Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri

Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ, (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Salih Levent TURAN (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi
15 9
Yıl: 2022 Cilt: 10 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 281 - 298 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.56423/fbod.1119286 İndeks Tarihi: 13-01-2023

Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri

Öz:
Bu çalışma kapsamında çevre eğitiminde dış ve iç mekan öğrenme ortamını birbirine bağlayan belgesel temelli artırılmış gerçeklik uygulamalarına dayalı öğretime yönelik ortaöğretim öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenmiş olan bu çalışmada, gönüllülük esası baz alınarak 37 ortaöğretim öğrencisi ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabii tutulmuş ve güvenirliği sağlayabilmek adına kodlayıcılar arası güvenirlik hesaplanmıştır (r=0.97). Çalışma sonuçları, çevre eğitiminde kullanılan belgesel temelli artırılmış gerçeklik uygulamasının ders motivasyonunu olumlu yönde etkilediğini, göz ardı edilebilir olumsuzluklarının yanında bilişsel ve duyuşsal boyut öğrenmelere yönelik önemli katkılar sunduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelime: Artırılmış gerçeklik belgesel çevre eğitimi ortaöğretim

Student Opinions on Documentary Based Augmented Reality Application in Environmental Education

Öz:
Within the scope of this study, it is aimed to determine the opinions of secondary school students on teaching with documentary-based augmented reality applications that connect the outdoor and indoor learning environment in environmental education. In this study, which was designed with a case study, one of the qualitative research methods, semi-structured interviews were conducted with 37 secondary school students on a voluntary basis. Criterion sampling, one of the purposive sampling methods, was used in the selection of the study group. The obtained data was subjected to content analysis and intercoder reliability was calculated to ensure its reliability (r=0.97). The results of the study show that the documentary-based augmented reality application used in environmental education positively affects the motivation of the lesson and makes significant contributions to cognitive and affective learning, despite possible negativities.
Anahtar Kelime: ugmented reality documentary environmental education secondary education

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abdüsselam, M. S., & Karal, H. (2012). Fizik öğretiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi: 11. sınıf manyetizma konusu örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,1(4), 170-181.
  • Alahmari, M., Issa, T., Issa, T., & Nau, S. Z. (2019). Faculty awareness of the economic and environmental benefits of augmented reality for sustainability in Saudi Arabian universities. Journal of Cleaner Production, 226, 259-269. http://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.04.090
  • Alkış, S. (2002). İlköğretimde tarihi çevre eğitimi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Uludağ Üniversitesi.
  • Alias, M., Lashari, T. A., Akasah, Z. A., & Kesot, M. J. (2014). Translating theory into practice: İntegrating the affective and cognitive learning dimensions for effective instruction in engineering education. European Journal of Engineering Education, 39(2), 212-232. http://doi.org/10.1080/03043797.2013.838543
  • Ardoin, N. M., Biedenweg, K., & O’Connor K. (2015). Evaluation in residential environmental education: An applied literature review of intermediary outcomes. Applied Environmental Education & Communication, 14(1), 43–56. http://doi.org/10.1080/1533015X.2015.1013225.
  • Arvanitis, T. N., Petrou, A., Knight, J. F., Savas, S., Sotiriou, S., Gargalakos, M., & Gialouri, E. (2007). Human factors and qualitative pedagogical evaluation of a mobile augmented reality system for science education used by learners with physical disabilities. Personal and Ubiquitous Computing, 13(3), 243-250.
  • Balak, M. V., & Kısa, M. (2016). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin teknik resim eğitimi üzerindeki etkilerinin araştırılması. Harran Üniversitesi Mühendislik Dergisi, 1(2), 17-26.
  • Barbas, T. A., Paraskevopoulos, S., & Stamou, A. G. (2009). The effect of nature documentaries on students’ environmental sensitivity: A case study. Learning, Media and Technology, 34(1), 61-69. http://doi.org/10.1080/17439880902759943
  • Bonnett, M. (2007). Environmental education and the issue of nature. Journal of Curriculum Studies, 39(6), 707-721. http://doi.org/10.1080/00220270701447149
  • Broll, W., Lindt, I., Herbst, I., Ohlenburg, J., Braun, A. K., & Wetzel, R. (2008). Toward next-gen mobile AR games. IEEE Computer Graphics and Applications, 28(4), 40- 48. http://doi.org/10.1109/MCG.2008.85
  • Bulut, M. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin çevresel risk algısı, tutum ve bilgi düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Niğde Üniversitesi.
  • Chang, C. S., Chen, T. S., & Hsu, W. H. (2011). The study on integrating webquest with mobile learning for environmental education. Computers & Education, 57(1), 1228- 1239. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.12.005
  • Chang, H. Y., Wu, H. K., & Hsu, Y. S. (2013). Integrating a mobile augmented reality activity to contextualize student learning of a socioscientific issue. British Journal of Educational Technology, 44(3), 95-99.
  • Chen, C. M., & Tsai, Y. N. (2012). Interactive augmented reality system for enhancing library instruction in elementary schools. Computers & Education, 59(2), 638-652. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.001
  • Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (2. Press). USA: SAGE Publications.
  • Çeliker, H. D., Tokcan, A., & Korkubilmez, S. (2015). Fen öğrenmeye yönelik motivasyon bilimsel yaratıcılığı etkiler mi?. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 167-192.
  • Di Serio, Á., Ibáñez, M. B., & Kloos, C. D. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.002
  • DPT (1996). Yedinci beş yıllık kalkınma planı (1996–2000). https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2021/12/Yedinci_Bes_Yillik_Kalkinma_Plani- 1996-2000.pdf Erişim Tarihi: 29.04.2022.
  • DPT (2019). Onbirinci beş yıllık kalkınma planı (2019-2023). https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2019/07/OnbirinciKalkinmaPlani.pdf Erişim Tarihi: 29.04.2022.
  • Ekici, M., & Yeşilbursa, C.C. (2021). Artırılmış gerçekliğin sosyal bilgiler dersinde kullanımı hakkında ortaokul öğrencilerinin görüşleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 289-302.
  • Ersoy, H., Duman, E., & Öncü, S. (2016). Artırılmış gerçeklik ile motivasyon ve başarı: deneysel bir çalışma. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 5(1), 39-44.
  • Estapa, A., & Nadolny, L. (2015). The effect of an augmented reality enhanced mathematics lesson on student achievement and motivation. Journal of STEM education, 16(3), 40-48. https://www.learntechlib.org/p/151963/
  • Faridi, H., Tuli, N., Mantri, A., Singh, G., & Gargrish, S. (2021). A framework utilizing augmented reality to improve critical thinking ability and learning gain of the students in Physics. Computer Applications in Engineering Education, 29(1), 258-273. http://doi.org/10.1002/cae.22342
  • Gümbür, Y. (2019). Sosyal bilgiler dersinde artırılmış gerçeklik uygulaması kullanımının öğrencilerin akademik başarısına, tutumuna ve motivasyonuna etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
  • Gürsoy, G. (2018). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. Electronic Turkish Studies, 13(11), 623-649.
  • Han, J., Jo, M., Hyun, E., & So, H. J. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality in fused dramatic play. Educational Technology Research and Development, 63(3), 455-474.
  • Hollweg, K. S., Taylor, J. R., Bybee, R. W., Marcinkowski, T. J., McBeth, W. C., & Zoido, P. (2011). Developing a framework for assessing environmental literacy. Washington, DC: North American Association for Environmental Education.
  • Howell, R. A. (2014). Investigating the long-term impacts of climate change communications on individuals’ attitudes and behavior. Environment and Behavior, 46(1), 70-101. doi.org/10.1177/00139165124524
  • Huang, T. C., Chen, C. C., & Chou, Y. W. (2016). Animating eco-education: To see, feel, and discover in an augmented reality-based experiential learning environment. Computers & Education, 96, 72-82. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.008
  • İbili, E., & Şahin, S. (2013). Artırılmış gerçeklik ile interaktif 3D geometri kitabı yazılımın tasarımı ve geliştirilmesi: ARGE3D. Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 13(1), 1-8.
  • Janpol, H. L., & Dilts, R. (2016). Does viewing documentary films affect environmental perceptions and behaviors?. Applied Environmental Education & Communication, 15(1), 90- 98. http://doi.org/10.1080/1533015X.2016.1142197
  • Karaçam, S., Mirza, Y., & Elitok, S. (2013). Fen konularına ilişkin belgesel izleme sıklığı ve cinsiyetin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlar üzerine etkisi. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 62-85.
  • Karaoğlan Yılmaz, F. G., & Yılmaz, R. (2019). Artırılmış gerçekliğin uygulamalarının eğitsel amaçlı kullanımına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesi. II. Uluslararası Eğitimde ve Kültürde Akademik Çalışmalar Sempozyumu, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
  • Kamarainen, A. M., Metcalf, S., Grotzer, T., Browne, A., Mazzuca, D., Tutwiler, M. S., & Dede, C. (2013). Eco mobile: Integrating augmented reality and probeware with environmental education field trips. Computers & Education, 68, 545-556. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.018
  • Kapucu, M. S. (2013). Fen ve teknoloji dersinde belgesel kullanılmasının 8. sınıf öğrencilerinin hücre ile kuvvet konularındaki başarılarına ve bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkisi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
  • Kaufmann, H., Schmalstieg, D., & Wagner, M. (2000). Construct 3D: A virtual reality application for mathematics and geometry education. Education and Information Technologies, 5(4), 263-276.
  • Kırıkkaya, E. B., & Şentürk, M. (2018). Güneş sistemi ve ötesi ünitesinde artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanılmasının öğrenci akademik başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 181-189.
  • Koutromanos, G., Tzortzoglou, F., & Sofos, A. (2018). Evaluation of an augmented reality game for environmental education: “Save Elli, save the environment”. A.T. Mikropoulos (Edt.), In Research on e-Learning and ICT in Education, 231-241. Springer
  • Kubat, U. (2018). Okul dışı öğrenme ortamları hakkında fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 111-135.
  • Lu, S. J., & Liu, Y. C. (2015). Integrating augmented reality technology to enhance children's learning in marine education. Environmental Education Research, 21(4), 525-541. http://doi.org/10.1080/13504622.2014.911247
  • Marcus, A. S., & Stoddard, J. D. (2009). The inconvenient truth about teaching history with documentary film: Strategies for presenting multiple perspectives and teaching controversial issues. The Social Studies, 100(6), 279-284. http://doi.org/10.1080/00377990903283957
  • Marin, C. M., & Yıldırım, U. (2004). Çevre sorunlarına çağdaş yaklaşımlar-ekolojik, ekonomik, politik ve yönetsel perspektifler. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım.
  • Martín-Gutiérrez, J., Luís Saorín, J., Contero, M., Alcañiz, M., Pérez-López, D. C., & Ortega, M. (2010). Design and validation of an augmented book for spatial abilities development in engineering students comput. Graph, 34, 77–91. http://doi.org/10.1016/j.cag.2009.11.003
  • MEB (2018). Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretim Programı (9-12.Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20182215535566-Biyoloji%20d%C3%B6p.pdf Erişim Tarihi: 28.04.20223
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: A Source Book of New Methods. London: SAGE Publications.
  • Ocak, İ., & Korkmaz, Ç. (2018). Fen bilimleri ve okul öncesi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 4(1), 18-38.
  • Öztaş, S. (2008). Tarih öğretimi ve filmler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 543-556. http://doi:10.1080/13504622.2013.838749.
  • Öztaşkın, Ö. B. (2013). Sosyal bilgiler derslerinde belgesel film kullanımının akademik başarıya ve bilinçli farkındalık düzeylerine etkisi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(2), 147-162.
  • Patton, M.Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA:Sage.
  • Pintrich, P. R. (2003). Motivation and classroom learning. In W. M. Reynolds & G. E. Miller (Eds.), Handbook of psychology: Educational psychology, 7, 103–122. https://doi.org/10.1002/0471264385
  • Radu, I. (2012). Why should my students use AR? A comparative review of the educational impacts of augmented-reality. IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality (ISMAR), 313-314.
  • Reis, G., & Roth, W. M. (2009). A feeling for the environment: Emotion talk in/for the pedagogy of public environmental education. The Journal of Environmental Education, 41(2), 71-87. http://doi.org/10.1080/00958960903295217
  • Shelton, B. E., & Hedley, N. R. (2002). Using augmented reality for teaching earth-sun relationship to undergraduate geography students. The First IEEE International Augmented Reality Toolkit Workshop. Darmstadt, Germany.
  • Silverman, D. (2001). Interpreting qualitative data: Methods for analysing talk, text and interaction (2nd Press). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Stern, M. J., Powell, R. B., & Hill. D. (2014). Environmental education program evaluation in the new millennium: What do we measure and what have we learned?. Environmental Education Research, 20 (5), 581–611. http://doi.org/10.1080/13504622.2013.838749
  • Taş, M., & Düz, İ. (2016). Sosyal bilgiler öğretiminde teknoloji entegrasyonu. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(20), 180-188.
  • Türkoğlu, B. (2019). Opinions of preschool teachers and pre-service teachers on environmental education and environmental awareness for sustainable development in the preschool period. Sustainability, 11(18), 4925. http://doi.org/10.3390/su11184925
  • Uçar, A., & Karakuş, U. (2017). 6. sınıf sosyal bilgiler dersi çevre konularının öğretiminde belgesel kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 993-1009.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
APA ALTUNTAŞ E, Turan S (2022). Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. , 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
Chicago ALTUNTAŞ Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ,Turan Salih Levent Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. (2022): 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
MLA ALTUNTAŞ Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ,Turan Salih Levent Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. , 2022, ss.281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
AMA ALTUNTAŞ E,Turan S Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. . 2022; 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
Vancouver ALTUNTAŞ E,Turan S Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. . 2022; 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
IEEE ALTUNTAŞ E,Turan S "Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri." , ss.281 - 298, 2022. 10.56423/fbod.1119286
ISNAD ALTUNTAŞ, Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ - Turan, Salih Levent. "Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri". (2022), 281-298. https://doi.org/10.56423/fbod.1119286
APA ALTUNTAŞ E, Turan S (2022). Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 10(2), 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
Chicago ALTUNTAŞ Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ,Turan Salih Levent Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 10, no.2 (2022): 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
MLA ALTUNTAŞ Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ,Turan Salih Levent Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, vol.10, no.2, 2022, ss.281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
AMA ALTUNTAŞ E,Turan S Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 2022; 10(2): 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
Vancouver ALTUNTAŞ E,Turan S Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 2022; 10(2): 281 - 298. 10.56423/fbod.1119286
IEEE ALTUNTAŞ E,Turan S "Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri." Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 10, ss.281 - 298, 2022. 10.56423/fbod.1119286
ISNAD ALTUNTAŞ, Esra ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ - Turan, Salih Levent. "Çevre Eğitiminde Belgesel Temelli Artırılmış Gerçeklik Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri". Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 10/2 (2022), 281-298. https://doi.org/10.56423/fbod.1119286
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 5:35

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları