Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Yıl: 2022 Cilt: 20 Sayı: Özel Sayı Sayfa Aralığı: 43 - 58 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.18026/cbayarsos.1056025 İndeks Tarihi: 03-10-2022
Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öz: Bu çalışmada okul öncesi eğitimde kullanılan eğitsel etkinlik uyarlamalarının nitelik düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nicel verilere dayalı, tarama modelinde, betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Etkinlik Uyarlaması Kontrol Listesi kullanılmıştır. Çalışmanın verilerini okul öncesi öğretmenlerinin paylaştıkları uyarlama bölümleri bulunan etkinlikler oluşturmuştur. Etkinliklerin format özellikleri frekans yüzde değerleri ile verilmiş, verilerin analizinde t Testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), aralık değerleri hesaplama yöntemi kullanılmıştır. İncelenen uyarlamaların tüm alt boyutlarda niteliksel olarak istenen düzeyin altında olduğu bulunmuştur. Uyarlamaların okul öncesi eğitimde kaynaştırma uygulamalarını sağlamakta yetersiz kaldığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: Investigating the Adaptation of Educational Activities Used in Preschool Education in Terms of Various Variables
Öz: This study, it is aimed to determine the quality levels of educational activity adaptations that use inclusion in preschool education. The research is a descriptive study based on quantitative data, in a scanning model. The Activity Adaptation Checklist developed by the researcher was used as a data collection tool. The data of the study consisted of activities with adaptation sections shared by preschool teachers. The format properties of the activities are given with frequency percentage values, t-Test, one-way analysis of variance (ANOVA), and interval values calculation method is used in the analysis of the data. It was found that the examined adaptations were qualitatively below the desired level in all sub-dimensions. It has been concluded that the adaptations are insufficient to provide inclusive practices in pre-school education.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Acarlar, F. (2013). Okul öncesinde kaynaştırma. B. Sucuoğlu & H. Bakkaloğlu (Ed.), Kaynaştırma modeli ve özel gereksinimli küçük çocukların özellikleri içinde (s. 21-27). Ankara: Kök.
- Alıcı, C.E. (2017). Okul öncesi dönemde tersine kaynaştırma gruplarında yer alan Cerebral Palsy’li çocukların ince motor becerilerinin oyunla desteklenmesi. (Yüksek lisans tezi, Danışman: Doç. Dr. Gökhan Duman), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Aral, N., Kandır, A. & Yaşar, M. C. (2011). Okul öncesi eğitim & okul öncesi eğitim programı. İstanbul: Ya-pa.
- Bailey, K. D. (1982). Methods of social research (Vol. 2).New York: The Free.
- Bailey, K. D. (1994). Methods of social research. (Vol. 4).New York: The Free.
- Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N., & Akman, B. (2012). Yapılandırmacı bilim eğitimi programı’nın 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 275-292.
- Çetinkaya, P. (2008). Kaynaştırma ve özel alt sınıfa devam eden eğitilebilir zihinsel engelli çocukların çizgisel gelişim düzeylerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Doğan, S., Uğurlu, C. T., & Demir, A. (2013). 4+ 4+ 4 Eğitim sisteminin okul paydaşlarına olumlu ve olumsuz etkilerinin yönetici görüşlerine göre incelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(1), 115-138.
- Duman, G. (2015). Beden eğitimi ve oyun. Ankara: Eğiten.
- Duman, G., & Koçak, N. (2013). Anaokulu kaynaştırma sınıfında yer alan özel gereksinimli bir çocuğun sosyal oyun ve sosyal iletişim özellikleri. Cumhuriyet international journal of education Dergisi, 2(3), 99-108.
- Faulkner-Schneider, L. (2005). Child care teachers' attitudes, beliefs, and knowledge regarding science and the impact on early childhood learning opportunities (Order No. 1431054). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (305390807). Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/child-care-teachers-attitudes-beliefs- knowledge/docview/305390807/se-2?accountid=15606
- Gezer, M. S. (2017). Sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik rol algılarının belirlenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Gök, G., & Erbaş, D. (2011). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
- Günindi, Y. & Günindi, N. (2017). Helping and cooperation in preschool childrens drawings. İçinde: Educational reseacrh and practice (Ed. Prof. Dr. Irina Koleva ve Doç. Dr. Gökhan Duman), St. Kliment Ohridski University, Bulgaria.
- İmrak, H. Ç. (2009). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen ve ebeveyn tutumları ile kaynaştırma eğitimi uygulanan sınıflarda akran ilişkilerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Kanmaz, T. & Duman, G. (2018). Hareketli oyun eğitim programının okul öncesi kaynaştırma eğitimi alan ortopedik engelli çocukların kaba motor becerilerine etkisinin incelenmesi. Social Sciences Studies, V.14, p.329-337.
- Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel. Kargın, T., Acarlar, F., & Sucuoğlu, B. (2003). Öğretmen, yönetici ve anne-babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4(02), 55-76.
- Kefi, S., Çeliköz, N., & Erişen, Y. (2013). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin temel bilimsel süreç becerilerini kullanım düzeyleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 300-319.
- Kırcaali-İftar, G. (1998). Özel eğitim. S. Eripek (Ed.), Erken çocukluk ve okul öncesi dönemlerinde özel eğitim. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
- Koçak, M. (2017). Okul öncesi eğitimde kullanılan okuma yazmaya hazırlık etkinliklerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Metin, N. (2011). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. N. Baykoç (Ed.), Kaynaştırma içinde (s.89-96). İstanbul: Eğiten Kitap.
- Milli Eğitim Banlığı. (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara: MEB.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Milli eğitim istatistikleri: Örgün eğitim (1. Dönem) 2016-2017. Ankara: MEB.
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (2017). Bir bakışta eğitim 2016: OECD göstergeleri. Paris: OECD.
- Purtaş, Ö. (2017). Okul öncesi eğitim programı hareket ve bütünleştirilmiş hareket etkinliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir .
- Purtaş, Ö. & Duman, G. (2017b). Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik hareket etkinliği parkurlarının incelenmesi. Social Sciences Studies Journal, 3(10), 1366-1372).
- Purtaş, Ö. & Duman, G. (2017c). Okul öncesi eğitimde uygulanan hareket etkinlik planlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Journal of Primary Education, 1(2), 11-29.
- Sarı, H. (2002). Özel eğitime muhtaç öğrencilerin eğitimleriyle ilgili çağdaş öneriler. Ankara: Pegem
- Sucuoğlu, B. (2008, Nisan). Okul öncesi dönemde kaynaştırma uygulamaları. Uluslararası Çocuk, Aile ve Okul Bağlamında Okul Öncesi Eğitim. Kongre’sinde sunulmuş bildiri, Trabzon Valiliği.
- Şahin, F., Güven, İ. , & Yurdatapan, M. (2011). Proje tabanlı eğitim uygulamalarının okul öncesi çocuklarında bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33(1), 157-176.
- Tufan, M. (2017). Inclusion, social acceptance and empathy in early childhood. İçinde: Educational reseacrh and practice (Ed. Prof. Dr. Irina Koleva ve Doç. Dr. Gökhan Duman), St. Kliment Ohridski University, Bulgaria.
- Tükel, A. (2017). 2013 okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Türkmen, S. (2018). Okul öncesi eğitimde uygulanan drama etkinlik planlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Vural, M. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyarlanmasına ilişkin yaptıkları çalışmaların belirlenmesi. (Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu), https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Yecke, C. P. (2005). Mayhem in the Middle; How middle schools have failed America- and how to make them work. Washington, DC: The Thomas B. Fordham Institute.
| APA | GOKKAYA Y, DUMAN G (2022). Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. , 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| Chicago | GOKKAYA YUSUF,DUMAN GOKHAN Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. (2022): 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| MLA | GOKKAYA YUSUF,DUMAN GOKHAN Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. , 2022, ss.43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| AMA | GOKKAYA Y,DUMAN G Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. . 2022; 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| Vancouver | GOKKAYA Y,DUMAN G Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. . 2022; 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| IEEE | GOKKAYA Y,DUMAN G "Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi." , ss.43 - 58, 2022. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| ISNAD | GOKKAYA, YUSUF - DUMAN, GOKHAN. "Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi". (2022), 43-58. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1056025 |
| APA | GOKKAYA Y, DUMAN G (2022). Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(Özel Sayı), 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| Chicago | GOKKAYA YUSUF,DUMAN GOKHAN Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20, no.Özel Sayı (2022): 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| MLA | GOKKAYA YUSUF,DUMAN GOKHAN Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.20, no.Özel Sayı, 2022, ss.43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| AMA | GOKKAYA Y,DUMAN G Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2022; 20(Özel Sayı): 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| Vancouver | GOKKAYA Y,DUMAN G Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2022; 20(Özel Sayı): 43 - 58. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| IEEE | GOKKAYA Y,DUMAN G "Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi." Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, ss.43 - 58, 2022. 10.18026/cbayarsos.1056025 |
| ISNAD | GOKKAYA, YUSUF - DUMAN, GOKHAN. "Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi". Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20/Özel Sayı (2022), 43-58. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1056025 |
