Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

KARAKAYA, İsmail; Ülper, Hakan

Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

İsmail KARAKAYA, (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Samsun, Türkiye)

Hakan ÜLPER (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

28 0

Yıl: 2011 Cilt: 11 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 691 - 707 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

Öz:

Araştırmanın iki temel amacı bulunmaktadır. Araştırmanın birinci amacı, öğretmen adaylarının yazmaya ilişkin kaygı düzeylerini belirlemek için geçerliliği ve güvenirliliği sağlanmış bir yazma kaygısı ölçeği geliştirmektir. İkinci amacı ise öğretmen adaylarının yazmaya ilişkin kaygılarını çeşitli değişkenlere (cinsiyet, anne-baba eğitim düzeyleri, televizyon izleme süresi, yazma çalışmaları vb.) göre incelemektir. İlişkisel türden betimsel bir çalışma niteliğine sahip olan bu araştırma, bir çalışma grubu (n=202 ) üzerinde yürütülmüştür. Araştırma 2008-2009 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği, İlköğretim Matematik Öğretmenliği ve Türkçe Öğretmenliği programlarının 3. sınıfında okumakta olan 202 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yazma kaygısı ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; yazma kaygısını ölçmek amacıyla 35 maddeden oluşan tek boyutlu geçerliliği ve güvenirliliği sağlanmış bir ölçek geliştirilmiştir. Araştırma bulgularına dayalı olarak; öğretmen adaylarının yazmaya ilişkin kaygılarının cinsiyetleri ile anne ve babalarının eğitim düzeylerine göre anlamlı bir fark göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının yazmaya ilişkin kaygılarının önemli yordayıcıları; yazma çalışmaları, yazma etkinlikleri, gün içinde televizyon izlemeye ayırdıkları süre ve cinsiyet değişkenleridir. Bu değişkenler kaygıdaki toplam varyansın ancak % 9,5'nu açıklamaktadır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel Spor Bilimleri Aile Çalışmaları

Developing a writing anxiety scale and examining writing anxiety based on various variables

Öz:

There are two main aims of this research. The primary aim is to develop a reliable and valid anxiety scale to determine writing anxiety levels of prospective teachers. The secondary aim is to determine what variables explain anxiety levels of students to what extent, by determining whether writing anxiety levels of prospective teachers significantly varied in terms of various variables. The study consisted of 202 junior students from Departments of Classroom Teaching, Elementary School Mathematics Teaching and Turkish Language Teaching at a Turkish university in the spring term of 2008-2009 academic year. The data were collected using Writing Anxiety Scale which was developed by the authors to measure writing anxiety levels of students and personal forms to describe personal traits of the students. The data were analyzed by SPSS 13.00 and LISREL 8.70 package programs. As a result of the exploratory factor analysis, it was found out that there was a single dimension. Besides, 49% of the total variance in the 35-item-scale was measuring was explained by the scale items. Confirmatory factor analysis was used to confirm the construct obtained by exploratory factor analysis. There were not statistically significant correlations between writing anxiety levels of university students and gender and educational background of parents. As a result of stepwise regression analysis, used to determine the predictive variables of writing anxiety levels in terms of personal traits, it was seen that out-of-school writing practice, in-class writing activities by 1-8 grade teachers, amount of time spent watching television, and gender were significant predictive variables and those variables explained only 9.5% of writing anxiety

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel Spor Bilimleri Aile Çalışmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Aikman, C. (1985). Writing anxiety—barrier to success. Indiana, US (ERIC Document Reproductive Service No. ED 262 191).
Balemir, S. H. (2009). Yabancı dil konuşma kaygısının nedenleri ve yabancı dil konuşma kaygı düzeyi ile dil yeterlilik düzeyi arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bilkent Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Baloğlu, M., Koçak, R. ve Zelhart, P . (2007). İstatistik kaygısı ve istatistiğe yönelik tutumlar arasındaki ilişki Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40 (2), 23-39.
Bruning, R., & Horn, C. (2000). Developing motivation to write. Educatioana Psychologist, 35 (1), 25-37.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (12. bs). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Cheng, Y. S. (2004). A measure of second language writing anxiety: Scale development and preliminary validation. Journal of Second Language Writing, 13, 313-335.
Cheng, Y. S., Horwitz, E. K., & Schallert, D. L. (1999). Language anxiety: Differentiating writing and speaking components. Language Learning, 49 (3), 417-446.
Claypool, S. H. (1980). Teacher writing apprehension: Does it affect writing assignments across curriculum? (ERIC Document Reproduction Service No: ED 216 387).
Daly, J. A. (1977). The effects of writing apprehension on message encoding. (ERIC Document Reproduction Service No: EJ171426).
Daly, J. A. (1978). Writing apprehension and writing competency. The Journal of Educational Research, 72 (1), 10-14.
Erkuş, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Enginarlar, H. (1994). Öğrenci kompozisyonlarında bağdaşıklık sorunları ve paragraf yapısı. Çağdaş Türk Dili, 77- 78, 34-36
Faigley, L., Daly, J. A., & Witte, S. P. (1981). The role of writing apprehension in writing performance and competence. Journal of Educational Research, 75 (1), 16-21.
Grabe, W., & Kaplan, R. B. (1996), Theory and practice of writing, London: Longman.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. A. (1986). Foreign language classroom anxiety. Modern Language Journal, 70, 125-132.
Huber, E. ve L. Uzun (2001) Metin türü ve yazma edimi ilişkisi: Bilimsel metin yazma edimi. Dilbilim Araştırmaları içinde (s. 9–35). İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınevi.
Hurd, R. (1985). The effect of audience specification on writing anxiety, performance, and sensitivity to audience (ERIC Document Reproductive Service No. ED 269 767).
Karataş, Z. (2010). Bilişsel davranışçı tekn ikler kullanılarak uygulanan müdahale programının ergenlerin sürekli kaygı puanları üzerindeki etkisi. Çağdaş Eğitim, 35 (377), 7-14.
Leech, N. L., Barrett, K. C., & Morgan, G. A. (2005). SPSS for intermediate statistics: Use and interpretation (2nd ed.). NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Madigan, R., Linton, P., & Johnson, S. (1996). The paradox of writing apprehension. In C., M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing, theories, methods, individual differences, and applications (pp. 295-307). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
McKain, T. L. (1991). Cognitive, affective, and behavioral factors in writing anxiety. Unpublished doctoral dissertation, Catholic University of America, Washington, D.C.
Öztürk, H. ve Çeçen, S. (2007). The effects of portfolio keeping on writing anxiety of efl students. Journal Of Language And Linguistic Studies, 3 (2), 218-236.
Petzel, T. P., & Wenzel, M. U. (1993). Development and initial evaluation of a measure of writing anxiety. (ERIC Document Reproduction Service No: ED 373072).
Plotnick, R. (2009). Psikolojiye giriş. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
Ruh i, Ş. (1994). İlköğretim öğrenci kompozisyonlarındaki bağdaşıklık sorunları. Çağdaş Türk Dili, 77-78, 24-26.
Schweiker-Marra, K. E., & Marra, W. T. (2000). Investigating the effects of prewriting activities on writing performance and anxiety of at-risk students. Reading Psychology, 21, 99–114.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4th ed.). Boston: Ally and Bacon.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme klavuzu (2. bs). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
Veit, R. (1980). Reducing anxiety in writing instruction (ERIC Document Reproductive Service No. ED 199718).
Yaman, H. (2010). Writing anxiety of Turkish students: scale development and the working procedures in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 267-289.
Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75 (4), 426-439.
Zorbaz, K. Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

APA	KARAKAYA İ, Ülper H (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. , 691 - 707.
Chicago	KARAKAYA İsmail,Ülper Hakan Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. (2011): 691 - 707.
MLA	KARAKAYA İsmail,Ülper Hakan Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. , 2011, ss.691 - 707.
AMA	KARAKAYA İ,Ülper H Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. . 2011; 691 - 707.
Vancouver	KARAKAYA İ,Ülper H Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. . 2011; 691 - 707.
IEEE	KARAKAYA İ,Ülper H "Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi." , ss.691 - 707, 2011.
ISNAD	KARAKAYA, İsmail - Ülper, Hakan. "Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi". (2011), 691-707.

APA	KARAKAYA İ, Ülper H (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 691 - 707.
Chicago	KARAKAYA İsmail,Ülper Hakan Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11, no.2 (2011): 691 - 707.
MLA	KARAKAYA İsmail,Ülper Hakan Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.11, no.2, 2011, ss.691 - 707.
AMA	KARAKAYA İ,Ülper H Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(2): 691 - 707.
Vancouver	KARAKAYA İ,Ülper H Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(2): 691 - 707.
IEEE	KARAKAYA İ,Ülper H "Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, ss.691 - 707, 2011.
ISNAD	KARAKAYA, İsmail - Ülper, Hakan. "Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/2 (2011), 691-707.