Yıl: 2009 Cilt: 0 Sayı: 36 Sayfa Aralığı: 23 - 38 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 29-07-2022

Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries

Öz:
Yüz yıldan daha fazla bir zamandır okulların yapılarına ve örgütlenmelerine bakış açısında ciddi değişiklikler olmaktadır. Bu değişikliklerden birisi ve belli ki de en yaygın olanı okullardaki okul psikolojik danışmanlığının eğitimle bütünleşmesidir. Orijinalde “rehberlik” olarak tanımlanan kavram ilk önce Amerika Birleşik Devletleri’nde (ABD) ortaya çıkmış olsa da gelişmiş ülkelerde geniş olarak kabul edilmiştir. Okulların sadece bilgileri öğreten yerler olmaması, aynı zamanda öğrencileri gelecekte üretken, yetişkin dünyasına daha anlamlı katkıları olan kişiler olarak hazırlayan yerler olmaları gerektiği fikri yaygınlaşmıştır. Bu fikir, okullarda, okul psikolojik danışmanlığı ve rehberliği programlarının eğitimin bütünleyici bir parçası olmalarına yol gösterici olmuştur. Okul psikolojik danışmanları eğitim sistemine, bir çok ülkelerde, sınıf ve alan öğretmenleri ve eğitim yöneticilerinden sonra üçüncü ana öğe olarak katılmıştır. Bu makalede, Kosta Rika, Türkiye ve ABD’de okul psikolojik danışmanlığının gelişimi, statüsü, uygulanması, yönetimsel açıdan ele alınışı, okul yöneticileriyle okul psikolojik danışmanlarının ilişkisi gözden geçirilerek uluslar arası bir bakış açısıyla sunulmaktadır. Büyük tarihsel, kültürel ve politik farklılıklarına rağmen, karşılaştırılan bu üç ülkede okul psikolojik danışmanlığı kendi eğitim sistemlerine kendilerine özgü yollarla bütünleşmiştir. Türkiye ve Kosta Rika’da, tüm eğitim sistemi yüksek derecede merkezileşmiş bir yapı gösterirken ABD’de eyaletlerin ve bölgenin gereksinimlerine ve koşullarına göre farklılaşan yerelleşmiş bir eğitim sistemi sergilenmektedir. ABD’de psikolojik danışmanlık ve rehberlik, 20. yüzyılın başında tamamen ülkenin sosyal, eğitimsel ve benzeri gereksinimleri dikkate alınarak ve mesleki rehberlik olarak başlayan bir harekettir. Kosta Rika’da 1956’da Kosta Rika Üniversitesi’nin ABD’nin etkisiyle Psikolojik Danışma Lisans Programı açması ile başlayan psikolojik danışmanlık ve rehberlik, Türkiye’de de Amerika Birleşik Devletleri’nden gelen uzmanlarının önerilerinin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından kabul edilmesiyle 1950’lerde başlamıştır. Dolayısıyla psikolojik danışma ve rehberliğin ilk ülkede yüz yıldan daha uzun bir geçmişi varken diğer ülkelerdeki geçmişi yarım yüzyıldan biraz fazladır. Gelişimsel olarak ele alındığında da psikolojik danışma alanının daha önce başlamış olmasının da etkisiyle mesleki olarak tanımlanmasının, kabul edilmesinin, psikolojik danışman eğitiminin standartlaştırılmasının ve kalite güvencesi çalışmalarının en fazla ABD’de geliştiği görülmektedir. ABD’de sınıf öğretmeni iken, en az master derecesi alarak okul psikolojik danışmanı olunabiliyorken, diğer iki ülkede psikolojik danışman olabilmek için yaygın olarak lisans düzeyinde eğitim verilmektedir. Türkiye’de lisans eğitiminin yanı sıra yüksek lisans ve doktora düzeyinde de psikolojik danışma eğitimi verilirken, Kosta Rika’da lisanın yanı sıra sadece lisans üstü düzeyinde eğitim verilmektedir. Okul psikolojik danışmanlığının yönetsel düzeyde tanımlanması da üç ülkede farklılık göstermektedir. Şöyle ki, ABD’de daha belirgin olan psikolojik danışmanların rol ve işlevlerinin, Türkiye’de biraz daha belirsiz, Kosta Rika’da ise en belirsiz olarak tanımlandığı görülmektedir. Her üç ülkede de psikolojik danışmanlığın en önemli görevlerinin öğrencilerin akademik, sosyal/kişisel ve mesleki alanlarda gelişimlerini desteklemek olduğu üzerinde durulmaktadır. Aslında bu konular, öncelikle Amerikan Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği’nin üzerinde durduğu gelişimsel alanlar olması nedeniyle önce ABD’de vurgulanmış, ardından diğer ülkelerde de benimsenmiş gibi görülmektedir. Okullarda görece yeni ve kendine özgü rol oynasa da okul psikolojik danışmanlığı en fazla okul yöneticilerinden etkilenmektedirler. Bunun en önemli kaynaklarından birisi okul yöneticilerinin her üç ülkede de okuldaki her tür etkinliğin yanı sıra psikolojik danışma ve rehberlik servislerinin de ana sorumluları olmalarıdır. Okullarda, yıllar içinde çok iyi tanımlanmış rol ve sorumlukları olan, öğretmen ve yöneticilerin, rolleri hala tanımlanma süreci içinde olan okul psikolojik danışmanlarla olan ilişkilerinin niteliği okulun verimliliğini etkileyen önemli unsurlardandır. Okul psikolojik danışmanlarının rol ve işlevlerinin, özellikle okul yöneticilerince nasıl algılandığı, psikolojik danışma ve rehberliğin işlevlerini okul için ne kadar önemli buldukları konusu bu anlamda büyük önem taşımaktadır. Yapılan çalışmalar Türkiye’deki okullardaki yöneticilerin psikolojik danışma ve rehberliğin rol ve işlevlerini algılamaları ile ilgili farklı sonuçlar göstermektedir. Şöyle ki okul yöneticilerinin psikolojik danışmanların rol ve görevlerin iyi bilmediklerini ve onlara görevleri dışında işler yüklediklerini gösteren araştırma sonuçlarının yanı sıra yöneticilerin psikolojik danışmanlığı çok destekleyen tavırlar içinde olduğunu gösteren araştırma sonuçlarına da rastlanmaktadır. Okul yöneticilerinin psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerini, okulun misyonunun gerçekleştirilebilmesi için çok önemli bulduklarını ve bu hizmetin gerekliliğini vurguladıklarını gösteren araştırma sonuçları da vardır. Genel olarak bakıldığında okul yöneticilerinin bu hizmeti daha önemli bulduklarına ilişkin araştırma sonuçlarına daha fazla rastlanmaktadır. Türkiye’de psikolojik danışmanların okul sistemindeki yerleri yöneticiliğe ya da öğretmenliğe yakın olarak değil, daha belirsiz bir statüde algılanmaktadır. Kosta Rika’da ise okul yöneticileri, psikolojik danışmanları bir bakıma müdür yardımcısı gibi algılamakta ve yönetsel işlerin yapılmasında onlardan destek almaktadır. O nedenle psikolojik danışmanlar, yönetime daha yakın bir statüde algılanmaktadır. Bu tip bir yapılanma nedeniyle yöneticilerle psikolojik danışmanlar arasında mesleki roller konusunda fazla çatışmaya rastlanmamaktadır. Amerika Birleşik Devletlerindeki araştırmalarda da psikolojik danışmanların yönetsel işlere daha fazla katkıda bulundukları biçiminde algılama
Anahtar Kelime: collaborative work Turkey United States of America (USA) costa rica school administrators school counseling vocational guidance educational administrators

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alfaro, J.M. (2005). Autoevaluacion con fines de acreditacion y cultura de la calidad en la educacion superior en Costa Rica [Self evaluation for accreditation purposes and culture of the quality of higher education in Costa Rica]. Retrieved December 11, 2008, from www.pmaet.gob.ni/Seminarios/Presentaciones/AdeAyCdelaCalidad%20Costa- Rica%20Dr%20Jorge%20Mora.pdf
  • American School Counselor Association. (2008). ASCA National Model. Retrieved December 12, 2008, from www.schoolcounselor.org/files/appropriate.pdf
  • Aşkar, P., Paykoç, F., Korkut, F., Olkun, S., Yangın, B., & Çakıroğlu, J. (2005). Yeni öğretim programlarını inceleme ve değerlendirme raporu [Review and evaluation report on new curriculum].Unpublished report.
  • Ballestero, V. (1987). Comparacion del Curriculum de Escuelas Publicas y Privadas en la Zona Norte. [Comparison of the Curriculum of Private and Public Schools in the North Zone]. Unpublished master’s thesis, Universidad de Costa Rica. Mayo.
  • Chata C. C., & Loesch, L. C. (2007). Future school principals’s views of the roles of professional school counselors. Professional School Counseling, 11(1), 35-41.
  • Central Intelligence Agency. (2008). The World Factbook: Costa Rica. Retrieved December 7, 2008, from https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/print/cs.html
  • Çınarbaş, D.C., Korkut-Owen, F., & Çiftçi, A. (In press). Counseling in Turkey, (Eds: Puncky Heppner, Stefanía, Ægisdóttir, Alvin Leung, Kathryn Norsworthy, and Larry Gerstein). Handbook of cross-cultural counseling: Cultural assumptions and practices worldwide. Sage Publications.
  • Doğan, S. (1999). Counseling in Turkey: Current Status and Future Challenges. Education Policy Analysis Archives, 6(12).
  • Dollarhide, C. T., Smith , A. T., & Lemberger, M. E. (2007). Critical incidents in the development of supportive principals: Facilitating school counselor-principal relationships. Professional School Counseling, 10(4), 360-369.
  • Fitch, T., Newby, E., Ballestero, V., & Marshall, J. L. (2001). Counselor preperation: Future school administrator’s perception of school counselor’s role. Counselor Education and Supervision, 41, 89-99.
  • Gladding, S. T. (2004). Counseling: A comprehensive profession (5th ed). Upper Saddle River, NJ, Pearson Prentice Hall.
  • Hatch, T., & Bowers, J. (2005). The ASCA National Model: A framework for school counseling programs. Alexandria, VA, American School Counselor Association.
  • Higher Education Council (1997). Eğitim fakültelerinde uygulanacak yeni programlar hakkında açıklama [Announcement of new programs for faculties of education]. Retrieved December 21, 2008, from www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/aciklama.doc.
  • Johnson, J. A., Collins, H. W., Dupuis, V. L., & Johansen, J. H. (1985). Introduction to the Foundations of American Education (6th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
  • Johnson, C., Milltello, M., & Kosine, N. (2008). Four views of the professional school counselorprincipal relationship: A Q-Methodology study. Professional School Counseling, 11(6), 353-361.
  • Kaplan, L. S. (1995). Principals versus counselors: Resolving tensions between different practice models. School Counselor, 42(4), 161-268.
  • Kirchner, G., & Setchfield, M. (2005). School counselors’ and school principals’ perceptions of the school counselor’s role. Education, 126 (1), 10-16.
  • Korkut-Owen F., & Owen, D. W.(2008). Okul psikolojik danışmanlarının rol ve işlevleri: yöneticiler ve psikolojik danışmanların görüşleri [School Counselor’s Role and Functions: School Administrators’ and Counselors’ Opinions] . Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(1), 204-218.
  • Ministry of National Education. (2001). Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yönetmeliği [Regulations for counseling and guidance services]. T.C. Resmi Gazete [Republic of Turkey Legislative Record] 17 Nisan 2001, 24376.
  • Ministry of National Education. (2006). İlköğretim ve orta öğretim kurumları sınıf rehberlik Programı [Elementary and secondary schools classroom guidance program]. MONE, Special Education and Guidance Service General Directory. Retrieved November 12, 2008, from www.orgm.meb.gov.tr
  • Ministry of National Education. (2008). MEB Personel Genel Müdürlüğü 2008–2 Öğretmenlik İçin Başvuru Ve Atama Kılavuzu [MONE Human Source Directory 2008-2, Guide for Application and Placement for Teacher Position]. Retrieved November 25, 2008, from www.personel.meb.gov.tr/upload/2008-2öğretmenlikiçinbaşvuruveatamakılavuzu temmuz2008.pdf
  • Ministery of Public Education. (2008). Reglemanto de carrera docente [Regulationg for teaching career]. Retrieved December 11, 2008. from www.mep.go.cr
  • Ministry of Public Education. (1998). Manual del programa de orientacion educativa de tercer ciclo [Regulations of the school counseling program of the third cycle], Departamento de Orientacion, San José, Costa Rica, EUNED.
  • Monteiro-Leitner, J., Asner-Self, K .K., Milde, C., Leitner, D. W., & Skelton, D. (2006). The role of the rural school counselor: Counselor, counselor-in-training, and principal perceptions. Professional School Counseling, 9(3), 248-251.
  • Nazlı, S. (2007). Okul yöneticilerinin rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini algılamaları [School principals’ perception of the guidance and counseling service]. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 26, 281-290.
  • Organization for Economic Co-operation and Development. (2005). Reviews of national policies for education: basic education in Turkey background report. Retrieved November 12, 2008, from www.oecd.org/edu/reviews/nationalpolicies
  • Owen, D.W. (2005). School administrators’ perceptions of counselor roles and functions. Journal of Kentucky Counseling Association Journal, 24(1), 55-59.
  • Owen, D. W. (2007). In Search of Excelence in Profession of counseling: (R. Özyürek, F. Korkut- Owen and D. W. Owen, Ed). Pathways to Professionalism in Counseling (pp. 1-20). Ankara: Nobel Publishers.
  • Özaydın, A. (2001). Resmi ilköğretim okullarında yönetici, rehber öğretmen ve sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre rehberlik uygulamaları [Guidance services in elementary schools according to principals, counselors and teachers]. Unpublished master’s thesis, Yıldız Teknik University, İstanbul, Turkey.
  • Petersen, R. (2008). The structure of the educational system in Costa Rica. Retrieved November 13, 2008, from www.costaricalaw.com/index.php?option=com_content&task=view&id =45&Itemid=38
  • Peterson’s Graduate Planer: Student Edition (2007). Retrieved February 26, 2007, from www.petersons.com/graduate_home.asp?path=gr.home
  • Ponec, D. L., & Brock, B. L. (2000). Relationships among elementary school counselors and principals: A unique bond. Professional School Counseling, 3(3), 208-218.
  • Söker, V. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi konusunda rehberlik servisinden bekledikleri: Zonguldak Örneği [Expectations of elementary school’s teachers for class management from guidance services (The sample of Zonguldak)]. Unpublished master’s thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
  • Taylor, K. R. (2002). Do you know what your guidance counselor should know? Principal Leadership, 2, 59-62.
  • Turkish Statistical Institute. (2007). Adrese dayalı nüfus kayıt sistemi 2007 nüfus sayımı sonuçları [Results of 2007 consensus]. Başbakanlık, Türk İstatistik Kurumu Haber Bülteni. Sayı: 9, 21 Ocak 2008.
  • Turkish Statistical Institute. (2008). Eğitim kurumlarının kademelere göre okul, öğrenci ve öğretmen sayısı [School, students and teacher numbers related to educational level 2007-2008]. Retrieved December 11, 2008, from www.tuik.gov.tr/VeriBilgi.do?tb_id=14&ust_id=5.
  • United States Census Bureau. (2008). 2008 U.S. POPClock projection. Retrieved December 7, 2008. from www.census.gov/population/www/popclockus.html
  • United States Department of Education. (2008). Structure of U.S. education. Retrieved October 27, 2008, from http://www.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlitestructure- us.html
  • United States Department of Education, National Center for Education Statistics. (2008). Digest of education statistics: 2007. Retrieved December 13, 2008, from www.nces.ed.gov/fastfacts
  • United States University Directory. (2008). Education encyclopedia:Global education reference Costa Rica history and background, constitutional and legal foundations, educational system: Overview, preprimary and primary education, secondary education. Retrieved October 2, 2008, from www.education.stateuniversity.com/pages/305/Costa-Rica.html
  • United Nations Development Programme. (2008). 2007/2008 Human Development Report: Turkey. Retrieved December 13, 2008, from www.hdrstats.undp.org/countries/data_sheets/ cty_ds_TUR.html
  • Zalaquett, C. P. (2005). Principals' perceptions of elementary school counselors' role and functions. Professional School Counseling, 8(5), 451-457.
APA OWEN K, OWEN D, BALLESTERO V (2009). Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. , 23 - 38.
Chicago OWEN Korkut Fidan,OWEN Dean,BALLESTERO Victor Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. (2009): 23 - 38.
MLA OWEN Korkut Fidan,OWEN Dean,BALLESTERO Victor Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. , 2009, ss.23 - 38.
AMA OWEN K,OWEN D,BALLESTERO V Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. . 2009; 23 - 38.
Vancouver OWEN K,OWEN D,BALLESTERO V Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. . 2009; 23 - 38.
IEEE OWEN K,OWEN D,BALLESTERO V "Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries." , ss.23 - 38, 2009.
ISNAD OWEN, Korkut Fidan vd. "Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries". (2009), 23-38.
APA OWEN K, OWEN D, BALLESTERO V (2009). Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. Eurasian Journal of Educational Research, 0(36), 23 - 38.
Chicago OWEN Korkut Fidan,OWEN Dean,BALLESTERO Victor Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. Eurasian Journal of Educational Research 0, no.36 (2009): 23 - 38.
MLA OWEN Korkut Fidan,OWEN Dean,BALLESTERO Victor Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. Eurasian Journal of Educational Research, vol.0, no.36, 2009, ss.23 - 38.
AMA OWEN K,OWEN D,BALLESTERO V Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. Eurasian Journal of Educational Research. 2009; 0(36): 23 - 38.
Vancouver OWEN K,OWEN D,BALLESTERO V Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries. Eurasian Journal of Educational Research. 2009; 0(36): 23 - 38.
IEEE OWEN K,OWEN D,BALLESTERO V "Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries." Eurasian Journal of Educational Research, 0, ss.23 - 38, 2009.
ISNAD OWEN, Korkut Fidan vd. "Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries". Eurasian Journal of Educational Research 36 (2009), 23-38.