Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi

Aslıhan KARTAL TAŞOĞLU, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Mustafa BAKAÇ (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Milli Eğitim
40 10
Yıl: 2023 Cilt: 52 Sayı: 238 Sayfa Aralığı: 855 - 884 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.1086365 İndeks Tarihi: 13-06-2023

Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi

Öz:
Araştırmada, lisans düzeyinde manyetizma konularının öğretiminde, geleneksel öğretim yöntemleri ve probleme dayalı öğrenme yaklaşımının, öğrencilerin manyetizma konularındaki eleştirel düşünme becerileri, akademik başarıları ve kalıcılık düzeyleri üzerindeki etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Ege bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesinde, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim dalında öğrenim gören 48 öğrenci ile yürütülmüş ve eşitlenmemiş kontrol gruplu model kullanılmıştır. Manyetizma konularının öğretilmesinde kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemleri kullanılırken, deney grubunda probleme dayalı öğrenme yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada veriler, “Manyetizma Konuları Başarı Testi” ve “Eleştirel Düşünme Becerileri Ölçme Aracı” kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, ilişkisiz örneklemler için t testi, Mann Whitney U testi ve ANCOVA kullanılmıştır. Araştırma sonunda, geleneksel öğretim yöntemleri ve probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarını eşit düzeyde geliştirdiği bulunmuştur. Ayrıca probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin manyetizma konuları ile ilgili eleştirel düşünme becerilerini geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla daha çok geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: probleme dayalı öğrenme manyetizma öğretimi eleştirel düşünme becerileri akademik başarı

The Effect of Problem Based Learning Approach on Students’ Academic Achievement and Critical Thinking Skills

Öz:
In the research, it was aimed to investigate effects of problem based learning approach and traditional teaching methods on undergraduate students’ academic achievement, critical thinking skills and retention levels in teaching of magnetism topics. The research was conducted with 48 students attending of 1st class of the Department of Science Teaching in the faculty of education at a state university located in the Aegean region and nonequivalent control group design was implemented. The topics of Magnetism was taught to control group by traditional teaching methods, and taught to experimental group by PBL method. The data was collected by using the “Achievement Test for Magnetism Topics” and “Scale of Critical Thinking Skills”. The data were analyzed with the independent samples t-test, Mann Whitney U test and ANCOVA. According to the results of the research, it was found that both problem based learning approach and traditional teaching methods develop students’ academic achievement at the same level, however, problem based learning approach was more effective than traditional teaching methods in improving students’ critical thinking skills about magnetism topics.
Anahtar Kelime: problem based learning teaching of magnetism topic critical thinking skill academic achievement

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ahdhianto, E., Marsigit, Haryanto, and Nurfauzi, Y. (2020). Improving fifth-grade students’ mathematical problem-solving and critical thinking skills using prob- lem-based learning. Universal Journal of Educational Research, 8(5), 2012- 2021. http://www.hrpub.org/10.13189/ujer.2020.080539
  • Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi [Yayımlanmış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Akınoğlu, O., ve Tandoğan, R. Ö. (2007). The effects of problem- based active learning in science education on students’ academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (1), 71–81.
  • Akyol, S., ve Fer, S. (2010, Kasım 11-13). Sosyal yapılandırmacı öğrenme ortamı tasarımının öğrenenlerin akademik başarılarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi nedir? [Sözlü bildiri]. International Conference on New Trends in Edu- cation and Their Implications, Antalya.
  • Albe, V., Venturini, P., and Lascours, J. (2001). Electromagnetic concepts in mathe- matical representation of physics. Journal of Science Education and Techno- logy, 10 (2), 197-203.
  • Allison, J., and Pan, W. (2011). Implementing and evaluating the ıntegration of critical thinking into problem based learning in environmental building. Journal for Education in the Built Environment, 6 (2), 93–115. https://doi.org/10.11120/ jebe.2011.06020093
  • Amin, S., Utanya, S., Bachri, S., Sumarmi, ve Susilo, S. (2020). Effect of problem based learning on critical thinking skills and environmental attitude. Jour- nal for the Education of Gifted Young Scientists, 8 (2), 743-755. http//dx.doi. org/10.17478/jegys.650344
  • Arıcı, N., ve Kıdıman, E. (2008). Mesleki ve teknik orta öğretimde probleme daya- lı öğrenme yönteminin akademik başarıya ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. E-Journal of New World Sciences Academy, 3 (1), 44-53.
  • Aydoğdu, C. (2012). Elektroliz ve pil konularının öğretiminde probleme dayalı öğ- renme yaklaşımının etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 48-59.
  • Awan, R. N., Hussain, H., and Anwar, N. (2017). Effects of problem based learning on students’ critical thinking skills, attitude towards learning and achievement. Journal of Educational Research, Dept. of Education, IUB, 20 (2), 28-41.
  • Balım, A.G., ve Mutlu, M. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji sınıflarında öğren- me-öğretme yaklaşımları. Aydoğdu, M. ve Kesercioğlu, T. (Edt.), İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi içinde (s 71-120). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Barrows, H. (2002). Is it truly possible to have such a thing as dPBL? Distance Edu- cation, 23 (1), 119-122. http://doi.org/10.1080/01587910220124026
  • Bayrak, R. (2007). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile katılar konusunun öğreti- mi [Yayımlanmış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Brahler, C. J., Quitadamo, I. J., and Johnson, E. C. (2002). Student critical thinking is enhanced by developing exercise prescriptions using online learning modules. Advances in Physiology Education, 26 (3), 210–221. http//doi.org/10.1152/ advan.00018.2001
  • Brooks, J. G., and Brooks, M.G. (1993). The case for constructivist classroom, as- sociation for supervisor and curriculum development. Alexandria, Virginia: ASCD.
  • Burbach, M. E., Matkin, G. S., ve Fritz, S. M. (2004). Teaching critical thinking in an introductory leadership course utilizing active learning strategies: a confirma- tory study. College Student Journal, 38 (3), 482-493.
  • Büyüköztürk, S. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegema.
  • Cantürk Günhan, B. (2006). İlköğretim II. kademede matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin uygulanabilirliği üzerine bir araştırma [Yayımlanmış dok- tora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Çınar, D., ve İlik, A. (2013). İlköğretim fen eğitiminin probleme dayalı öğrenme yak- laşımının üst düzey düşünme becerilerine etkisi. Journal of Educational Scien- ces Research, 3 (2), 21-34. http://dx.doi.org/10.12973/jesr.2013.322a
  • Çoban, B. (2014). Probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına, yaratıcılıklarına ve transfer becerilerine etkisi [Yayımlanmış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Demirci, N., ve Çirkinoğlu, A. (2004). Öğrencilerin elektrik ve manyetizma konula- rında sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1 ( 2), 116-138.
  • Demirel, M., ve Arslan Turan, B. (2010). The effects of problem based learning on achievement, attitude, metacognitive awareness and motivation. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 55-66.
  • Erdem Gürlen, E (2011). Probleme dayalı öğrenme. Demirel, Ö. (Edt.). Eğitimde yeni yönelimler içinde (s 81-91). Ankara: Pegem Akademi.
  • Eren, C. D., ve Akınoğlu, O. (2013). Effect of problem-based learning on critical thinking disposition in science education. Journal of Environmental Protection and Ecology, 14 (3A), 1353-1361.
  • Fishbane, P.M., Gasiorowicz, S., and Thornton, S.T. (2007). Temel Fizik (Cilt II). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
  • Gürsul, F., ve Keser, H. (2009). The effects of online and face to face problem based learning environments in mathematics education on student’s academic achie- vement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2817-2824. http://doi. org/10.1016/j.sbspro.2009.01.501
  • Ibrahim, Almukarramah, Gunawan, Marwan and Don, Y. (2020). Implementation of problem- based learning to improve students’ critical thinking skills. Journal of Physics: Conference Series, 1460, 012058. http://dx.doi.org/10.1088/1742- 6596/1460/1/012058
  • Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşı- mı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 185-192.
  • Karamustafaoğlu, O., ve Yaman, S. (2011). Fen eğitiminde özel öğretim yöntemleri I-II. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kartal Taşoğlu, A. (2009). Fizik eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve problem çözme tutumlarına etkisi [Yayımlanmış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Kartal Taşoğlu, A. (2015). Manyetizma konularının öğrenimine probleme dayalı öğ- renme yaklaşımının etkilerinin incelenmesi [Yayımlanmış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Kek, M. Y. C. A., and Huijser, H. (2011). The power of problem-based learning in developing critical thinking skills: preparing students for tomorrow’s digital futures in today’s classrooms. Higher Education Research & Development, 30 (3), 329-341. http://dx.doi.org/10.1080/07294360.2010.501074
  • Kocakülah, M. S. (1999). A study of the development of turkish first year university students’ understanding of electromagnetism and the implications for instru- ction [PhD thesis]. The University of Leeds School of Education, England.
  • Koç Erdamar, G., ve Bangir Alpan, G. (2017). Eleştirel düşünme algısı: Lise öğret- menleri üzerine bir araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (62), 787- 800.
  • Koçel, T. (2017). Yönetim ve organizasyonda metadoloji ve güncel kavramlar. İstan- bul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 46 (özel sayı), 3-8.
  • Kronberg, J. R., and Griffin, M. S. (2000). Analysis problems a means to developing students’ critical-thinking skills: pushing the boundaries of higher-order thin- king. Journal of College Science Teaching, 29 (5), 348–352.
  • Li, H. C., and Tsai, T. L. (2017). The implementation of problem-based learning in a Taiwanese primary mathematics classroom: Lessons learned from the stu- dents’ side of the story. Educational Studies, 43(3), 354–369. http://dx.doi.org /10.1080/03055698.2016.1277138
  • Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage
  • Mutlu, A., ve Ayar Kayalı, H. (2018). Effect of problem based learning activities about coenzymes on undergraduates’ achievement and attitude toward biochemistry lesson. İnönü University Journal of the faculty of Education, 19 (1), 49-65. http://dx.doi.org/10.17679/inuefd.286772
  • Özçelik, D.A. (1997). Test hazırlama kılavuzu. ÖSYM Eğitim Yayınları 8.
  • Özdemir, S.M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çe- şitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (3), 1-17. http://doi.org/10.34137/jilses.790840
  • Özel, M. (2004). Başarılı bir fizik eğitimi için stratejiler. Pamukkale Üniversitesi Eği- tim Fakültesi Dergisi, 16, 79-88.
  • Öztürk, Z.D. (2019). Fen bilimleri dersinde probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına ve bilimsel süreç becerişlerine etkisi [Yayınlanmış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ens- titüsü, Denizli.
  • Paul, R. A., Binker, J. A., Jensen, K. and Kreklau, H. (1990). Critical thinking hand- book 4th-6th grades, a guide for remodelling lesson plans, in language, arts, social studies and science. Rohnert Park, CA: Foundation for Critical Thin- king. Sonoma State University.
  • Philips, J. M. (2005). Strategies for active learning in online continuing education. The Journal of Continuing Education in Nursing. 36 (2), 77-83.
  • Polanco, R., Patrica, C. and Francisco, D. (2004). Effects of a Problem-Based Lear- ning Program on Engineering Students’Academic Achievements in a Mexican University. I. Innovations in Education and Teaching International, 41 (2), 145–155.
  • Serin, G. (2009). The effect of probem based learning instruction on 7th grade stu- dents’ science achievement, attitude toward science and scientific process skil- ls [Yayımlanmış doktora tezi]. Orta Doğu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitü- sü, Ankara.
  • Serway, A. R., and Beichner, R. J. (2002). Fen ve mühendislik için Fizik II, elektrik ve manyetizma-ışık ve optik. Ankara: Palme Yayıncılık.
  • Sezgin Selçuk, G. (2010). The effects of problem-based learning on pre-service teac- hers’ achievement, approaches and attitudes towards learning physics. Interna- tional Journal of the Physical Sciences, 5 (6), 711-723.
  • Sezgin Selçuk, G., Karabey, B., ve Çalışkan, S. (2011). Probleme dayalı öğrenmenin matematik öğretmen adaylarının ölçme ve vektörler konularındaki başarıları üzerindeki etkisi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Der- gisi, 8 (15), 313-322.
  • Sims, M.G. (2008). Efficacy of problem-based learning in promotion of critical thin- king in online graduate courses [PhD Thesis]. Capella University.
  • Sonmez, D., ve Lee, H. (2003). Problem-based learning in science. ERIC Clearin- ghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education, Columbus, OH.
  • Stepien, W. J., Gallagher S. A., and Workman, D. (1993). Problem-based learning for traditional and interdisciplinary classrooms. Journal for the Education of the Gifted, 16 (4), 338-357. http://dx.doi.org/10.1177/016235329301600402
  • Stevens, J.C. (1992). Applied multivariate statistics for the social sciences. Hillsdale, NJ; Lawrence Erlbaum.
  • Şahin, Ç., ve Çakmak, N. (2016). Altı şapkalı düşünmeye ve örnek olaya dayalı ça- lışma yapraklarının eleştirel düşünme becerisi açısından incelenmesi: Isı ve sıcaklık. Journal of the Turkish Chemical Society, 1 (1), 31-62.
  • Şahinel, S. (2002). Eleştirel Düşünme. Ankara: Pegema yayıncılık.
  • Şendağ, S. (2008). Çevrimiçi probleme dayalı öğrenmenin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerine ve akademik başarılarına etkisi [Yayımlanmış doktora tezi]. Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Es- kişehir.
  • Şendağ, S., ve Odabaşı, H.F. (2009). Effects of an online problem based learning cour- se on content knowledge acquisition and critical thinking skills. Computers & Education, 53, 132–141. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2009.01.008
  • Tarhan, L., Ayar Kayalı, H., Öztürk Ürek, R., ve Acar, B. (2008). Problem-based lear- ning in 9th grade chemistry class: Intermoleculer forces. Science Education, 38 (3), 285–300. http://doi.org/10.1007/s11165-007-9050-0
  • Tarhan, L., ve Acar Sesen, B. (2013). Problem based learning in acids and bases: lear- ning achievements and students’ beliefs. Journal of Baltic Science Education, 12 (5), 565-578.
  • Tosun, C. (2010). Probleme dayalı öğrenme yönteminin çözeltiler ve fiziksel özellikle- ri konusunun anlaşılmasına etkisi [Yayınlanmış doktora tezi]. Atatürk Üniver- sitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Young, H.D., and Freedman, R.A. (2010). Sears ve Zemansky’nin Üniversite fiziği (Cilt 2). İstanbul: Pearson Education Yayıncılık.
  • Wang, C. H. (2005). Questioning skills facilitate online synchronous discussi- ons. Journal of Computer Assisted Learning, 21 (4), 303-313. http://doi.or- g/10.1111/j.1365-2729.2005.00138.x
  • Wong, K. K. H., and Day, J. R. (2009). A comparative study of problem-based and lecture-based learning in junior secondary school science. Research in Science Education, 39, 625-642. http://doi.org/10.1007/s11165-008-9096-7
APA Kartal Taşoğlu A, Bakaç M (2023). Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. , 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
Chicago Kartal Taşoğlu Aslıhan,Bakaç Mustafa Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. (2023): 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
MLA Kartal Taşoğlu Aslıhan,Bakaç Mustafa Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. , 2023, ss.855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
AMA Kartal Taşoğlu A,Bakaç M Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. . 2023; 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
Vancouver Kartal Taşoğlu A,Bakaç M Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. . 2023; 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
IEEE Kartal Taşoğlu A,Bakaç M "Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi." , ss.855 - 884, 2023. 10.37669/milliegitim.1086365
ISNAD Kartal Taşoğlu, Aslıhan - Bakaç, Mustafa. "Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi". (2023), 855-884. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1086365
APA Kartal Taşoğlu A, Bakaç M (2023). Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. Milli Eğitim, 52(238), 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
Chicago Kartal Taşoğlu Aslıhan,Bakaç Mustafa Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. Milli Eğitim 52, no.238 (2023): 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
MLA Kartal Taşoğlu Aslıhan,Bakaç Mustafa Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. Milli Eğitim, vol.52, no.238, 2023, ss.855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
AMA Kartal Taşoğlu A,Bakaç M Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. Milli Eğitim. 2023; 52(238): 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
Vancouver Kartal Taşoğlu A,Bakaç M Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. Milli Eğitim. 2023; 52(238): 855 - 884. 10.37669/milliegitim.1086365
IEEE Kartal Taşoğlu A,Bakaç M "Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi." Milli Eğitim, 52, ss.855 - 884, 2023. 10.37669/milliegitim.1086365
ISNAD Kartal Taşoğlu, Aslıhan - Bakaç, Mustafa. "Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi". Milli Eğitim 52/238 (2023), 855-884. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1086365
Sayfa Oluşturulma Tarihi
26-04-2024 6:31

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları