Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi

VURKAYA, Gurbet; KIRIKKAYA BULUŞ, Esma

Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi

Esma KIRIKKAYA BULUŞ, (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Kocaeli, Türkiye)

Gurbet VURKAYA (Boş)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

19 0

Yıl: 2011 Cilt: 11 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 985 - 1004 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi

Öz:

Alternatif değerlendirme etkinliklerini fen ve teknoloji dersi "Yaşamımızdaki Elektrik" ünitesinde kullanarak, öğrencilerin akademik başarıları ve tutumuna etkisinin araştırıldığı bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma Kocaeli ilinde, SBS sınav başarısına göre tabakalanmış üç farklı başarı düzeyinde seçilen üç ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Çalışmanın veri toplama araçlarından akademik başarı testi araştırmacılar tarafından geliştirilmiş ve güvenirliği .85 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin fen tutumlarını ölçmek için ise güvenirliği .96 bulunan likert tipi bir ölçekten yararlanılmıştır. Ayrıca araştıramacılar tarafından hazırlanmış yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç ve tahmin et-gözlemle-açıkla etkinliklerinden oluşan 14 alternatif değerlendirme etkinliği çalışmada kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, deney ve kontrol grupları arasında fen tutum ve başarı bakımından deney grupları lehine anlamlı bir farklılaşma bulunmuştur. Deney grubundaki öğrencilerin etkinliklerden aldığı ortalama puanlarla başarı son-test puanları arasında genel olarak olumlu yönde bir ilişki tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The effect of using alternative assessment activities on atudents’ auccess and attitudes in science and technology course

Öz:

The pre-test and post-test quasi-experimental design with control group was used in this study, in which the impact of alternative assessment activities on students' academic achievement levels and attitudes were explored by employing these activities in the unit "Electricity in Our Lives" of the Science and Technology Course. The research was carried out in three elementary schools in the city of Kocaeli, which exhibited three different levels of success in the SBS (National Level Determination Exam). The academic achievement test, which was one of the data collection tools of the study, was developed by the researchers and its reliability was found to be .85. A Likert-type scale, whose reliability was found to be .96, was employed in order to measure students' attitudes towards science. In addition, 14 alternative assessment activities were used in the study, which were developed by the researchers and composed of structural communication grid, diagnostic tree and predict-observeexplain activities. According to the findings of the research, a significant difference was found between the experimental and the control groups with respect to science attitudes and achievement in the favor of the experimental groups. A generally positive correlation was found between the mean scores that the students in the experimental group got from the activities and their achievement pre-test-post-test scores.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Andrade, H., & Du, Y. (2005). Student perspectives on rubricreferenced assessment. Practical Assessment, Research & Assessment, 10 (3), 1-11.
Aydoğdu, M. ve Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Bahar, M. (2003). A study of pupils’ideas about the concept of life. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11 (1), 93-104. Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2008). Geleneksel alternatif ölçme ve değerlendirme: Öğretmen el kitabı (2. bs.). Ankara: Pegem A.
Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online, 7 (1), 188-202.
Barootchi, N., & Keshavarz, M. H. (2002). Assessment of achievement through portfolios and teacher-made tests. Educational Research, 44 (3), 279-288.
Bol, L., Ross, S. M., Nunnery, J. A., & Alberg, M. S. (2002). A comparison of teachers’assessment practices in school restructuring models by year of implementation. Journal of Education for Students Placed at Risk, Lawrence Erlbaum Associates, Inc, 7 (4), 407-423.
Bozdoğan, A. (2007). Fen bilgisi öğretiminde çalışma yaprakları ile öğretimin öğrencilerin fen bilgisi tutumuna ve mantıksal düşünme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1993). In search for understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Pervision and Curriculum Development.
Ceylan, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde altıncı sınıf öğrencilerine elektrik konusunun öğretiminde kavramsal değişim yaklaşımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Colburn, A. (2000). An inquiry primer. Science Scope, 23 (6), 42-45.
Conradie, J., & Frith, J. (2000).Comprehension tests in mathematic. Educational Studies in Mathematics, Published by: Springer Stable, 42 (3), 225-235.
Corcoran, C. A. Dershimer, E. L., & Tichenor, M. S. (2004). A teacher’s guide to alternative assessment taking the first steps. The Clearing House, 77 (5), 213-216.
Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2006). Fen bilgisi öğretiminde sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerin, öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1), 113-128.
Demirci, C. (2003). Fen bilgisi öğretiminde etkin öğrenme yaklaşımının erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Dinçer, M., Ece, A. S. ve Yıldızlar, M. (2008). İlköğretim okullarında müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarıya ve tutuma etkisi. http://oc.eab.org.tr/ egtconf/pdfk itap/pdf/434.pdf adresinden 14 Aralık 2009 tarihinde edinilmiştir.
Donovan, R., Larson, B., Stechschulte, D., & Taft , M. (2002). Building quality assessment. Washington, DC: Education Resources Information Center (ERIC Document Reproduction Service No. ED466690)
Durmuş, S., & Karakırık, E. (2005). A computer assessment tool for structural communication grid. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4 (4), 3-7.
Ersoy, E. (2008). İlköğretim I. kademe fen ve teknoloji dersindeki ölçme ve değerlendirme uygulamasının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Gamor, K. I. (2001). Moving virtuality into reality: A comparison study of the effectiveness of traditional and alternative assessments of learning in a multisensory, fully immersive physics program. Doctoral Dissertation, George Mason University, USA.
Gazioğlu, G. (2006). İlköğretim 7.sınıf öğrencilerinin basınç konusunu kavramada çoklu zeka tabanlı öğretiminin öğrenci başarısı, tutum ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Güçlüer, E. (2006). İlköğretim fen bilgisi eğitiminde kavram haritaları ile verilen bilişsel desteğin başarıya hatırda tutmaya ve fen bilgisi dersine ilişkin tutuma etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Hamayan, E. V. (1995). Approaches to alternative assesment. Annual Rewiew of Applied Linguistics,15, 212-226.
Hançer, A. H. (2006) Enhancing learning though constructivist approach in science education. International Journal of Environmental and Science Education, 1 (2), 181-188.
Hançer, H. A., Uludağ, N. ve Yılmaz, A. (2007). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 100-109.
İnce, E. (2007). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine karşı olumlu tutum geliştirmelerinde ve sınav kaygısının giderilmesinde portfolyo tekniğinin etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Janisch, C., Liu, X., & Akrofi, A. (2007). Implementing alternative assessment: opportunities and obstacles. Th e Educational Forum, 71 (3), 221-230.
Johnstone, A. H., Bahar, M., & Hansell, M. H. (2000). Structural communication grids: A valuable assessment and diagnostic tool for science teachers. Journal of Biological Education, 34 (2), 87-89.
Kalem, R., Tanel, Z. ve Çallıca, H. (2002, Eylül). Ortaöğretim fizik dersi ısı ve sıcaklık konusu öğretim programı geliştirme üzerine bir çalışma. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, ODTÜ, Ankara.
Karacak-Deren, Ş. (2008). İlköğretim 8. Sınıf genetik ünitesinin 5E modeline göre tasarlanan multi-medya destekli öğretiminin öğrencilerin erişi ve tutumuna etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Karahan, U. (2007). Alternatif ölçme ve değerlendirme metodlarından grid, tanılayıcı dallanmış ağaç ve kavram haritalarının biyoloji öğretiminde uygulanması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi kavramlar, ilkeler, teknikler (16. bs.). Ankara: Nobel.
Kartal, S. ve Buldur, S. (2007, Eylül). Fen öğretiminde alternatif değerlendirme tekniklerinin kullanılması durumunda öğrencilerin başarı düzeylerinin incelenmesi. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulan bildiri, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Tokat.
Kıncal, R. Y., Ergül, R. ve Timur, S. (2007). Fen bilgisi öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 156-163.
Köseoğlu, F., Tümay, H. ve Kavak, N. (2002, Eylül). Yapılandırıcı öğrenme teorisine dayanan etkili bir öğretim yöntemi tahmin et- gözle-açıkla “buz ile su kaynatılabilir mi? V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, ODTÜ, Ankara.
Liew, C., & Treagust, D. F. (1995). A Predict-observe-explain teaching sequence for learning about students’ understanding of heat and Expansion of liquids. Australian Science Teachers’ Journal, 41, 68-71.
Liew, C. W. (2004) The effectiveness of predict-observe-explain technique in diagnosing students’ understanding of science and identifying their level of achievement. Unpublished doctoral dissertation, Curtin University of Technology, Australia.
McMillan, J. H. (2001). Essential assessment conceptsfor teachers and administrators. Th ousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Mıhladız, G. (2007). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde portfolyo uygulamasının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6,7,8. sınıfl ar için) Öğretim Programı. Ankara: MEB yayıncılık.
Orhan, A. T. (2007). Fen eğitiminde alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin ilköğretim öğretmen adayı, öğretmen ve öğrenci boyutu dikkate alınarak incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Orhan, A. T. ve Bozkurt, O. (2009). Yapılandırmacı yaklaşıma göre fotosentez konusunun öğretiminin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (3), 905-918.
Osborne, R., & Wittrock, M. C. (1983). Learning science: A generative Process. Science Education, 67 (4), 489-508.
Özçelik, A. (2007). İşbirliğine dayalı öğrenmenin, fen bilgisi dersinde başarı tutum ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Settlage, J. (2004). Preparing new science teachers for urban classrooms: Consensus within an expert community. School Science and Mathematics, 104 (5), 214-225.
Solas, J. (1992). Investigating teacher and student thinking about the process of teaching and learning using autobiography and repertory grid. Review of Educational Research, 62 (2), 205-225.
Stone, D. N. (1990). Assumptions and values in the practice of information systems evaluation. Journal of Information Systems, 4 (2), 1-17.
Taşdemir, A. ve Tay, B. (2007). Fen bilgisi öğretiminde öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanmalarının akademik başarıya etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (1), 173-187.
Ünal, G. ve Ergin, Ö. (2006). Buluş yoluyla fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme yaklaşımlarına ve tutumlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3 (1), 36-52.
White, R. T., & Gunstone, R. F. (1992). Probing understanding. Great Britain: Falmer Press.
Yener, N. (2006). İlköğretim 7.sınıf fen bilgisi dersinde çevremizde hangi ekosistemler var ve buralarda neler oluyor? Konusunun kavram haritalarıyla işlenmesinin öğrenci başarı ve tutumu üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldız-Duban, N. (2006). The effect of teaching learning strategies on the academic success of the 5th grade primary school students in the science course. Eurasian Journal of Educational Research, 22, 111-120.
Yılmaz, H. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (2. bs.). Konya: Öz Eğitim Basım Yayın.
Yılmaz, H., & Huyugüzel-Çavaş, P. (2006). The effect of the 4-E learning cycle method on students’understanding of electricity. Journal of Turkish Science Education, 3 (1), 2-18.

APA	KIRIKKAYA BULUŞ E, VURKAYA G (2011). Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. , 985 - 1004.
Chicago	KIRIKKAYA BULUŞ Esma,VURKAYA Gurbet Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. (2011): 985 - 1004.
MLA	KIRIKKAYA BULUŞ Esma,VURKAYA Gurbet Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. , 2011, ss.985 - 1004.
AMA	KIRIKKAYA BULUŞ E,VURKAYA G Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. . 2011; 985 - 1004.
Vancouver	KIRIKKAYA BULUŞ E,VURKAYA G Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. . 2011; 985 - 1004.
IEEE	KIRIKKAYA BULUŞ E,VURKAYA G "Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi." , ss.985 - 1004, 2011.
ISNAD	KIRIKKAYA BULUŞ, Esma - VURKAYA, Gurbet. "Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi". (2011), 985-1004.

APA	KIRIKKAYA BULUŞ E, VURKAYA G (2011). Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 985 - 1004.
Chicago	KIRIKKAYA BULUŞ Esma,VURKAYA Gurbet Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11, no.2 (2011): 985 - 1004.
MLA	KIRIKKAYA BULUŞ Esma,VURKAYA Gurbet Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.11, no.2, 2011, ss.985 - 1004.
AMA	KIRIKKAYA BULUŞ E,VURKAYA G Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(2): 985 - 1004.
Vancouver	KIRIKKAYA BULUŞ E,VURKAYA G Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(2): 985 - 1004.
IEEE	KIRIKKAYA BULUŞ E,VURKAYA G "Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, ss.985 - 1004, 2011.
ISNAD	KIRIKKAYA BULUŞ, Esma - VURKAYA, Gurbet. "Alternatif değerlendirme etkinliklerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/2 (2011), 985-1004.