinde indirilmiştir.
  • McNeal, K. (2005). The influence of a multicultural teacher education program on teachers' multicultural practices. Intercultural Education, 16 (4), 405 – 419.
  • Moodley, R. (2007). (Re)placing multiculturalism in counselling and psychotherapy. British Journal of Guidance & Counselling, 35, 1-22.
  • Moore, K. D. (2001). Classroom teaching styles (5th Ed.). NewYork: McGraw-Hill Higher Education.
  • Munley, P. H., Duncan, L. E., McDonnell, K. A., & Sauer, E. M. (2004). Counseling psychology in the United States of America. Counseling Psychology Quartely, 17, 247-271.
  • Özhan, İ. (2006). Farklılaşmanın özel görünümleri olarak çokkültürlülük ve çokkültürcülük. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Parekh, B. (2002). Çokkültürlülüğü yeniden düşünmek (İkinci Baskı). Ankara: Phonix Yayınevi.
  • Professional Standards for the Accreditation of Teacher Preparation Institutions, (2008). Experiences working with diverse students. [Online]: Retrieved on 10-April-2008, at URL:http://www.ncate.org.
  • Rao, S. (2005). Effective multicultural teacher education programs: Methodological and conceptual issues. Education, 126 (2), 279-291.
  • Sleeters, C. E. (2001). Preparing teachers for culturally diverse schools: Research in overwhelming Whiteness. Journal of Teacher Education, 52, 94-106.
  • Smolen, L., A., Colville-Hall, S., Liang, X. & Mac Donald, S. (2006). An emprical study of college of education faculty’s perceptions, beliefs, and commitment to the teaching of diversity in teacher education programs at four urban universities. The Urban Review, 38, 45-61.
  • Sue, D. W., Arrendondo, P. & McDavis, R. J. (1992). Multicultural counseling competencies and standards: A call to professionals. [Online]: Retrieved 4-April-2007, at URL: www.aca.org.
  • Taylor, G. N., & Quintana, S. M. (2003). Teacher’s multicultural competencies (K-12). In D. B. Pope Davis, H. L. K. Coleman, W. M. Liu & R. L. Toporek (Eds)., Handbook of multicultural competencies in counseling and psychology. California: Sage Publications.
  • Teresa A. W. T. A., & Pivera, J.A. (2004). Diversity and the modeling of multicultural principles of education in a teacher education program. Multicultural Perspectives, 6 (3), 42 – 47.
  • Villages, A. M. & Lucas, T. (2002). Preparing culturally responsive teachers: Rethinking the curriculum. Journal of Teacher Education, 53, 20-32.
  • Wastington, E. D. (2003). The multicultural competence of teachers and challenge of academic achievement. In D. B. Pope Davis, H. L. K. Coleman, W. M. Liu & R. L. Toporek (Eds)., Handbook of multicultural competencies in counseling and psychology. California: Sage Publications.
  • Weinshein, C. S., Tomlinson-Clarke & Curan, M. (2004). Toward a conception of culturally responsive classroom management. Journal of Teacher Education, 55, 25-38.
  • Wilson, K. (2008). What is multicultural education. [Online]: Retrieved 14-February-2008, at URL: http://www.edchange.org/multicultural/papers/keith.html#whatis.
  • Yalçın, C. (2002 a) Küreselleşme, çokkültürcülük ve eğitim. Eğitim Araştırmaları, 6, 65-77.
  • Yalçın, C. (2002 b). Çokkültürcülük bağlamında Türkiye’den batı Avrupa ülkelerine göç. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 26 (1), 45-60.
APA BASBAY A, BEKTAŞ Y (2009). Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. , 30 - 43.
Chicago BASBAY ALPER,BEKTAŞ Yelda Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. (2009): 30 - 43.
MLA BASBAY ALPER,BEKTAŞ Yelda Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. , 2009, ss.30 - 43.
AMA BASBAY A,BEKTAŞ Y Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. . 2009; 30 - 43.
Vancouver BASBAY A,BEKTAŞ Y Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. . 2009; 30 - 43.
IEEE BASBAY A,BEKTAŞ Y "Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri." , ss.30 - 43, 2009.
ISNAD BASBAY, ALPER - BEKTAŞ, Yelda. "Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri". (2009), 30-43.
APA BASBAY A, BEKTAŞ Y (2009). Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. Eğitim ve Bilim, 34(152), 30 - 43.
Chicago BASBAY ALPER,BEKTAŞ Yelda Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. Eğitim ve Bilim 34, no.152 (2009): 30 - 43.
MLA BASBAY ALPER,BEKTAŞ Yelda Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. Eğitim ve Bilim, vol.34, no.152, 2009, ss.30 - 43.
AMA BASBAY A,BEKTAŞ Y Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(152): 30 - 43.
Vancouver BASBAY A,BEKTAŞ Y Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(152): 30 - 43.
IEEE BASBAY A,BEKTAŞ Y "Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri." Eğitim ve Bilim, 34, ss.30 - 43, 2009.
ISNAD BASBAY, ALPER - BEKTAŞ, Yelda. "Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri". Eğitim ve Bilim 34/152 (2009), 30-43.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 14:18

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları