İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi

BAŞ, Gökhan

İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi

Gökhan BAŞ (MEB Şehit Şahin Yılmaz İlköğretim Okulu, Niğde, Türkiye)

Milli Eğitim

36 0

Yıl: 2009 Cilt: 38 Sayı: 184 Sayfa Aralığı: 240 - 256 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, İngilizce dersinde İşbirlikli Öğrenme Yöntemine (Birleştirme-II) göre yapılandırılmış İngilizce öğretim atmosferiyle, geleneksel dil öğretim yöntemlerinin uygulandığı sınıf atmosferinin öğrenci erişisi, derse yönelik tutum ve öğrenilenlerin kalıcılığını araştırmaktır. Araştırma 2007 – 2008 eğitim-öğretim yılında Konya / Meram Boruktolu İ.Ö. Okulu ile Şeyh Şamil İ.Ö. Okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya toplam 40 öğrenci iştirak etmiştir. Araştırmanın sonucunda, kontrol grubu ile deney grubu öğrencilerinin derse yönelik tutumları arasında önemli farklılıklar bulunmuştur. Buna ek olarak, işbirlikli öğrenme yöntemi temelli aktivitelerin öğrenci erişisi üzerinde önemli gelişmeler sağladığı kaydedilmiştir. İşbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı deney ve klasik yöntemlerin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin öğrendiklerinin kalıcılığına ilişkin puanları arasında anlamlı farklar gözlenmiş ve burada işbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı öğrenme grubundaki öğrencilerin son test puanlarının ve öğrenilenlerin kalıcılığına ilişkin puanlarının daha yüksek olduğu saptanmıştır. Araştırma sonunda, işbirlikli öğrenme yöntemine uygun olarak ders yapılan sınıf başarısının ve İngilizce dersine karşı tutumunun, geleneksel yöntemlerle ders işlenen sınıfın başarı ve derse yönelik tutumundan çok daha yüksek olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelime: ingilizce eğitimi öğrenme yöntemleri kalıcılık öğrenci başarısı yabancı dil öğretimi ingilizce öğretimi öğrenci tutumları işbirlikçi öğrenme ingilizce dersleri tutumlar

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AÇIKGÖZ, K. Ü. (1990). “İşbirliğine Dayalı Öğrenme, Grupla Yarışma ve Bütün Sınıf Öğretimi Etkilerinin Yabancı Dil Başarısı ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri”. İnönü Üniversitesi. (Yayımlanmamış Araştırma Raporu). Malatya.
AÇIKGÖZ, K. Ü. (1991). “Cooperative, Competitive and Traditional Activities in Foreign Language Achievement and Retention”. TESOL 25th Annual Convention and Exposition. March 24-28, New York.
AÇIKGÖZ, K. Ü. (1994). “İşbirlikli Öğrenme ve Yabancı Dil Başarısı”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 7, 297–320.
AÇIKGÖZ, K. Ü. (1992). İşbirlikli Öğrenme: Kuram, Araştırma ve Uygulama. Uğurel Matbaası, Malatya.
AÇIKGÖZ, K. Ü. (1993). “İşbirliğine Dayalı Öğrenme ve Geleneksel Öğretimin Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarısı, Hatırda Tutma Düzeyleri ve Duyuşsal Özellikleri Üzerindeki Etkileri”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (25–28 Eylül 1990). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara.
AÇIKGÖZ, K. Ü. (2000). Etkili Öğrenme ve Öğretme. Kanyılmaz Matbaası, İzmir.
AÇIKGÖZ K. Ü. (1997). İşbirlikli Öğrenme, Grupla Yarışma Etkileri Bilişsel Süreçler ve Öğrenme Stratejileri. Dokuz Eylül Üniversitesi. (Yayımlanmamış Araştırma Raporu), İzmir.
AÇIKGÖZ, K. Ü. (2005). Aktif Öğrenme. (Sekizinci Baskı). Biliş Yayınları, İzmir.
ASLANDAĞ-SOYLU, B. (2008). “İngilizce Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Etkisi”. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Niğde.
BAŞ, G. (2009). “Sınıf Yönetiminde Çoklu Zekâ”. Eğitişim Dergisi. Mart, Sayı: 22
BÜYÜKKARAGÖZ, S. ve ÇİVİ, C. (1999). Genel Öğretim Metotları. Öz Eğitim Yayınları, Konya.
CHRISTISON, M. A. (1990). “Cooperative Learning in the EFL Classroom”. English Language Teaching Forum. October, 6–9.
COLOSI, J.C. ve ZALES, C. R. (1992). “Jigsaw Coopeative Learning Improves Biology Lab Courses”. Bioscience. 48(2), 118–124.
DEEN, J. Y. (1991). “Comparing Interaction in a Cooperative Learning and Teacher-Centred Foreign Language Classroom”. I. T. L. Review of Applied Linguistics. 93/94, 153–181.
ÇELEBİ, C. (2006). “Yapılandırmacılık Yaklaşımına Dayalı İşbirlikli Öğrenmenin İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Erişi ve Tutumlarına Etkisi”. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya.
DELEN, H. (1998). “Temel Eğitim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Kubaşık Öğrenme Yönteminin Akademik Başarıya Etkisi”. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
DEMİREL, Ö. (1998). Genel Öğretim Yöntemleri. Kardeş Yayınları, Ankara.
DEMİREL, Ö. (2005). Eğitimde Program Geliştirme: Kuramdan Uygulamaya. (Sekizinci Baskı). Pegem A Yayıncılık, Ankara.
DEMİREL, Ö. (2006). Öğretme Sanatı: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. (Geliştirilmiş 10. Baskı). Pegem A Yayıncılık, Ankara.
EKİNCİ, N. (2005). “İşbirliğine Dayalı Öğrenme”. Eğitimde Yeni Yönelimler. (Ed.: Demirel, Ö.). (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ERDEM, L. (1993). “The Difference Between Cooperative Learning Method and Traditional Method in Terms of Academic Achievement in Educational Sociology Course at Higher Education Level”. Middle East Technical University Graduate School of Social Sciences. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
GÖMLEKSİZ, M. (1993). “Kubaşık Öğrenme Yöntemi ile Geleneksel Yöntemin Demokratik Tutumlar ve Erişiye Etkisi”. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Adana.
GÖMLEKSİZ, M. (1994). “Kubaşık Öğrenme Yönteminin Demokratik Tutumlar ve Erişi Üzerindeki Kalıcılığı”. I. Eğitim Bilimleri Kongresi: Kuram-Uygulama-Araştırma Bildirileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 421–430, Adana.
GÖMLEKSİZ, M. ve ÖZYÜREK, D. (1994). “Türk Dili ve Edebiyatı Dersinde Uygulanan Kubaşık Öğrenme Yönteminin Erişiye, Demokratik Tutumlara ve Benlik Saygısına Etkisi ”. I. Eğitim Bilimleri Kongresi: Kuram-Uygulama-Araştırma Bildirileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 476–493, Adana.
GÖMLEKSİZ, M. (1997). Kubaşık Öğrenme. Baki Kitabevi, Adana.
GÖMLEKSİZ, M. N. ve ONUR, E. (2005). “İngilizce Öğreniminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi (Elazığ Vali Tevfik Gür İlköğretim Okulu Örneği). Millî Eğitim. Bahar. S. 166.
GÜDÜL, F. (2007). “Oluşturmacı Yaklaşımda Öğretmen, Öğrenci ve Yönetici Özelliklerine Bakış”. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Niğde.
HAYIRSEVER, F. (2002). “İlköğretim Okullarında Uygulanan Küme Çalışması Yönteminin Değerlendirilmesi ”. Millî Eğitim. Kış-Bahar. S. 153–154.
HEVEDANLI, M., ORAL, B. ve AKBAYIN, H. (2005). “Biyoloji Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme ve Tam Öğrenme Yöntemleri ile Geleneksel Öğretim Yöntemlerinin Öğrenci Başarısına Etkisi”. Millî Eğitim. S. 166.
JOHNSON, D. W. and JOHNSON, T. J. (1974). “Instructional Goal Structure: Cooperative, Competetive or Individualistic ”. Review of Educational Research . S. 44, 213–340.
JOHNSON, D. and JOHNSON, R. (1993). “What We Know About Cooperative Learning at the College Level. Cooperative Learning”. http://www2.emc.maricopa.edu/innovation/ CCL .
JOHNSON, D. W., JOHNSON, R. T. ve HOLUBEC, E. J. (1994). The New Circles of Learning: Cooperation in the classroom and School. Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, VA.
JOHNSON, D. W., JOHNSON, R. T. and SMITH, K. (1998). Active Learning: Cooperation in the College Classroom. Edina, MN: Interaction Book Company.
JOHNSON, D. W. and JOHNSON, R. T. (2000). “How Can We Put Cooperative Learning Into Practice”. The Science Teacher. 67(2).
KARASAR, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler. (On Beşinci Baskı). Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
LAZAROWITZ, R. (1991). “Learning Biology Cooperatively: An Israeli Junior High School Study” http://ipn.uni.kiel.de/projekte/esera/book/b132-aki.pdf (05.06.2007)
LAZAROWITZ, R., BAIRD, J. H. and BOWLDEN, V. (1996). “Teaching Biology in A Group Mastery Learning Mode: High School Students' Academic Achievement and Affective Outcomes.”. International Journal of Science Education. 18(4), 447–462.
LAZAROWITZ, R., HERTZLAZAROWITZ, R. and BAIRD, J. H. (1994). “Learning Science in a Cooperative Setting–Academic–Achievement and Affective Outcomes”. Journal of Research in Science Teaching. 31(10), 1121–1131.
McGUIRE, S. P. (1992). “An Application of Cooperative Learning to Teaching English as a Foreign Language in Japan”. Minnesota University Graduate School of Education. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Minnesota.
MILLIS, B. J. and COTTELL, P. G. (1997). Cooperative Learning for Higher Education Faculty. Oxford: Oxford University Press.
ORAL, B. (2000). “Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme İle Küme Çalışması Yöntemlerinin Öğrencilerin Erişileri, Derse Yönelik Tutumları ve Öğrenilenlerin Kalıcılığı Üzerindeki Etkileri”. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2 (19), 43–49.
ÖZER, Ö. (1999). “İşbirlikli Öğrenme ve Öğrencilerin Güdülenmesi”. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İzmir.
ÖZDER, H. (1996). “Tam Öğrenmeye Dayalı İşbirlikli Öğrenme Modelinin Etkililiği”. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
ÖZKAL, N. (2000). “İşbirlikli Öğrenmenin Sosyal Bilgilere İlişkin Benlik Kavramı, Tutumlar ve Akademik Başarı Üzerindeki Etkileri”. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), İzmir.
PALA, A. (1995). “İşbirlikli Öğrenmenin Yabancı Dil Öğretimindeki Etkililiği”. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İzmir.
SABAN, A. (2004. Öğrenme-Öğretme Süreci: Yeni Teori ve Yaklaşımlar. (Üçüncü Baskı). Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
SHARAN, S. (1995). Handbook of Cooperative Learning Methods. London: Greenwood Press.
SHARAN, Y. and SHARAN, S. (1990). “Group Investigation Expands Cooperative Learning”. Educational Leadership. 47(4), 17 – 21.
SENEMOĞLU, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretme: Kuramdan Uygulamaya. (Dokuzuncu Baskı). Gazi Kitabevi, Ankara.
SLAVIN, R. E. (1988). “When Does Cooperative Learning Increase Student Achievement?” Psychological Bulletin. 94(3), 429–445.
SLAVIN, R. E. (1991). “Cooperative Learning and Group Contingencies”. Journal of Behavioral Education. Vol.: 1, 105-115.
SLAVIN, R. E. ve diğerleri. (1990). “Cooperative Learning Models for the 3 R’s”. Educational Leardership. January, 22–28.
SLAVIN, R. E. (2003). “Does Cooperative Learning Increase Achievement?”. The RoutkedgeFalmer Reader in Psychology of Education. (Eds.: Daniels, H. and Edwards, A.). Routledge, New York.
SÜNBÜL, A. M. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Çizgi Kitabevi, Konya.
SÜNBÜL, A. M. (1996). “İşbirliğine Dayalı Öğretim”. Eğitim ve Bilim Dergisi. 20(102), 50–58.
SÜNBÜL, A. M. (1995). “İşbirliğine Dayalı Öğretim Yönteminde Kullanılan Değerlendirme Biçiminin Öğrencilerin Erişisi ve Tutumlarına Etkisi”. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
YILMAZ, A. (2001). “İşbirliğine Dayalı Öğrenme: Etkili Ancak İhmal Edilen ya da Yanlış Kullanılan Metot”. Millî Eğitim. Nisan-Mayıs-Haziran. S. 150.

APA	BAŞ G (2009). İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. , 240 - 256.
Chicago	BAŞ Gökhan İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. (2009): 240 - 256.
MLA	BAŞ Gökhan İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. , 2009, ss.240 - 256.
AMA	BAŞ G İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. . 2009; 240 - 256.
Vancouver	BAŞ G İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. . 2009; 240 - 256.
IEEE	BAŞ G "İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi." , ss.240 - 256, 2009.
ISNAD	BAŞ, Gökhan. "İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi". (2009), 240-256.

APA	BAŞ G (2009). İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Milli Eğitim, 38(184), 240 - 256.
Chicago	BAŞ Gökhan İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Milli Eğitim 38, no.184 (2009): 240 - 256.
MLA	BAŞ Gökhan İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Milli Eğitim, vol.38, no.184, 2009, ss.240 - 256.
AMA	BAŞ G İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Milli Eğitim. 2009; 38(184): 240 - 256.
Vancouver	BAŞ G İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Milli Eğitim. 2009; 38(184): 240 - 256.
IEEE	BAŞ G "İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi." Milli Eğitim, 38, ss.240 - 256, 2009.
ISNAD	BAŞ, Gökhan. "İngilizce dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin erişisi, derse karşı tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi". Milli Eğitim 38/184 (2009), 240-256.