İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği)

Adnan BOYACI (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eskişehir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi
6 0
Yıl: 2009 Cilt: 15 Sayı: 60 Sayfa Aralığı: 523 - 553 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği)

Öz:
Farklı kültürler içinde yaşayan ve benzer özelliklere sahip olan öğrencilerin disipline, sınıf kurallarına ve bu kurallara uyulmadığında verilen cezalara ilişkin göıiişlerin belirlenmesi, kültürel yapıdan kaynaklanan katmanların öğrenci üzerindeki etkisinin ortaya konulması ye sınıfta karşılaşılan disiplin sorunlarının belirlenerek çözümüne yönelik etkili stratejilerin oluşturulması bakımından önemli görülmektedir. Türkiye'de ve Noıveç'te yaşayan Türk ilköğretim öğrencilerinin disipline, sınıf kurallarına ve kurallara uyulmadığında alınan cezalara ilişkin göıiişlerini karşılaştırmalı olarak ortaya koymayı amaçlayan bu araştırma nitel araştııma yöntemi benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri Türkiye'de öğlenim gören 37 ve Norveç'te öğrenim gören 36 Türk ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencisinden açık uçlu sorulardan oluşan anket formuyla elde edilmiş, veriler betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, Türkiye'de öğrenim gören ilköğretim öğrencilerinin disiplin kavramını Noıveç'teki ilköğretim öğrencilerine göre daha olumsuz algıladıktan, uyulması gereken daha çok kuraldan söz ettikleri ancak Norveç'teki Türk öğrencilerin daha çok kurallara uyduklarını ve kurallar® uymadıklarında Türkiye'deki öğrencilerin ceza aldıklarını, Norveç'teki Türk öğrencilerin ise daha çok sözlü olarak uyarıldıklarını belirttikleri bulunmuştur.
Anahtar Kelime: sınıf kuralları farklı kültürler ilk öğretim öğrencileri sınıf disiplini norveç öğrenci görüşleri sözel cezalar ceza uygulamaları türk öğrenciler disiplin cezası cezalandırma

Konular: Otelcilik, Konaklama, Spor ve Turizm Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Comparative investigation of the elementary school students' opinions about disipline, class rules and punishment (Turkey-Norway case)

Öz:
It is considered as crucial to determine the opinions of the students who lived in different cultures and have similar characteristics, regarding the discipline, class rules, and punishment given when these- rules are disobeyed, and to reveal the effects of layers caused by cultural structure on students, also to develop strategies as solutions onçe defining the discipline problems in class. The purpose of this study is to reveal comparatively the opinions of Turkish elementary school students in Turkey and Norway, about discipline, class rules and punishment for the disobeyed rules. The study was realised with qualitative research method. The data was collected from 37 elementary students (4th and 5th grade) studying in Turkey and 36 elementary students (4th and 5th grade) studying in Norway, through a questionnaire with open-ended questions. The data was analyzed through descriptive method. Findings of the study indicated that the students in Turkey perceived the concept of discipline more negatively and mentioned about more rules to be obeyed in comparison with participants in Norway. Findings of the study also revealed that Turkish students in Noway obeyed the classroom rule more than the students in Turkey. When the students disobeyed the inks, students in Turkey were punished, whereas Turkish students in Norway got wamedorally.
Anahtar Kelime: classroom discipline norway student opinions verbal punishment punishment applications turkish students disciplinary penalty punishing classroom rules different cultures elementary school students

Konular: Otelcilik, Konaklama, Spor ve Turizm Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akkök, F., Aşkar, P. ve Sucuoglu, B. (1995). Safe schools require the contributions of everybody: The picture in Turkey. Threshold Education, 21 29-33.
  • Aldndge, J. M. ve Fraser, B. J. (2000). A cross-cultural study of classroom learning environments in Australia and Taiwan. Learning. Environment Research, 3, 101-134.
  • Atıcı, M. ve Merry, R. (2001). Misbehaviour in British and Turkish primary classroom. Pastoral Care. 9 (2), 32-39.
  • Başar, H. (2004). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Başçı, Z. ve 'Dilekmen, M (2009). An Analysis on Classroom Teachers' Attitudes Towards Corporal Punishment from the Aspects of Several Variables. World Applied Science Journal 6 (7), 933-938.
  • Boesser, B. ve Fields, M. V. (2002). Constructivist guidance and discipline: preschool and primary education. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
  • Boostrom, R. (1991). The nature and functions of classroom rules. Curriculum Inquiry, 2.1,193-216.
  • Brint, S., M.F. Contreras, ve M.T. Matthews. (2001). Socialization messages in primary schools: An organizational analysis. Sociology of Education, 74, 157-80.
  • Bru, E., Stephens, P. ve Torsheim, T. (2002). Students' perceptions of class management and reports of their own behavior. Journal of School Psychology, 40 (4), 287-302.
  • Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: methods to facilitate cooperation and instruction .London: Longman.
  • Canter, L., ve Canter, M.(1992). Assertive discipline: positive behavior management for today's schools. Santa Monica, CA: Lee Canter ve Associates.
  • Carter, K. ve Doyle, W. (2006). Classroom management in early childhood and elementary
  • classrooms, (Eds.) Carolyn M. Everson ve Carol Simon Weinstein. Handbook of classroom management. London: Rotledge.
  • Charles, CM. (2002). Building classroom discipline..Boston: Allyn and Bacon. Celep, C. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Cheng, Y. C. (2000). Cultural factors in educational effectiveness: a framework for comparative research. School Leadership and Management, 20 (2), 207-225.
  • Cullingibrd, C. (1988). School rules and children's attitudes to discipline. Educational Research 30, 3-8.
  • Dreikurs, R., Grunwald, B. ve Pepper, F (1982). Maintaining sanity in the classroom: Classroom management techniques (2nd ed.) New York: Harper Row.
  • Edwards, C. (1997). Classroom discipline and management. New Jersey: Prentice Hall.
  • Fuller, B. ve Clarke, P. (1994). Raising school effects while ignoring culture? Local conditions and influence of classroom tools, rules and pedagogy. Review of Educational Research, 64 (1), 119-157.
  • Getzels, J. W., ve Thelen, H. A. (1960). The classroom as a unique social system. (Ed.) In N. B. Henry. The dynamics of instructional groups: Socio-psychological aspects of teaching and learning (s. 53-82) (Fifty-Ninth Yearbook of the National Society for the Study of Education, Part 2). Chicago: University of Chicago Press.
  • Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. New York: Oxford University Press.
  • Neff, K.D. ve C.C. Helwig. (2002). A constructivist approach to understanding the development of reasoning about rights and authority within cultural contexts. Cognitive Development. 17,1429-50.
  • Halstead, J.M. ve M.J. Taylor. (2000). Learning and teaching about values: A review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30, 169-202.
  • Irvin, L. ve Niicci, C. (2004). Perceptions of students' locus of control of discipline among pre-service and in-service teachers in multicultural classrooms. Inter cultural Education, 15 (1), 59-71.
  • Jackson, P. W., R.E. Boostrom, ve D.T. Hansen. (1993). The. moral life of schools. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Jones, L. S. (1981). Responsible classroom management: Creating positive learning environment and solving problems. New York: Ally Bacon.
  • Jones, V. ve Jones, L. (2004). Comprehensive classroom management. Boston: Pearson Education Inc.
  • Kim, J.M. (1998). Korean children's concepts of adults and peer authority and moral reasoning. Developmental Psychology, 34, 947-55.
  • Laupa, M. ve E. Turiel. (1986). Children's conceptions of adult and peer authority. Child Development, 57,405-12.
  • Lewin, K. (1936). Pnncipals of topologicalpsychology. New York: McGraw.
  • Levis, R., Shlomo, R., Yaacov, J. Q. Xing (2008). Students' reaction to classroom discipline in Australia, Israel, and China. Teaching and Teacher Education, 24 (3), 715-724.
  • Loeber, R, Green, S.M., Lahey, B.B. ve Stouthamer-Loeber , M. (1991).
  • Differences and similarities between children, mothers, and teachers as informants on disruptive behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 19 (1), 75-95.
  • Marlow, B.A. ve Page, M.L. (1998). Creating and sustaining the constructivist classroom. California: Corwin Pres Inc.
  • Matza, D. (1969). Becoming deviant, (ed.), In P. Worsley. Problems of modern society (s. 347-350). Harmondsworth England: Penguin.
  • McGuinnes, J. (1993). Teachers, pupils and behaviour: Managerial approach. London: Cassel.
  • Miles, M. B. & Huberman A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. Thousand Oaks, CA: Sage Pub.
  • Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. New York: Oxford University Press.
  • Ogden, T. (1998). Elevatferd og lceringsmilj0. Lcereres erfaringer rned og syn pa elevatferd og lceringsmilj0 i grunnskolen. Oslo: Kirke-ütdannings- og forskningsdepartementet.
  • Özyürek, M. (2005). Sınıfta davranış değiştirme. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Parsons, T. (1959). The school system as a social system: Some of its functions in American society. Harvard Educational Review, 29,297-318.
  • Petersen, G. J. (2005). Student misbehavior and violence, (eds.) Fenwick W English ve Garry L. Anderson. The sage handbook of educational leadership: Advances in theory research and practice. London: Sage Publication.
  • Roedell, W. C, Slaby, R.G. ve Robinson, H. B. (1977). Social development in young children. Belmont, CA: Woodsworth.
  • Sadık, F. (2008). İstenmeyen davranışlarla baş etme stratejilerinin öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmesi. İlköğretim Online, 7(2), 232-251.
  • Skiba, R. J. (1983). Classroom behavior management: a review of the literature. (ERIC ED 236 839).
  • Sprague J., Golly, A. (2005). Building positive behavior support in schools. Longmont: Sopris West.
  • Stern, G. G. (1970). People in context: Measuring person-environment congruence in education and industry. New York: Wiley.
  • Stephens, P., Kyriacou, C. and T0nnessen, F. E. (2005). Student teachers' views of pupil
  • misbehaviour in classrooms: a Norwegian and an English setting compared. Scandinavian Journal of Educational Research, 49 (2), 203-216.
  • Rogers, B. (2000). Behavior management: A whole school approach. Melbourne: Sage Publication.
  • Tauber, R. T. (2007). Classroom management: Sound theory and effective practice. London: Greenwood Publishing Company.
  • Tezcan, M. (1993). Eğitim sosyolojisinde çağdaş kuramlar ve Türkiye. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları No: 170.
  • Thornberg, R. (2008). School children reasoning about school rules. Research Papers in Education, 23 (1).
  • Tulley, M., Chiu, L. (1998). Children's perceptions of the effectiveness of classroom discipline techniques., Journal of Instructional Psychology, 00941956,25 (3).
  • Turanlı, A. S. ve Durmuşçelebi, M. (2006). Factors influencing teachers' disciplinary strategies. Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 1-12.
  • Wainryb, C. (2006). Moral development in culture: Diversity, tolerance, and justice. In Handbook of moral development, (ed.) M. Killen and J.G. Smetana, (s.21.1-40). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Watson, M. (2008). Developmental discipline and moral education. New York: Routledge
  • Williams, M. M. (1993). Actions speak louder than words: What students think. Educational Leadership, 51,22-3.
  • Wradd, E.C. ve Dooley, P. A. (1984). Class management during the teaching practice, (ed.) In E. C. Wragg. Classroom teaching skills. London: Crom Helm.
  • Yıldırm, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
APA Boyaci A (2009). İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). , 523 - 553.
Chicago Boyaci Adnan İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). (2009): 523 - 553.
MLA Boyaci Adnan İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). , 2009, ss.523 - 553.
AMA Boyaci A İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). . 2009; 523 - 553.
Vancouver Boyaci A İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). . 2009; 523 - 553.
IEEE Boyaci A "İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği)." , ss.523 - 553, 2009.
ISNAD Boyaci, Adnan. "İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği)". (2009), 523-553.
APA Boyaci A (2009). İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(60), 523 - 553.
Chicago Boyaci Adnan İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 15, no.60 (2009): 523 - 553.
MLA Boyaci Adnan İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.15, no.60, 2009, ss.523 - 553.
AMA Boyaci A İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2009; 15(60): 523 - 553.
Vancouver Boyaci A İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2009; 15(60): 523 - 553.
IEEE Boyaci A "İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği)." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15, ss.523 - 553, 2009.
ISNAD Boyaci, Adnan. "İlköğretim öğrencilerinin disipline sınıf kurallarına ve cezalara ilişkin görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Türkiye-Norveç örneği)". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 15/60 (2009), 523-553.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 14:49

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları