Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri

AÇIKGÖZ, Kamile; ÇETİNGÖZ, DUYGU

Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri

Duygu ÇETİNGÖZ, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İzmir, Türkiye)

Kamile AÇIKGÖZ (Boş)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi

0 0

Yıl: 2009 Cilt: 15 Sayı: 60 Sayfa Aralığı: 577 - 600 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri

Öz:

Bu araştırmada not alma stratejisinin öğretiminin Tarih dersinde akademik başarı ve hatırda tutma üzerindeki etkilen incelenmiştir. Bu araştırma üniversite 3. sınıf Cumhuriyet Tarihi dersinde, 72 (31 kız, 41 erkek) öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmış, araştırma gruplarından birine strateji öğretimi yapılmış, diğerinde ise geleneksel öğretim yapılmıştır. Deney grubundaki öğrenciler not alma stratejilerini uygulayacak biçimde yetiştirilmişlerdir. Araştırmanın verileri, Başarı Testleri ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Bağımlı t testi, t testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda not alma stratejisinin öğretiminin Tarih başarısı ve hatırda tutma üzerinde geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelime: kalıcılık not alma üniversite öğrencileri not alma stratejisi öğretim stratejileri akademik başarı cumhuriyet tarihi tarih dersi

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik

The effects of note-taking strategy on history achievement and retention

Öz:

The aim of this research is to study the effects of note-taking strategy on history achievement and retention. Juniors (31 females and 41 males) attending History of Turkish Republic course participated at this research. The pre- and post-test experimental design with a control group was utilized. One of the groups was taught note-taking strategy and the other group was taught traditionally. Before the treatment, the students in the experimental group were trained as to use note-taking strategy. The data of the research were collected through Achievement Tests, Arithmetic Mean, Standard Deviation, t test, Dependent t test, were used to analyze the data. The research has yielded the following results: note-taking strategy is more effective on history achievement and retention than traditional instruction. Effects of note-taking strategy instruction on students' achievement and retention.

Anahtar Kelime: teaching strategies academic achievement history of turkish republic history course retention note-taking university students note taking strategy

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Açıkgöz, Ü. K. (1984). Yabancı dil sözcüklerinin öğretilmesinde bellek destekleyici anahtar sözcük yönteminin etkileri.Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir. Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, Ü.K. (2007). Başarmak elimizde. İzmir: Biliş Yayınları.
Altınok, H. (2004). İşbirlikli öğrenme, kavram haritalama, fen başarısı, strateji kullanımı ve tutum. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Appleby, D.C. (2003). Strategies to maximize note-taking efficiency. http://www.as.wvu.edu/psyc/undergrad/handbook/studentsuccess/notetaking
Bedir, H. (1998). Türk öğrencilerin okuma anlma yetilerinde bilişsel öğrenme stratejileri kullanımlarının etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Berndt, C. A. (1996). Notetaking strategies for university-bound learners. Yayımlanmamış Doktora Tezi. University of Victoria, Canada.
Bethell, F. C. (1983). Visual networking as a learning strategy for high school history instruction. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Stanford University.
Block, C. C. (1993). Strategy instruction in a literature-based reading program. The Elementary School Journal, 94,2,139-151.
Brown, S. A. ve Miller D.E. (1996). The active learner. Los Angeles: Roxbury Publishing Company.
Carpenger, K.W. (2000). The impact of guided and columnar note taking on the academic performance of students with learning disabilities. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. University of Central Florida.
Chandler,J.(2003).Take notes:getting the best http://www.lis.newport.ac.uk/studyzone/publications.out of lectures.
Chang, S. J. (1987). An application of schema theory to school learning: learning geograpy with the help of a notetaking schema. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of Texas at Austin.
Ciardiello, A. V. (2002). Helping adolescents understand cause/effect text structure in social studies, http://www.maine207.kl2.il.us.
Daley, J. D. (1998). Effects of modeling cognitive learning strategies to middle school students studying social studies content. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of Texas at Austin.
Doğan, B. (2002). Strateji öğretiminin işbirlikli ve geleneksel sınıflarda okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutuma üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Eggert, A.C. (2001). An investigation of notetaking as predictor of course performance and course evaluation. Yayımlanmamış Doktora Tezi, The University of Tennessee.
Faber, J. E. (1987). The effect of note taking training on ninth-grade students' comprehension of expository and high interest material. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Florida Atlantic University.
Fender, G. (2001). Öğrenmenin abc'si. Istanbul: Sistem Yayıncılık.
Ferguson, J. C. (2001). Effects of metacognitive strategy instruction on sixth grade students' content reading comprehension. Yüksek Lisans Tezi. Boston University.
Fowler, B. (2003). Note taking strategies: a college success workshop. http://www.kcmetro.cc.mo.us/longview/humanities/english/ntstrat.htm
Jacobsen, D. R. (1989). The effects of taking class notes using the Cornell method on students' test performance and note-taking quality. Yayımlanmamış Doktora Tezi. University of Oregon.
Jackson, F. R. (1987). A comprasion of study skills technique: mapping, self-selected strategies and self-selected strategies with text-based questions for social studies achivement. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of North Carolina.
Kiewra, K. A. (2002). How classroom teachers can help students learn and teach them how to learn. http://www.findaarticles.com/cf_dls/ mONQM/2_41/ 90190494/pl/article.
Kreis, S. (2000). The history guide. A student's guide to the study of history. http://www.historyguide.org.
Liebenson, M. M. (1996). Study power. Chicago: World Book Inc.
Lubliner, S. (2001). The effects of cognitive strategy instruction on students' reading comprehension. Yüksek Lisans Tezi. University of San Francisco.
Ciardiello, A. V. (2002). Helping adolescents understand cause/effect text structure in social studies, http://www.maine207.kl2.il.us.
Daley, J. D. (1998). Effects of modeling cognitive learning strategies to middle school students studying social studies content. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of Texas at Austin.
Doğan, B. (2002). Strateji öğretiminin işbirlikli ve geleneksel sınıflarda okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutuma üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Eggert, A.C. (2001). An investigation of notetaking as predictor of course performance and course evaluation. Yayımlanmamış Doktora Tezi, The University of Tennessee.
Faber, J. E. (1987). The effect of note taking training on ninth-grade students' comprehension of expository and high interest material. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Florida Atlantic University.
Fender, G. (2001). Öğrenmenin abc'si. Istanbul: Sistem Yayıncılık.
Ferguson, J. C. (2001). Effects of metacognitive strategy instruction on sixth grade students' content reading comprehension. Yüksek Lisans Tezi. Boston University. Fowler, B. (2003). Note taking strategies: a college success workshop. http://www.kcmetro.cc.mo.us/longview/humanities/english/ntstrat.htm
Jacobsen, D. R. (1989). The effects of taking class notes using the Cornell method on students' test performance and note-taking quality. Yayımlanmamış Doktora Tezi. University of Oregon.
Jackson, F. R. (1987). A comprasion of study skills technique: mapping, self-selected strategies and self-selected strategies with text-based questions for social studies achivement. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of North Carolina.
Kiewra, K. A. (2002). How classroom teachers can help students learn and teach them how to learn. http://www.findaarticles.com/cf_dls/ mONQM/2_41/ 90190494/pl/article.
Kreis, S. (2000). The history guide. A student's guide to the study of history. http://www.historyguide.org.
Liebenson, M. M. (1996). Study power. Chicago: World Book Inc.
Lubliner, S. (2001). The effects of cognitive strategy instruction on students' reading comprehension. Yüksek Lisans Tezi. University of San Francisco.
Mayer. R. E. (1996). Learning strategies for making out of expository text. Educational Psychology Review, 8, 4, 357-371.
Mcintyre, S. R. (1990). The relationship between information processing and notetaking effectiveness as demonstrated by university undergraduates. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Indiana University.
Melton, J. (2000). Text patterns to support reading of information. http://www.fp3e.adhost.com/big6/enewsletter/archives/spring00/pages
Meltzer, L., Katzir-Cohen, T. ve Miller, L. (2001). The impact of effort and strategy use on academic performance: Student and teacher perceptions. Learning Disability Quarterly, 24, 2, 58-98.
Miller, N. P. (1995). The effect of working memory, an advance organizer and modeled notetaking on listening comprehension of innercity fifth graders. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. University of San Francisco.
Mountford, P. ve Price, I. (2004). Thinking skills, assessment for learning and literacy strategies in teaching history. Teacher Development. 8, 2, 233-239.
Najar, R. L. (1997). The effects of note taking strategy instruction on comprehension in ESL texts. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hawaii University.
Nist, S., Holschuh, P. J. (2000). Active learning strategies for college success. London: Ally and Bacon.
O'Connor, T. ve Lumsden, L. (2003). Note taking strategies. http://www.trintycollege.edu
Oğuz, A. (1999). Dersle not almanın öğrenme ve hatırlama düzeylerine etkisi, Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Palincsar, A. S. ve Brown, A. L. (1983). Reciprocal teaching of comprehension-monitoring activities. Tecnical Report No: 269, Reading and Communication Skills. Eric: ED225135
Peery, M. G. (1996). A learning to learn strategy applied to high school history. Yüksek Lisans Tezi. The University of New Brunswick.
Perez, J. C. N., ve diğerleri (1998). Learning strategies, self-concept and academic-achievement. Psicolhema, 10,1, 97-109.
Reed, E.W. ve Griffin, B.A. (1993). Helping your child learn history. http://www.ed.gov./pubs/parents/history/index.html.
Reed, J. H. (1998). Effect of a model for critical thinking on student achievement in primary source document anlysis and interpretation, argumentative reasoning,critical thinking dispositions, and history content in a community college history. Yayımlanmamış Doktora Tezi. University of South Florida.
Rich, R. Z., Blake, S. (1994). Using pictures to assist in comprehension and recall. Intervention in School and Clinic, 29,5, s. 271
Sezgin, S. G, (2004). Strateji Öğretiminin fizik başarısı, tutum, basarı güdüsü üzerindeki etkileri ve strateji kullanımı. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Simons, M. K. (1988). The effects of training college algebra students in note taking on achievement. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The Florida State University.
Sinatra, P. M. (1995). The effects of notetaking skills traning among acadenically underprepared urban college freshmen. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fordham University.
Stevens, R. J. (1988). Effects of strategy training on the identification of the main idea of expository passages. Journal of Educational Psychology, 80,1, 21-26.
Strong, R. W., Tuculescu, G.M., Perini, M. J., Silver, H. F. (2002). Reading for academic success. Californiya: Corwin Press; Inc.
Tregaskes, M. R. (1987). Metacognitive strategies: their effects on reading comprehension of sixth-grade social studies students. Yüksek Lisans Tezi. Brigham Young University
Tucker, B. N. (1988). A comparison of three note-taking strategies on immediate recall and retention. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Purdue University.
Vandersteop-S. W., Pintrich, P.R., Fagerlin-A. (1996). Disciplinary differences in self-regulated learning in college-students. Contemprorary Educational Psychology, 21, 4,345-362.
Vass, P. (2002). Thinking skills and the learning of primary history: thinking historically through stories, http://www.brookes.ac.uk.
Vass, P. (2003). Thinking skills and the learning of primary history. http://www.brookes.ac.uk.
Wachter, L. N. (1993). An investigation of the effects of hierarchical concept mapping as aprefatory organizer on fourth-^grade students'comprehension and retention of expository prose. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Pennsylvania State University.
Ward. W.,Rosetta, R. (2001). The effectivenessof instruction in using reading comprehension strategies with eleventh grade social studies students. Yüksek Lisans Tezi. The University of Mississippi.
Weinstein, E. C. and Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. Bulunduğu Eser: Wittrock, M. G. (Ed.), Handbook of Research on Teaching, New York: MacMillan, s. 315-327.
Williams, J. P. (2000). Strategic processing of text: improve reading comprehension of students with learning disabilities, http://www.ericfacility.net/databases.
Yokoi, L.M. (1998). The development context of notetaking:a qualitative examination of secondary-level student notetaking. Yayımlanmamış Doktora Tezi. State University of New York at Albany.

APA	ÇETİNGÖZ D, AÇIKGÖZ K (2009). Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. , 577 - 600.
Chicago	ÇETİNGÖZ DUYGU,AÇIKGÖZ Kamile Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. (2009): 577 - 600.
MLA	ÇETİNGÖZ DUYGU,AÇIKGÖZ Kamile Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. , 2009, ss.577 - 600.
AMA	ÇETİNGÖZ D,AÇIKGÖZ K Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. . 2009; 577 - 600.
Vancouver	ÇETİNGÖZ D,AÇIKGÖZ K Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. . 2009; 577 - 600.
IEEE	ÇETİNGÖZ D,AÇIKGÖZ K "Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri." , ss.577 - 600, 2009.
ISNAD	ÇETİNGÖZ, DUYGU - AÇIKGÖZ, Kamile. "Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri". (2009), 577-600.

APA	ÇETİNGÖZ D, AÇIKGÖZ K (2009). Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(60), 577 - 600.
Chicago	ÇETİNGÖZ DUYGU,AÇIKGÖZ Kamile Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 15, no.60 (2009): 577 - 600.
MLA	ÇETİNGÖZ DUYGU,AÇIKGÖZ Kamile Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.15, no.60, 2009, ss.577 - 600.
AMA	ÇETİNGÖZ D,AÇIKGÖZ K Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2009; 15(60): 577 - 600.
Vancouver	ÇETİNGÖZ D,AÇIKGÖZ K Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2009; 15(60): 577 - 600.
IEEE	ÇETİNGÖZ D,AÇIKGÖZ K "Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15, ss.577 - 600, 2009.
ISNAD	ÇETİNGÖZ, DUYGU - AÇIKGÖZ, Kamile. "Not alma stratejisinin öğretiminin tarih başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 15/60 (2009), 577-600.