Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi

Yılmaz, Ayhan; AYDIN, Nuray

Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi

Nuray AYDIN, (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Burdur, Türkiye)

Ayhan YILMAZ (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim ve Matematik Alanlar Bölümü, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

19 0

Yıl: 2010 Cilt: 2010 Sayı: 39 Sayfa Aralığı: 57 - 68 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, asit-baz ünitesinin öğretilmesinde yapılandırmacı yaklaşım ile geleneksel yöntemin, öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisini karşılaştırmak ve öğretim yönteminin öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına ve cinsiyet farkının öğrencilerin asit baz konusunu anlamalarına etkisini araştırmaktır. Bu çalışma, ilköğretim 8. sınıfa devam eden toplam 300 öğrenci ile yürütülmüştür. Kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi, deney grubunda ise 5E öğrenme modeline dayalı öğretim yapılmıştır. Öğrencilerin asit-baz konusunda bilgilerinin hangi düzeyde olduğunu belirlemek amacı ile Asit Baz Ön Bilgi Testi (ABÖBT), Bilimsel İşlem Beceri Testi (BİBT) ve Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi (MDYT) ön test olarak uygulanmıştır. İki gruba da Asit Baz Başarı Testi (ABBT) ve Fen Bilgisi Tutum Ölçeği (FTÖ) ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Sonuçlar 5E öğrenme modelinin öğrencilerin, asit baz konusunda üst düzey bilişsel becerileri üzerinde daha etkili olduğunu ve fen bilgisi dersine karşı daha olumlu tutuma yol açtığını göstermiştir.

Anahtar Kelime: 5e öğrenme modeli fen bilgisine karşı tutum bilimsel işlem becerisi üst basamak beceri bilişsel beceri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Açı Dershanesi Yayınları. (2003). 8. Sınıf fen bilgisi soru bankası, Ankara.
Asan, A. ve Güneş, G. (2000). Oluşturmacı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanmış örnek bir ünite etkinliği, Milli Eğitim. 147, 08/07/2007 tarihinde http://www.egitim.aku.edu.tr/aasan.doc adresinden alınmıştır.
Aydın, N. (2009). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Azizoğlu, N. ve Çetin, G. (2009). 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki ilişki, Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 171-182.
Bailin, S. (2002). Critical thinking and science. Journal of Science and Education, 11, 361- 375.
Barak, M., & Shakhman, L. (2008) Fostering higher-order thinking in science class: teachers' reflections. Teachers and Teaching, Volume 14, Issue 3, 191- 208.
Birenbaum, M. (1997) Assessment preferences and their relationships to learning strategies and orientations. Higher Education, 33(1), 71 – 84.
Carnine D.W. (1993). Effective teaching for higher cognitive functioning, Educational Technology, 33(10), 29-33.
Colletta, A.T. & Chiappetta, E.L. (1989). Science Introduction in the Middle and Secondary Schools (2nd ed.). Ohio- USA: Merrill Publishing Company.
Çolak, S. (2005). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin asit-bazlar konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine ve fene karşı tutumlarına yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim yöntemlerinin etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Danili E. & Reid N. (2004). Some strategies to improve performance in school chemistry, based on two cognitive factors, Research in Science and Technological Education, 22, 201-223.
Erdem, E., Yılmaz, A., Atav, E. ve Gücüm, B. (2004). Öğrencilerin “madde” konusunu anlama düzeyleri, kavram yanılgıları, fen bilgisi dersine karşı tutumları ve mantıksal düşünme düzeylerinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, (27), 74-82.
Ergin, İ. (2006). Fizik eğitiminde 5E modelinin öğrencilerin akademik başarısına, tutumuna ve hatırlama düzeyine etkisine bir örnek: “İki Boyutta Atış Hareketi”. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı Fizik Eğitimi Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Facione, P. A., Facione, N. C. & Giancario, C. A. (2000). The Disposition toward critical thinking: Its character, measurement, and relationship to critical thinking, Informal Logic, 20, 61 – 84.
Fogarty, R. & McTighe, J. (1993). Educating teachers for higher order thinking: the three-story intellect, Theory into Practice, 32, 161-169.
Geban, Ö., Aşkar, P. & Özkan, İ. (1991). Effects of computer simulations on problem solving approaches on high school students. Journal of Educational Research, 86 (I), 5 -10.
Geban, Ö., Ertepınar, H., Yılmaz, G., Altın, A. ve Şahbaz, F. (1994). Bilgisayar destekli eğitimin öğrencilerin fen bilgisi başarılarına ve fen bilgisi ilgilerine etkisi. I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitim Sempozyumu: Bildiri Özetleri Kitabı. S. 1-2, 9 Eylül Üniversitesi, İzmir
Gelen, İ. (2003). Bilişsel farkındalık stratejilerinin Türkçe dersine ilişkin tutum, okuduğunu anlama ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Halpern, D.F. (1999). Teaching for critical thinking: helping college students develop the skills and dispositions of a critical thinker, New Directions for Teaching and Learning, 1999, 69-74.
Jones, G., Howe, A. & Rua, M. (2000). Gender differences in students’ experiences, interests, and attitudes towards science and scientists, Science Education, 84, 180-192.
Jovanovic, J. & King, S.S. (1998). Boys and girls in the performance based science class22. room: Who is doing the performing? American Educational Research Journal, 35, 477-496.
Karaca, E., ve Ertaş, C. (2003). İlköğretim Fen Bilgisi 8 Alternatif Ders Kitabı, Ankara: Paşa Yayınları. s.269.
Koç, G. (2002). Yapılandırıcı Öğrenme Yaklaşımının Duyuşsal Ve Bilişsel Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Doktora Tezi.
Lewis A., & Smith D. (1993). Teaching for higher order thinking .Theory into Practice, Volume 32, Number 3, summer.
Maier, N.R.F. (1937). Reasoning in rats and human beings. The Psychological Review, 44, 365-378.
Maija, A. (2005). Supporting meaningful chemistry learning and higher-order thinking through computer-assisted inquiry: A Design Research Approach Aksela Chemistry Education Center Department of Chemistry University of Helsinki Finland, Academic Dissertation. The Faculty of Science of the University of Helsinki, Helsinki .
Marge, J. J. (2001). The effect of metacognitive strategy scaffolding on student achievement in solving complex math word problems. Unpublished doctoral dissertation, CA: University of California, Riverside.
MEB. (2006). 11/07/2008 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/programlar/prog_giris/prog_giris_6.html adresinden alınmıştır.
Mecit, Ö. (2006). 7E öğrenme evresi modelinin beşinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme yeteneği gelişimine etkisi. Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Murphy, E. (1997). Constructivism from philosophy to practice: Characteristics of constructivist learning and teaching. 08/09/2008 tarihinde http://www.stemnet.nf.ca/~elmurphy/emurphy/cle3.html adresinden alınmıştır.
Nakhleh, M. B. (1993). Are our students conceptual thinkers or algorithmic problem solvers? Journal of Chemical Education, 70(1), 52–55.
Norris, S. P. & Ennis, R. H. (1989). Evaluating critical thinking. Pacific Grove, CA: Critical Thinking Press & Software.
NRC (National Science Education Standarts). (1996). Washington DC.,USA: National Academy Press.
Oğuz A. (2008). Yapılandırmacılık. (Editör Duman, B).Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Maya Akademi Yayınları, s.368–404.
Okey, J.R., Wise, K.C. & Burns, J.C. (1982). Integrated Process Skill Test-2. Department of Science Education, University of Geprgia, Athens, GA, 30602.
Ören Ş. F. ve Tezcan R. (2008). İlköğretim 7. Sınıf fen bilgisi dersinde öğrenme halkası yaklaşımının, öğrencilerin başarı ve mantıksal düşünme yetenekleri üzerine etkisi. Eğitim Fakültesi Dergisi XXI (2), 427- 446.
Özmen, H. ve Karamustafaoğlu, O. (2006). Lise II. sınıf fizik-kimya sınav sorularının ve öğrencilerin enerji konusundaki başarılarının bilişsel gelişim seviyelerine göre analizi, Kastamonu Eğitim Dergisi, cilt 14 No.1,91-100.
Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Egitim Bilimleri Dergisi , Güz 2008, 6(4), 713-740
Paul R. (1996). Critical thinking workshop handbook, Center for Critical Thinking, Sonoma State University, Rohnet Park, CA., pp. vii-viii.
Pushkin D.B. ( 2000). Critical thinking in science – How do we recognize it? Do we foster it? In D. Weil And H.K. Anderson (Eds.), Perspectives İn Critical Thinking: Essays By Teachers İn Theory And Practice (pp. 211-220), New York, Peter Lang.
Pushkin D.B. (2001). Cookbook classrooms; cognitive capitulation. In J. Weaver, M. Morris And P. Appelbaum (Eds.), (Post) Modern Science (Education): Propositions And Alternative Paths, (pp. 193–211), New York, Peter Lang.
Renaud, R. (2002). The effect of higher order questions on critical thinking skills. Submitted in partial fulfillment of the requirements fort he degree of Doctor of Philosophy. The University of Western Ontario, London, Ontorio, January 2002.
Schoenfeld, A. (1985). Mathematical problem solving. San Diego, CA: Academic Press.
Sönmez V. (1996). Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen kılavuzu, Ankara: Anı Yayıncılık, s. 2.
Tobin, K. D. & Copie, W. (1981). Development and validation of a group test of logical thinking. Educational and Psychological Measurement. 41, 413–424.
Tobias, S & Raphael, J. (1997). The hidden curriculum-faculty-made tests in science, Part I: Lower-division courses. New York: Plenum Pres.
Tsaparlis G. & Zoller U. (2003). Evaluation of higher- versus lower-order cognitive skills-type examinations in chemistry: Implications for university in-class assessment and examinations, University Chemistry Education, 7, 50- 57 [http://www.rsc.org.uchemed/].
Uskan, A. (2006). OKS giriş sınavı 1998 - 2005 çıkmış sınav soruları ve açıklamalı çözümleri. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım. s.530.
Yıldız, E. (2008). 5E modelinin kullanıldığı kavramsal değişime dayalı öğretimde üst bilişin etkileri: 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesine yönelik bir uygulama. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü , Fen Bilgisi/İlköğretim. İzmir.
Zohar, A. (2004a). Elements of teacher’ pedagogical knowledge regarding instruction of higher order thinking. Journal of Science Teacher Education, 15(4): 293–312, 2004.
Zohar, A. (2004b). Higher order thinking in science classroom: Students’ learning and teachers’ professional development. Science & Technology Educational Library (volume 22). Dorchrecht: Kluwer.
Zoller, U. (1993). Are lecture and learning compatible? Maybe for LOCS; unlikely for HOCS. Journal of Chemical Education, 70 (3), 195–197.
Zoller, U. (1995). Teaching, learning, evaluation and self-evaluation of HOCS in the process of learning chemistry. Proceedings of the 3European Conference on Research in Chemical Education (3ECRICE) (Janiuk, R.M., ed.), Lublin-Kazimierz, Poland, September, pp. 60–67.
Zoller U., Lubezky A., Nakhleh M.B., Tessier B. & Dori J. (1995). Success on algorithmic and LOCS vs. conceptual chemistry exam questions, Journal of Chemical Education, 72, 987-989.
Zoller, U. (1997). The traditional-to-innovative switch in college science teaching: An illustrative, longitudinal case study on the reform trail. In From Traditional Approaches toward Innovation (Caprio, M.W., ed.), pp. 3–10. The SCST Monograph Series.
Zoller, U., Tsaparlis, G., Fastow, M., & Lubezky, A. (1997). Student self assessment of higher-order cognitive skills in college science teaching. Journal of College Science Teaching, 27, 99 -101.
Zoller, U. (2000a). Teaching college science towards the next millennium: Are we getting it right? Journal of College Science Teaching, 29, 409-414.
Zoller, U. (2000b). Interdisciplinary systemic HOCS development – the key for meaningful STES- oriented chemical education. Chemistry Education: Research and Practice in Europe (CERAPIE), 1, 189–200. [http://www.uoi.gr/conf_sem/cerapie]
Zoller U., Dori Y. and Lubezky A. (2002). Algorithmic, LOCS and HOCS (chemistry) exam questions: performance and attitudes of college students, International Journal of Science Education, 24, 185-203

APA	AYDIN N, Yılmaz A (2010). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. , 57 - 68.
Chicago	AYDIN Nuray,Yılmaz Ayhan Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. (2010): 57 - 68.
MLA	AYDIN Nuray,Yılmaz Ayhan Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. , 2010, ss.57 - 68.
AMA	AYDIN N,Yılmaz A Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. . 2010; 57 - 68.
Vancouver	AYDIN N,Yılmaz A Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. . 2010; 57 - 68.
IEEE	AYDIN N,Yılmaz A "Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi." , ss.57 - 68, 2010.
ISNAD	AYDIN, Nuray - Yılmaz, Ayhan. "Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi". (2010), 57-68.

APA	AYDIN N, Yılmaz A (2010). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2010(39), 57 - 68.
Chicago	AYDIN Nuray,Yılmaz Ayhan Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2010, no.39 (2010): 57 - 68.
MLA	AYDIN Nuray,Yılmaz Ayhan Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2010, no.39, 2010, ss.57 - 68.
AMA	AYDIN N,Yılmaz A Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 2010(39): 57 - 68.
Vancouver	AYDIN N,Yılmaz A Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 2010(39): 57 - 68.
IEEE	AYDIN N,Yılmaz A "Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2010, ss.57 - 68, 2010.
ISNAD	AYDIN, Nuray - Yılmaz, Ayhan. "Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2010/39 (2010), 57-68.