Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi

Asya AKDEMİR, (Millî Eğitim Bakanlığı, Kuvayi Milliye İlkokulu, Mersin, Türkiye)
Bülent GÜNDÜZ (Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Mersin, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
112 27
Yıl: 2022 Cilt: 47 Sayı: 209 Sayfa Aralığı: 311 - 334 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2022.9048 İndeks Tarihi: 06-10-2022

Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi

Öz:
Bu çalışma, duygu düzenleme becerileri psiko-eğitim programının ergenlerin duygu düzenleme güçlüğü ve reaktif- proaktif saldırganlıkları üzerindeki etkisini incelemek amacı ile yapılmıştır. Ön test-son test, deney ve kontrol gruplu, yarı deneysel desen kullanılarak oluşturulan bu çalışmanın araştırma grubu, lisede öğrenim gören, 11 kişi deney, 11 kişi kontrol toplam 22 kişiden oluşmuştur. Çalışma 9 kişi deney ve 11 kişi kontrol grubu olacak şekilde tamamlanmıştır. Veri toplama aracı olarak Duygu Düzenleme Güçlüğü Ölçeği, Reaktif- Proaktif Saldırganlık Ölçeği ve araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Deney grubuna dokuz hafta süren, haftada bir kez olacak şekilde ve araştırmacı tarafından hazırlanan psiko-eğitim programı uygulanmıştır. Kontrol grubuna ise her hangi bir işlem yapılmamıştır. Analiz sonuçlarına göre müdahale sonrasında deney grubundaki bireylerin duygu düzenleme güçlüğü ve reaktif saldırganlık puanlarının kontrol grubuna göre anlamlı şekilde farklılaştığı görülmüştür. Ayrıca uygulanan eğitim programının etkisinin, izleme testi sonuçlarına göre iki ay sonra da devam ettiği belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aldao, A. (2013). The future of emotion regulation research: Capturing context. Perspectives on Psychological Science, 8(2), 155-172.
  • Aldao, A., Sheppes, G. ve Gross, J. J. (2015). Emotion regulation flexibility. Cognitive Therapy and Research, 39(3), 263-278.
  • Alduncin, N., Huffman, L. C., Feldman, H. M. ve Loe, I. M. (2014). Executive function is associated with social competence in preschool aged children born preterm or full term. Early Human Development, 90(6), 299 306.
  • Ando, M., Asakura, T., Ando, S. ve Simons- Morton, B. (2007). A psychoeducational program to prevent aggressive behavior among Japanese early adolescents. Health Education and Behavior, 34(5), 765- 776. doi:10.1177/1090198106291965
  • Aracı, A. (2012). Erken ergenlik dönemindeki bireylerde anne-baba ve arkadaşlara bağlanma ile saldırganlık düzeyinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
  • Atalar, D. S. (2014). Duygu düzenleme, ergenlik ve ebeveynlik. Ankara: ODTÜ Yayıncılık.
  • Aydın, B., İmamoğlu, S., Canel, N. ve Yaycı, L., (2005). Ergenlikten yetişkinliğe grup çalışmaları. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Brown, N. W. (2011). Psychoeducational groups. ABD: Taylor-Francis.
  • Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Calkins, S. D. ve Bell, M. A. (2010). Child development at the intersection of emotion and cognition. Washington, DC: American Psychological Association. doi:10.1037/12059-000
  • Calvete, E. ve Orue, I. (2012). He role of emotion regulation in the predictive association between social information processing and aggressive behavior in adolescents. International Journal of Behavioral Development, 36(5), 338-347. doi:10.1177/0165025412444079
  • Campbell, A. J. (2015). The impact of a school mindfulness program on adolescent stress, wellbeing and emotion regulation, with attachment as a moderator (Doktora tezi). The George Washington University, Washington.
  • Cenkseven-Önder, F., Avcı, R. ve Çolakkadıoğlu, O. (2016). Validity and reliability of the reactive proactive aggression questionnaire in Turkish adolescents. Academic Journals, 11(20), 1931-1943. doi:10.5897/ERR2016.2937
  • Charles, S. T. ve Carstensen, L. L. (2007). Emotion regulation and aging. J. J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation içinde (s. 307-330). NY: Guilford.
  • Claro, A., Boulanger, M. M. ve Shaw, S. R. (2015). Targeting vulnerabilities to risky behavior: An intervention for promoting adaptive emotion regulation in adolescents. Contemporary School Psychology, 19(4), 330-339.
  • Cohn, A. M., Jakupcak, M., Seibert, L. A., Zeichner, A. ve Hildebrandt, T. B. (2010). The role of emotion regulation in the association between men's restrictive emotionality and use of physical aggression. Psychology of Men and Masculinity, 11(1), 53-64. doi:10.1037/a0018090
  • Çeçen, A. R. (2002). Duyguları yönetme becerileri eğitimi programının öğretmen adaylarının duyguları yönetme becerileri üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Çelik, H. ve Kocabıyık, O. O. (2014). Genç yetişkinlerin saldırganlık ifade biçimlerinin cinsiyet ve bilişsel duygu düzenleme tarzları bağlamında incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 139-155.
  • Çivitçi, A., Türküm, A. S., Duy, B. ve Hamamcı, Z. (2014). Okullarda akılcı-duygusal davranış terapisine dayalı uygulamalar, kavramlar, teknikler ve örnek etkinlikler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Davey, L., Day, A. ve Howells, K. (2005). Anger, over-control and serious violent offending. Aggression and Violent Behavior, 10(5), 624-635. doi:10.1016/j.avb.2004.12.002
  • De Witte, N. A., Sütterlin, S., Braet, C. ve Mueller, S. C. (2017). Psychophysiological correlates of emotion regulation training in adolescent anxiety: Evidence from the novel PIER task. Journal of Affective Disorders, 214, 89-96.
  • Demirci, İ. ve Erden, S. (2016). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışma uygulamasının 8. sınıf öğrencilerinin sınav kaygısına etkisi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 43(43), 67-83.
  • Deplus, S., Billieux, J., Scharff, C. ve Philippot, P. (2016). A mindfulness-based group intervention for enhancing self-regulation of emotion in late childhood and adolescence: A pilot study. International Journal of Mental Health and Addiction, 14(5), 775-790.
  • Diener, E. (2001). Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index. American Psychologist, 55(1), 34-43.
  • Ellis, A. (1994). Reason and emotion in psychotherapy revised. New York: Kensington.
  • Erkan, S. ve Kaya, A. (2015). Deneysel olarak sınanmış grupla psikolojik danışma ve rehberlik programları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Ersan, C. ve Tok, Ş. (2020). The study of the aggression levels of preschool children in terms of emotion expression and emotion regulation. Egitim ve Bilim, 45(201), 359-391. doi:10.15390/EB.2019.8150
  • Erözkan, A. (2006). Öfke ile başa çıkma: Bilişsel davranışçı terapilere dayalı bir program. Milli Eğitim Dergisi, 35(171), 55-63.
  • Fox, N. A. ve Calkins, S. D. (2003). The development of self-control of emotion: Intrinsic and extrinsic influences. Motivation and Emotion, 27(1), 7-26. doi:10.1023/A:1023622324898
  • Garnefski, N. ve Kraaij, V. (2006). Cognitive emotion regulation questionnaire development of a short 18-item version (cerq-short). Personality and Individual Differences, 41(6), 1045-1053. doi:10.1016/j.paid.2006.04.010
  • Garnefski, N., Kraaij, V. ve Van Etten, M. (2005). Specificity of relations between adolescents cognitive emotion regulation strategies and internalizing and externalizing psychopathology. Journal of Adolescence, 28(5), 619-631. doi:10.1016/j.adolescence.2004.12.009
  • Garnefski, N., Legerstee, J., Kraaij, V., Van Den Kommer, T. ve Teerds, J. (2002). Cognitive coping strategies and symptoms of depression and anxiety: A comparison between adolescents and adults. Journal of Adolescence, 25(6), 603-611. doi:10.1006/jado.2002.0507
  • Goodwin, H., Haycraft, E. ve Meyer, C. (2014). Emotion regulation styles as longitudinal predictors of compulsive exercise: A twelve month prospective study. Journal of Adolescence, 37(8), 1399-1404.
  • Gökbüzoğlu, B. (2008). Ergenlerin saldırganlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Graig, G. J. (2002). Human development (9. bs.) Upper Saddle River, N. J.: Prentice Hall.
  • Gratz, K. L. ve Roemer, L. (2004). Multidimensional assesment of emotion regulation and dysregulation: Development, factor structure and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41-54.
  • Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271-299. doi:10.1037/1089-2680.2.3.271
  • Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: Affective, cognitive, and social consequences. Psychoptysiology, 39(3), 281-291. doi:10.1017/S0048577201393198
  • Gross, J. J. ve Munoz, R. F. (1995). Emotion regulation and mental-health. Clinical Psychology: Science and Practice, 2(2), 151-164.
  • Güler, M. (2018). Grup rehberliği programının engelli çocuğa sahip çalışan annelerin mesleki tükenmişlik işle bütünleşme ve eş tükenmişliği düzeyine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
  • Gülgez, Ö. ve Gündüz, B. (2015). Diyalektik davranış terapisi temelli duygu düzenleme programının üniversite öğrencilerinin duygu düzenleme güçlüklerini azaltmadaki etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(2), 191-208.
  • Gültekin, F. (2008). Saldırganlık ve öfkeyi azaltma programının ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin saldırganlık ve öfke düzeyleri üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Gündoğan, S. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin algılanan sosyal destek ve öznel iyi oluş açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
  • Gündoğdu, R. (2009). Yaratıcı drama temelli çatışma çözme programının ergenlerde öfke, saldırganlık ve çatışma çözme becerisine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Holmbeck, G. N., O’mahar, K., Abad, M., Colder, C. ve Updegrove, A. (2006). Cognitive behavioral therapy with adolescents: Guides from developmental psychology. P. C. Kendall (Ed.), Child and adolescent therapy içinde (s. 419-464). USA: Guilford Press.
  • Houck, C. D., Hadley, W., Barker, D., Brown, L. K., Hancock, E. ve Almy, B. (2016). An emotion regulation intervention to reduce risk behaviors among at-risk early adolescents. Prevention Science, 17(1), 71-82.l
  • Hsieh, M. ve Stright, A. D. (2012). Adolescents' emotion regulation strategies, self-concept, and internalizing problems. The Journal of Early Adolescence, 32(6), 876-901. doi:10.1177/0272431611433848
  • Hughes, E. K., Gullone, E., Dudley, A. ve Tonge, B. (2010). A case-control study of emotion regulation and school refusal in children and adolescents. The Journal of Early Adolescence, 30(5), 691-706. doi:10.1177/0272431609341049
  • Iruthayarajah, J., Alibrahim, F., Mehta, S., Janzen, S., McIntyre, A. ve Robert T. (2018). Cognitive behavioural therapy for aggression among individuals with moderate to severe acquired brain injury: A systematic review and meta-analysis. Brain Injury, 32(12), 1443-1446, doi:10.1080/02699052.2018.1496481
  • Izard, C. E. (2002). Translating emotion theory and research into preventive interventions. Psychological Bulletin, 128(5), 796-824. doi:10.1037/0033-2909.128.5.796
  • Kalaycı, Ş. (2014). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayıncılık.
  • Kaplan, A. (2007). Öfke yönetimi becerileri programının ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin saldırganlık düzeyi ve benlik saygısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Kılıçarslan, S. (2006). Sistemik yaklaşımla bütünleştirilmiş ergenlerde şiddet ve saldırganlıkla baş etme psikoeğitim programı. Adana: Karahan Kitapevi.
  • Koole, S. (2009). The psychology of emotion regulation: An integrative review. Cognition and Emotion, 23(1), 4-41. doi:10.1080/02699930802619031
  • Kostiuk, L. M. (2011). Adolescent emotion regulation questionnaire: Development and validation of a measure of emotion regulation for adolescents (Doktora tezi). University of Alberta, Edmonton, Alberta.
  • Kuzucu, Y. (2006). Duyguları fark etmeye ve ifade etmeye yönelik bir psiko-eğitim programının, üniversite öğrencilerinin duygusal farkındalık düzeylerine, duyguları ifade etme eğilimlerine, psikolojik ve öznel iyi oluşlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Langelier, C. A. (2006). Duygu yönetimi. Ergenler için bilişsel- davranışsal beceri oluşturma programı (M. Bilgin ve R. Çecen, Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Larson, R. W., Lennarz, H. K., Lichtwarck-Aschoff, A., Timmerman, M. E. ve Granic, I. (2018). Emotion differentiation and its relation with emotional well-being in adolescents. Cognition and Emotion, 32(3), 651-657.
  • Leahy, R. L., Tirch, D. ve Napolitano, L. A. (2011). Emotion regulation in psychotherapy: A practitioner's guide. New York: The Guilford Press.
  • Martinko, M. J., Gundlach, M. J. ve Douglas, S. C. (2002). Toward an integrative theory of counter productive workplace behavior: A causal reasoning perspective. International Journal of Selection and Assessment, 10(1-2), 36-50. doi:10.1111/1468-2389.00192
  • Metz, S. M., Frank, J. L., Reibel, D., Cantrell, T., Sanders, R. ve Broderick, P. C. (2013). The effectiveness of the learning to BREATHE program on adolescent emotion regulation. Rsearch in Human Development, 10(3), 252-272. doi:10.1080/15427609.2013.818488
  • Morris, B. W. (2015). The role of emotion dysregulation in non-suicidal self-injury among treratment seeking adolescent (Doctoral dissertation). Fordham University, New York.
  • Neumann, A., Van Lier, P. A., Gratz, K. L. ve Koot, H. M. (2010). Multidimensional assessment of emotion regulation difficulties in adolescents using the difficulties in emotion regulation scale. Assessment, 17(1), 138-149. doi:10.1177/1073191109349579
  • Normantaite, D. (2013). Changes in aggression of 13-17 year-old adolescents after intervention based on cocnitive behavioural therapy. Social Sciences, 1(79), 46-55. doi:10.5755/j01.ss.79.1.4074
  • Özdel, K. (2015). Dünden bugüne bilişsel davranışçı terapiler: Teori ve uygulamalar. Türkiye Klinikleri J Psychiatry-Special Topics, 8(2), 10-20.
  • Özdoğan, A. Ç. (2017). Ergenlerde reaktif-proaktif saldırganlık ile ebeveyn duygusal erişilebilirliği: Duygu düzenleme güçlüğünün aracı rolü (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Özdoğan, A. Ç. ve Cenkseven Önder, F. (2018). Ergenlerde reaktif-proaktif saldırganlık ile ebeveyn duygusal erişilebilirliği: Duygu düzenleme güçlüğünün aracı rolü, Eğitim ve Bilim, 44(194), 207- 223. doi:10.15390/EB.2018.7576
  • Pulkkinen, L. (1996). Proactive and reactive aggression in early adolescence as precursors to anti- and prosocial behavior in young adults. Aggressive Behaviour, 22(4), 241-257. doi:10.1002/(SICI)1098- 2337(1996)22:4<241::AID-AB1>3.0.CO;2-O
  • Raine, A., Dodge, K., Loeber, R., Gatzke-Kopp, L., Lynam, D., Reynolds, C. … Liu, J. (2006). The reactiveproactive aggression questionnaire: Differential correlates of reactive and proactive aggression in adolescent boys. Aggressive Behaviour, 32(2), 159-171. doi:10.1002/ab.20115
  • Rittenhouse-Young, N. (2015). Adolescent emotion regulation and psychopathology: Does parent emotion regulation and parenting style play a role? (Doktora tezi). Kean University, New Jersey.
  • Roberton, T., Daffern, M. ve Bucks, R. S. (2012). Emotional regulation and aggression. Aggression and Behavior, 17(1), 72-82. doi:10.1016/j.avb.2011.09.006
  • Rothenberg, W. A., Di Giunta, L., Lansford, J. E., Lunetti, C., Fiasconaro, I., Basili, E. … Cirimele, F. (2019). Daily associations between emotions and aggressive and depressive symptoms in adolescence: The mediating and moderating role of emotion dysregulation. Journal of Youth and Adolescence, 48(11), 2207-2221. doi:10.1007/s10964-019-01071-6
  • Röll, J., Koglin, U. ve Peterman, F. (2012). Emotion regulation and childhood aggression: Longitudinal associations. Child Psychiatry Human Development, 43(6), 909-923. doi:10.1007/s10578-012-0303-4
  • Rugancı, R. N. ve Gençöz, T. (2010). Psychometric properties of a Turkish version of the difficulties in emotion regulation scale. Journal of Clinical Psychology, 66(4), 442-455. doi:10.1002/jclp.20665
  • Sarıca, A. K. (2008). Sosyal beceri programının ergenlerin saldırganlık düzeyine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
  • Sarıçalı Ender, Z. (2020). Duygu düzenleme programının ön ergenlerin duygu düzenleme stratejileri üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Sarıtaş, D. ve Gençöz, T. (2012). Ergenlerin duygu düzenleme güçlüklerinin, annelerinin duygu düzenleme güçlükleri ve çocuk yetiştirme davranışları ile ilişkisi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 18(2), 117-126.
  • Silk, J. S., Steinberg, L. ve Morris, A. S. (2003). Adolescent’s emotion regulation in daily life: Links to depressive symptoms and problem behavior. Child Development, 74(6), 1869-1880. doi:10.1046/j.1467-8624.2003.00643.x
  • Skripkauskaite, S., Hawk, S. T., Branje, S. J., Koot, H. M., van Lier, P. A. ve Meeus, W. (2015). Reactive and proactive aggression: Differential links with emotion regulation difficulties, maternal criticism in adolescence. Aggressive Behavior, 41(3), 214-226. doi:10.1002/ab.21583
  • Smith, E. N., Romero, C., Donovan, B., Herter, R., Paunesku, D., Cohen, G. L. … Gross, J. J. (2018). Emotion theories and adolescent well-being: Results of an online intervention. Emotion, 18(6), 781- 788.
  • Southam-Gerow, M. A. (2014). Çocuklarda ve ergenlerde duygusal düzenleme (M. Artıran, Çev.). Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
  • Spector, P. E., Fox, S. ve Domagalski, T. (2005). Emotions, violence, and counter productive work behavior. E. K. Kelloway, J. Barling ve J. J. Hurrell, Jr. (Ed.), Handbook of workplace violence içinde (s. 29-47). Thousand Oaks, CA: Sage. doi:10.4135/9781412976947.n3
  • Stark, K. D., Hargrave, J., Hersh, B., Greenberg, M., Fisher, M. ve Herren, J. (2008). Treatment of youth depression: The action program. J. R. Z. Abelave ve B. L. Hankin (Ed.), Child and adolescent depression: causes, treatment and prevention içinde (s. 224-229). New York: Guilford.
  • Steinberg, L. D., Belsky, J. ve Meyer, R. B. (1991). Infancy, childhood and adolescence. New York: Mcgraw- Hill.
  • Tekinsav Sütçü, G. S. (2006). Ergenlerde öfke ve saldırganlığı azaltmaya yönelik bilişsel davranışçı bir müdahale programının etkililiğinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
  • Tekinsav Sütçü, G. S., Aydın, A. ve Sorias, O. (2010). Ergenlerde öfke ve saldırganlığı azaltmak için bilişsel davranışçı bir grup terapisi programının etkililiği. Türk Psikoloji Dergisi, 25(66), 57-67.
  • Theofanopoulou, N., Isbister, K., Edbrooke-Childs, J. ve Slovák, P. (2019). A smart toy intervention to promote emotion regulation in middle childhood: Feasibility study. JMIR Mental Health, 6(8), e14029.
  • Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(23), 25-52.
  • Topal, H. (2021). İlkokul çocuklarına ve annelerine uygulanan duygu düzenleme psikoeğitim programlarının çocukların duygu düzenleme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Turan, O. (2020). Çocuklarda bilişsel duygu düzenleme stratejileri farkındalık programının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
  • Uz-Baş, A., Öz, F. S. ve Topçu-Kabasakal, Z. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 354-370.
  • Üney, T. (2016). Ebeveyn evlilik çatışma çözüm stilleri, ergenin duygu düzenlemesi ve ergen çatışma çözme davranışları arasındaki ilişkiler (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
  • Verlinden, S., Hersen, M. ve Thomas, J. (2000). Risk factors in school shootings. Clinical Psychology Review, 20(1), 13-56. doi:10.1016/s0272-7358(99)00055-0
  • Vine, V. ve Aldao, A. (2014). Impaired emotional clarity and psychopathology: A transdiagnostic deficit with symptom-specific pathways through emotion regulation. Journal of Social and Clinical Psychology, 33(4), 319-342.
  • Vitaro, F., Barker, E. D., Boivin, M., Brendgen, M. ve Tremblay, R. E. (2005). Do early difficult temperament and harsh parenting differentially predict reactive and proactive aggression?. Journal of Abnormal Child Psychology, 34, 685-695. doi:10.1007/s10802-006-9055-6
  • Yavuzer, Y. (2009). Saldırganlığı önlenmeye yönelik psiko- eğitim programlarının lise öğrencilerindeki etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Yeğen, B. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin sosyal uyumları ile saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Kadıköy ilçesi örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
APA Akdemir A, Gündüz B (2022). Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. , 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
Chicago Akdemir Asya,Gündüz Bülent Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. (2022): 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
MLA Akdemir Asya,Gündüz Bülent Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. , 2022, ss.311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
AMA Akdemir A,Gündüz B Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. . 2022; 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
Vancouver Akdemir A,Gündüz B Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. . 2022; 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
IEEE Akdemir A,Gündüz B "Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi." , ss.311 - 334, 2022. 10.15390/EB.2022.9048
ISNAD Akdemir, Asya - Gündüz, Bülent. "Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi". (2022), 311-334. https://doi.org/10.15390/EB.2022.9048
APA Akdemir A, Gündüz B (2022). Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, 47(209), 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
Chicago Akdemir Asya,Gündüz Bülent Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim 47, no.209 (2022): 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
MLA Akdemir Asya,Gündüz Bülent Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, vol.47, no.209, 2022, ss.311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
AMA Akdemir A,Gündüz B Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2022; 47(209): 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
Vancouver Akdemir A,Gündüz B Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2022; 47(209): 311 - 334. 10.15390/EB.2022.9048
IEEE Akdemir A,Gündüz B "Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi." Eğitim ve Bilim, 47, ss.311 - 334, 2022. 10.15390/EB.2022.9048
ISNAD Akdemir, Asya - Gündüz, Bülent. "Duygu Düzenleme Becerileri Psikoeğitim Programının Ergenlerin Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Reaktif-Proaktif Saldırganlıklarına Etkisi". Eğitim ve Bilim 47/209 (2022), 311-334. https://doi.org/10.15390/EB.2022.9048
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 3:49

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları