Amaç ve Önem: Bu çalışmada 2006 yılında uygulamaya konulan 4 ve 5. sınıf yeni İlköğretim İngilizce Öğretim Programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Öğretmene temel aldığı yöntem, uygulama teknikleri, konu sıralaması, materyal desteği ve değerlendirme boyutları ile yol gösteren bir araç niteliğinde olan öğretim programının etkililiği, diğer bir söylemle hedeflerine ne kadar ulaştığının da belirlenmesi gerekir. Bu süreçte şüphesiz en önemli geribildirim kaynağı programların uygulayıcısı ve yorumlayıcısı konumunda olan öğretmenlerdir. Bu çalışmada ortaya çıkan bulguların program tasarımcılarına öğretim programları üzerinde yapacakları düzenleme, düzeltme ve değişikliklerde yol göstereceğine inanılmaktadır. Ayrıca çalışma, 2006 İngilizce Öğretim Programları düzenlemelerine ilişkin ilk değerlendirme çalışmalardan biri olma özelliği taşıdığından ilgili alan yazına katkıda bulunmayı hedeflemiştir.Yöntem: İstanbul' un Beyoğlu ilçesinde bulunan 26 ilköğretim okulunda 4 ve 5. sınıf düzeylerinde öğretmenlik yapan 72 İngilizce öğretmeni bu çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Veri toplamada üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Birinci bölümde katılımcıların kişisel ve mesleki özelliklerine ilişkin bilgileri edinmeye yönelik sorular sorulurken diğer bölümlerde de yeni İngilizce öğretim programının genel özelliklerini, amaç/kazanımları ve içeriğini değerlendirmeye yönelik ifadeler sunulmuştur. Ayrıca katılımcıların farklı düşüncelerini almaya yönelik açık uçlu sorulara da yer verilmiştir. Örneklem özelliklerini analiz etmede frekans analizi, öğretmenlerin yeni programa ilişkin düşüncelerini rapor etmede ise ortalamalar ve standart sapmalar hesaplanmıştır. Açık uçlu sorulardan elde edilen nitel veri de içerik analizine tabi tutulmuştur.Bulgular: Elde edilen bulgulara göre katılımcılar, genel özellikleri bağlamında, programın açık/anlaşılır olduğu ve ders planı hazırlamada kaynak olarak kullanılabileceği hususlarında orta düzeyde hem fikir olurlarken programın hem ülkenin her yerinde hem de sınıf içinde uygulanılabilirliğinin düşük olduğunu ifade etmişlerdir Ayrıca, program tanıtımının yeterliliği konusunda da olumsuz görüş bildirmişlerdir. Amaç/kazanımlara ilişkin olarak ise amaç ve kazanımların açık olduğuna ilişkin düşük düzeyde olumlu görüş bildirmişler, öte yandan Çoklu Zeka Kuramı, Yapılandırmacı Yaklaşım, öğrenci merkezli öğretim gibi yeni programın dayandığı temel yaklaşımlara uygunluğu hususunda ise olumlu değerlendirmeler yapmamışlardır. İçerikli ilgili değerlendirmelerde ise katılımcılar, program içeriğinin farklı yöntem ve tekniklerin uygulanmasına elverişli olduğu ayrıca grup ve proje çalışmaları yapmak için uygun olduğu yönünde düşük düzeyde olumlu görüş bildirmişler. Bu bölümde, yeni programın ders kitaplarının uygunluğu ve farklı materyallerle desteklenmesinin yeterliği konuları öğretmenler tarafında en düşük düzeyde değerlendirilmiştir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlar, katılımcıların yeni programı 1997 programından daha iyi bulduklarını ancak daha fazla tanıtıcı seminere ihtiyaç duyduklarını ortaya koymaktadır. Ayrıca, katılımcılar özellikle 5. sınıf programının içerik yoğunluğuna işaret etmişlerdir. Sonuç ve Öneriler: Sonuç olarak, 4 ve 5. sınıf yeni İngilizce Öğretim Programının eksikleri olduğu ve çeşitli düzenleme ve düzeltmelere ihtiyaç duyulduğu söylenebilir. Özellikle, daha fazla tanıtıcı seminere ihtiyaç olduğu aşikârdır. Bu bağlamda, bakanlığın bu tür seminerler düzenleyerek yeni programı her yönüyle daha anlaşılır kılması programın uygulanabilirlik düzeyini arttıracaktır. Ayrıca seminerlerde, öğretmenlerin yaşadığı uygulama sorunlarını ve çözüm noktalarını paylaşabilecekleri bir platform oluşturulursa yine programın uygulama boyutuna kolaylık sağlayacaktır. Öte yandan, yeni programın materyallerle desteklenmesi boyutunda eksiklikler olduğuna ilişkin diğer saptamaya yönelik olarak da ders kitaplarının ek fotokopi-edilebilir materyallerle desteklenmesi, CD, CD çalar gibi malzemelerin zamanında okullara ulaştırılması önem kazanmaktadır. Ayrıca, program kitabı çoklu zeka uygulamalarına ve yapılandırmacı öğretime uygun daha fazla etkinlik örnekleri ile zenginleştirilebilir. Özellikle 5. sınıf program içeriğine ilişkin olumsuz düşünceler ışığında da bu sınıf seviyesinde programın amaç/kazanımlarının ve buna paralel olarak da içeriğinin tekrar ele alınması gereği ortaya çıkmaktadır.