Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri

KURU, Mustafa; TATAR, Nilgün

Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri

Nilgün TATAR, (Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sivas, Türkiye)

Mustafa KURU (Başkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

5 1

Yıl: 2009 Cilt: 0 Sayı: 25 Sayfa Aralığı: 142 - 152 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri

Öz:

Bu çalışmada; ilköğretim öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarını geliştirmede araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının, öğretmen merkezli açıklamalı yöntemlere (düz anlatım, soru-cevap) göre etkili olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışmanın örneklemini; 2004–2005 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Ankara ili, Çankaya ilçesinde bulunan Beytepe ve Mehmet İçkale İlköğretim okullarında öğrenim gören 104 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Geban ve ark. (1994) tarafından öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarını ölçmek için geliştirilen “Fen Bilgisi Dersi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmada, ön test son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, araştırmaya dayalı fen bilgisi derslerindeki öğrencilerin derse yönelik tutumlarının öğretmen merkezli fen bilgisi dersindeki öğrencilere göre anlamlı düzeyde daha yüksek çıktığı görülmüştür. Bu sonuçlar öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen verilerle de desteklenmiştir.

Anahtar Kelime: fen eğitimi betimleyici yaklaşım Ankara ilk öğretim öğrencileri öğrenci tutumları öğretim modelleri fen başarısı soru tabanlı öğrenme

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alouf, L. J. ve Bentley, L. M. (2003). Assessing The Impact of Inquiry-Based Science Teaching in Professional Development Activities, PK-12. A Paper Presented at the 2003 Annual Meeting Of The Association of Teacher Educators.
Billings, L. R. (2001). Assessment of the Learning Cycle and Inquiry Based Learning in High School Physics Education. Unpublished M. A Thesis, University of Michigan.
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler. Ankara. Pegem A Yayıncılık.
Doğruöz, P. (1998). Effect of Science Process Skill Oriented Lesson on Understanding of Fluid Force Concepts. Middle East Technical University, (Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi).
Ebenezer, V. J. ve Zoller, U. (1993). Grade 10 Students’ Perceptions of and Attitudes Toward Science Teaching and School Science. Journal of Research in Science Teaching. 30 (2), 175- 186.
Freedman P. M. (1997). Relationship among Laboratory Instruction, Attitude toward Science and Achievement in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 34 (4), 343-357.
Germann, J. P. (1989). Directed-Inquiry Approach To Learning Science Process Skills: Treatment Effects and Aptitude- Treatment Interactions. Journal of Research in Science Teaching. 26(3), 237-250.
Gibson, L. H. ve Chase, C. (2002). Longitudinal Impact of an Inquiry-Based Science Program on Middle School Students’ Attitudes Toward Science. Science Education. 86:693-705.
Harlen, W. (1998). The Teaching of Science in Primary Schools. Great Britain: Second Edition. The Cromwell Press, Trowbridge.
Haskell, H. D. (2002). Lecture to inquiry: The Transformation of A Tech Prep Biology Teacher. University of Clemson, (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Hulett, D. L., Williams, T. L., Twitty, L. L., Turner, R. C., Salamo, G. ve Hobson, A. (2004). Inquiry-Based Classrooms and Middle School Student Perceptions about Science and Math. Paper presented at the 2004 Annual Meeting of the American Educational Research Association San Diego, CA
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara:14. Baskı. Nobel Basımevi.
Keefer, M. (2002). Designing Reflections on Practice: Helping Teachers Apply Cognitive Learning Principles in an SFT- Inquiry-Based Learning Program. Interchange. 33 (4) 395-417.
Koballa, R. T. Jr. ve Crawley, F. E. (1985). The Influence of Attitude on Science Teaching and Learning. School Science and Mathematics. 85 (3), 222-232.
Kyle, C. W. Jr., Bonnstetter, R. J., Mcclsokey S. ve Fults, B. A. (1985). Science through Discovery: Students Love It. Science and Children. 23 (October), 39-41.
Laipply, S. R. (2004). A case study of self-efficacy and attitudes toward science in an inquirybased biology laboratory. The Graduate Faculty of the University of Akron, (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Orcutt, C. B. J. (1997). A Case Study on Inquiry-Based Science Education and Students’ Feelings of Success. Unpublished M. A Thesis, University of San Jose State.
Prokop, P., Tuncer, G. ve Kvasnicak, R. (2007) Short-Term Effects of Field Programme on Students’ Knowledgeand Attitude Toward Biology: A Slovak Experience. Journal of Science Education and Technology, 16( 3), 247-255.
Ronning, C. T. (1998). A hand- on, inquiry based science curriculum for middle schools. The Faculty of pacific Lutheran University, (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Roth W. M. ve Roychoudhury, A. (1994). Physics Students’ Epistemologies and Views of Knowing and Learning. Journal of Research on Science Teaching. 31 (1), 5-30.
Shrigley L. R., Koballa, T. R. ve Simpson, R. D. (1988). Defining Attitude for Science Educators. Journal of Research on Science Teaching, 25 (8), 659-678.
Simpson, D. R ve Oliver, S. J. (1990). A Summary of Major Influences on Attitude toward and Achievement in Science among Adolescent Students. Science Education. 74 (1), 1-18.
Smith, L. E., Blakeslee T. D. ve Anderson, C. W. (1993). Teaching strategies associated with conceptual change learning in science. Journal of Research on Science Teaching, 30 (2), 111-126.
Sorge, C, Newsom, E. H. Ve Hagerty, J. J. (2000). Fun Is Not Enough: Attitudes of Hispanic Middle School Students Toward Science and Scientists. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 2000 (22); 332
Tobin, K. (1986). Student Task Involvement and Achievement in Process-Oriented Science Activities. Science Education. 70(1), 61-72.
Wallace, R. S. (1997). Structual Equation Model of the Relationships among Inquiry-Based Instruction, Attitudes Toward Science, Achievement in Science and Gender. Unpublished PhD Thesis, Northon Illinois University.

APA	TATAR N, KURU M (2009). Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. , 142 - 152.
Chicago	TATAR Nilgün,KURU Mustafa Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. (2009): 142 - 152.
MLA	TATAR Nilgün,KURU Mustafa Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. , 2009, ss.142 - 152.
AMA	TATAR N,KURU M Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. . 2009; 142 - 152.
Vancouver	TATAR N,KURU M Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. . 2009; 142 - 152.
IEEE	TATAR N,KURU M "Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri." , ss.142 - 152, 2009.
ISNAD	TATAR, Nilgün - KURU, Mustafa. "Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri". (2009), 142-152.

APA	TATAR N, KURU M (2009). Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(25), 142 - 152.
Chicago	TATAR Nilgün,KURU Mustafa Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.25 (2009): 142 - 152.
MLA	TATAR Nilgün,KURU Mustafa Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.25, 2009, ss.142 - 152.
AMA	TATAR N,KURU M Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009; 0(25): 142 - 152.
Vancouver	TATAR N,KURU M Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009; 0(25): 142 - 152.
IEEE	TATAR N,KURU M "Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri." Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.142 - 152, 2009.
ISNAD	TATAR, Nilgün - KURU, Mustafa. "Açıklamalı Yöntemlere Karşı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri". Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 (2009), 142-152.