Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Yıl: 2022 Cilt: 10 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 353 - 367 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.56423/fbod.1148755 İndeks Tarihi: 13-01-2023
Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Öz: Bu çalışmanın amacı farklı branşlarda öğrenim gören öğretmen adaylarının bilim tarihine yönelik tutumlarının incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda son sınıfta farklı branşlarda (fizik, kimya, biyoloji ve fen bilgisi öğretmenliği) öğrenim gören 170 öğretmen adayından Alışır ve ark. (2020) tarafından geliştirilen “bilim tarihi tutum ölçeği” yardımıyla veri toplanmıştır. Araştırma sorularından birincisi olan öğretmen adaylarının bilim tarihine yönelik tutumlarının incelenmesi amacıyla frekans, yüzde ve ortalama gibi değerler verilerek betimsel analiz yapılmıştır. İkinci araştırma sorusu olan öğretmen adaylarının bilim tarihine yönelik tutumlarının branşlara göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testi yapılmıştır. Yapılan analizler öğretmen adaylarının bilim tarihine yönelik olumlu tutum sergilediklerini göstermektedir. Alt boyutlara bakıldığında en yüksek ortalamanın bir öğretim yöntemi olarak bilim tarihi boyutunda en düşük ortalamanın ise bilim tarihine ilgi boyutunda olduğu gözlemlenmektedir. Bu durum öğretmen adaylarının bilim tarihinin öğrenme öğretme sürecine katkısını takdir etmesine rağmen, bu konuya ilgilerinin diğer boyutlara kıyasla düşük olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelime: Investigation of Preservice Teachers’ Attitudes Towards the History of Science
Öz: The aim of this study is to investigate preservice teachers’ attitudes towards the history of science. The data were collected from 170 pre-service teachers (physics, chemistry, biology and science teaching). The data were collected through the "history of science attitude scale" developed by Alışır et al., (2020). In order to reveal the attitudes of pre-service teachers towards the history of science, which is the first research question of this research, a descriptive analysis was conducted by giving values such as frequency, percentage and average. A one-way analysis of variance (ANOVA) test was conducted to determine whether the attitudes of pre- service teachers towards the history of science differ according to the branches, which is the second research question. Analyzes show that pre-service teachers have a positive attitude towards the history of science. When the sub-dimensions are examined, it is observed that the highest average is in the dimension of history of* science as a teaching method and the lowest average is in the dimension of interest in the history of science. This shows that although pre-service teachers appreciate the contribution of the history of science to the learning and teaching process, their interest in this subject is low compared to other dimensions.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of NOS. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 10571095. https://doi.org/10.1002/1098-2736(200012)37:10<1057::AID-TEA3>3.0.CO;2-C
- Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı kuramda fen öğretmeninin rolü. İlköğretim Online, 4(2), 55-64. Alışır, Z. N., Deniz, L., & İrez, O. S. (2020). Bilim Tarihi Tutum Ölçeği: Geliştirilmesi, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 835-853.
- Alisir, Z. N., & Irez, S. (2020). The effect of replicating historical scientific apparatus on high school students’ attitudes towards science and their understanding of nature of science. Science & Education, 29(5), 1201-1234. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00148-0
- Alpaslan, M., Işıksal, M., & Haser, Ç. (2014). Pre-service mathematics teachers’ knowledge of history of mathematics and their attitudes and beliefs towards using history of mathematics in mathematics education. Science & Education, 23(1), 159-183. https://doi.org/10.1007/s11191-013-9650-1
- Bakanay, Ç. D., & Güney, B. G. (2018). Biyoloji öğretmen adaylarının derslerde bilim tarihi kullanımına yönelik algıları. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 2(2), 108-114.
- Evans, B. R. (2011). Content Knowledge, Attitudes, and Self Efficacy in the Mathematics New York City Teaching Fellows (NYCTF) Program. School Science and Mathematics, 111(5), 225-235. (EJ927227). ERIC. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1949-8594.2011.00081.x
- Faria, C., Guilherme, E., Gaspar, R., & Boaventura, D. (2015). History of science and science museums. Science & Education, 24(7–8), 983–1000. https://doi.org/10.1007/s11191015-9773-7
- Ghaith, G., & Yaghi, H. (1997). Relationships among experience, teacher efficacy, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 13(4), 451-458. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(96)00045-5
- Han-Tosunoğlu, Ç. & Irez, S. (2017). Biyoloji öğretmenlerinin sosyobilimsel konularla ile ilgili anlayışları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 833-860.
- Heering, P. (2000). Getting shocks: teaching secondary school physics through history. Science & Education, 9(4), 363–373. https://doi.org/10.1023/A:1008665723050
- Henke, A., & Höttecke, D. (2015). Physics teachers’ challenges in using history and philosophy of science in teaching. Science & Education, 24(4), 349-385. https://doi.org/10.1007/s11191-014-9737-3
- Höttecke, D., & Silva, C. C. (2011). Why implementing history and philosophy in school science education is a challenge: An analysis of obstacles. Science & Education, 20, 293–316. https://doi.org/10.1007/s11191-010-9285-4
- Höttecke, D., Henke, A., & Riess, F. (2012). Implementing history and philosophy in science teaching: Strategies, methods, results and experiences from the European HIPST project. Science & Education, 21(9), 1233–1261. https://doi.org/10.1007/s11191-010-9330-3
- Irez, S., & Han, C. (2011). Educational Reforms as Paradigm Shifts: Utilizing Kuhnian Lenses for a Better Understanding of the Meaning of, and Resistance to, Educational Change. International Journal of Environmental and Science Education, 6(3), 251-266. ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ959419.pdf
- Irwin, A. R. (2000). Historical case studies: teaching NOS in context. Science Education, 84(1), 5–26. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(200001)84:1<5::AID-SCE2>3.0.CO;20
- Jones, M. G., & Carter, G. (2007). Science teacher attitudes and beliefs. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research in science education (pp. 1067–1104). Routledge.
- Kampourakis, K. (2013). Mendel and the path to genetics: Portraying science as a social process. Science & Education, 22(2), 293–324. https://doi.org/10.1007/s11191-010-9323-2
- King, B. B. (1991). Beginning teachers’ knowledge of and attitudes toward history and philosophy of science. Science Education, 75(1), 135–141. https://doi.org/10.1002/sce.3730750112
- Laçin-Şimşek, C. (2009). Fen ve Teknoloji dersi öğretim programları ve kitapları bilim tarihinden ne kadar ve nasıl yararlanıyor?. İlköğretim Online, 8(1), 129-145.
- Laçin-Şimşek, C., & Şimşek, A. (2010). Türkiye’de bilim tarihi öğretimi ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yeterlilikleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 169-198.
- Lin, H. S., & Chen, C. C. (2002). Promoting preservice chemistry teachers' understanding about the nature of science through history. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 773-792. https://doi.org/10.1002/tea.10045
- Matthews, M. R. (1994). Science teaching: The role of history and philosophy of science. Psychology Press.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2018a). Ortaöğretim Biyoloji Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2018b). Ortaöğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar).
- Millî Eğitim Bakanlığı (2018c). Ortaöğretim Fizik Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2018d). Ortaöğretim Kimya Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı.
- Mısır, M. E., & Laçin-Şimşek, C. (2018). Fen bilgisi öğretmenlerinin bilim tarihinin öğretimsel değeri üzerine görüşleri. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(1), 1-12.
- Millar, R. (2007). Scientific Literacy. In: Communicating European Research 2005. (pp. 145150). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-5358-4_25
- Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. https://doi.org/10.3102/003465430620033
- Sarıbaş, Y. (2019). Lise Biyoloji, Fizik ve Kimya ders kitaplarında kullanılan bilim tarihi hikâyelerinin niteliksel incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Seker, H. (2007, June 24-28) Levels of connecting pedagogical content knowledge with pedagogical knowledge of history of science. Paper presented at the Ninth International History, Philosphy and Science Teaching (IHPST) Conference, Calgary, AB, Canada.
- Seker, H., & Welsh, L. C. (2006). The use of history of mechanics in teaching motion and force units. Science & Education, 15(1), 55–89. https://doi.org/10.1007/s11191-005-59874
- Seroglou, F., & Koumaras, P. (2001). The Contribution of the History of Physics in Physics Education: A Review. In: Bevilacqua, F., Giannetto, E., Matthews, M.R. (eds) Science Education and Culture. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0730-6_21
- Solbes, J., & Traver, M. (2003). Against a negative image of science: history of science and the teaching of physics and chemistry. Science & Education, 12(7), 703–717. https://doi.org/10.1023/A:1025660420721
- Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, pp. 481-498). Boston, MA: Pearson. Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (5. Basım). Nobel Yayıncılık.
- Van Aalderen Smeets, S. I., Walma van der Molen, J. H., & Asma, L. J. (2012). Primary teachers' attitudes toward science: A new theoretical framework. Science Education, 96(1), 158-182. https://doi.org/10.1002/sce.20467
- Wang, H. A., & Cox-Petersen, A. M. (2002). A comparison of elementary, secondary and student teachers' perceptions and practices related to history of science instruction. Science & Education, 11(1), 69-81. https://doi.org/10.1023/A:1013057006644
- Wang, H. A., & Marsh, D. D. (2002). Science instruction with a humanistic twist teachers’ perception and practice in using the history of science in their classrooms. Science & Education, 11, 169–189. https://doi.org/10.1023/A:1014455918130
| APA | Alisir Z, Han Tosunoglu C (2022). Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. , 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| Chicago | Alisir Zeynep Neslihan,Han Tosunoglu Cigdem Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. (2022): 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| MLA | Alisir Zeynep Neslihan,Han Tosunoglu Cigdem Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. , 2022, ss.353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| AMA | Alisir Z,Han Tosunoglu C Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. . 2022; 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| Vancouver | Alisir Z,Han Tosunoglu C Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. . 2022; 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| IEEE | Alisir Z,Han Tosunoglu C "Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi." , ss.353 - 367, 2022. 10.56423/fbod.1148755 |
| ISNAD | Alisir, Zeynep Neslihan - Han Tosunoglu, Cigdem. "Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi". (2022), 353-367. https://doi.org/10.56423/fbod.1148755 |
| APA | Alisir Z, Han Tosunoglu C (2022). Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 10(2), 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| Chicago | Alisir Zeynep Neslihan,Han Tosunoglu Cigdem Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 10, no.2 (2022): 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| MLA | Alisir Zeynep Neslihan,Han Tosunoglu Cigdem Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, vol.10, no.2, 2022, ss.353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| AMA | Alisir Z,Han Tosunoglu C Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 2022; 10(2): 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| Vancouver | Alisir Z,Han Tosunoglu C Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 2022; 10(2): 353 - 367. 10.56423/fbod.1148755 |
| IEEE | Alisir Z,Han Tosunoglu C "Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi." Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 10, ss.353 - 367, 2022. 10.56423/fbod.1148755 |
| ISNAD | Alisir, Zeynep Neslihan - Han Tosunoglu, Cigdem. "Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilim Tarihine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi". Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 10/2 (2022), 353-367. https://doi.org/10.56423/fbod.1148755 |
