COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ
Yıl: 2023 Cilt: 14 Sayı: 52 Sayfa Aralığı: 523 - 537 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35826/ijoess.3293 İndeks Tarihi: 20-06-2023
COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ
Öz: Bilgi ve teknolojideki gelişmeler yalnızca bireyleri değil, toplumları da değiştirmektedir. Ülkeler de bu duruma ayak uydurmak için eğitim politikalarında düzenlemeler yapmaktadır. Türkiye’de, 2012-2013 eğitim öğretim yılında çevrim içi sosyal platform hizmetiyle başlayan Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamaları ile her ders ve her sınıf seviyesine uygun e-içerikli öğretim materyalleri hazırlanmıştır. Bu materyaller arasında ders anlatım videoları, interaktif sunular, konu özeti ve ölçme ve değerlendirme araçları bulunmaktadır. Bu uygulamalarla öğrenci başarısı ve eğitimin niteliğinin artırılması hedeflenmiştir. Bu araştırmada, EBA içerikleri ile MEB tarafından onaylanan 10. sınıf coğrafya ders kitabının içeriklerinin öğrencilerin topografya ve kayaçlar konusundaki akademik başarısına etkisi incelenmiştir. Çalışmada, EBA destekli içeriğin öğrencilerin akademik başarısına etkisinin olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda; Coğrafya Dersi Öğretim Program’ında (CDÖP, 2018) yer alan 10. sınıf, doğal sistemler ünitesindeki 10.1.4. “Kayaçların özellikleri ile yeryüzü şekillerinin oluşum süreçlerini ilişkilendirir.” kazanımıyla ilgili uygulamalar yapılmıştır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden biri olan “ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen” e göre tasarlanmıştır. Araştırma, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında, Ankara ili Ayaş ilçesinde bulunan Şehit Rıdvan Süer Anadolu Lisesi 10. sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Bu okuldaki altı şubeden oluşan 10. sınıflar arasından rastgele seçim yöntemiyle iki şube deney, iki şube kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 46‘sı erkek, 45’i kız olmak üzere toplam 91 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “Topoğrafya ve Kayaçlar Başarı Testi” kullanılmıştır. Veri toplama aracında bulunan 34 maddenin KR-20 değeri 0,836 bulunmuştur. Topoğrafya ve Kayaçlar Başarı Testi, kontrol ve deney gruplarına ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, kontrol ve deney grubu öğrencilerinin ön test- son test akademik başarı puanları arasında son test lehine anlamlı bir fark oluştuğu belirlenmiştir. Kontrol ve deney grupları son test fark puanları, deney grubu lehine anlamlı bir şekilde yüksek çıkmıştır. Çalışmada, coğrafya öğretiminde EBA’nın kullanımının artırılması ve ders içeriklerinin nitelik ve niceliklerinin geliştirilmesi önerilir.
Anahtar Kelime: THE EFFECT OF EBA SUPPORTED APPLICATIONS ON STUDENTS' ACADEMIC SUCCESS IN GEOGRAPHY TEACHING
Öz: Developments in information and technology alter not only individuals but also societies. Countries also make arrangements for their education policies to follow along this situation. All kinds of content which are suitable for all grade levels were prepared with the Education Information Network (EBA) applications, which started with the online social platform service in the 2012-2013 academic year in Turkey. There are lecture videos,interactive presentations,topic summary and test and evaluation tools among these contents.Wİth these materials it is aimed to foster pupils’ achievement and the quality of education. In this survey, the effects of EBA contents and the content of the 10 grade text book approved by the Ministery of National Education on pupils’ academic achievements were examined. Within this framework, applications related to the learning outcome“ Students associates the features of rocks with the formation processses of landforms.” (A.10.1. 2005) and (10.1.4. 2018) in the” Natural Systems” unit in the geography textbook (10th grade) were fulfilled. The research was designed based on the experimental design with pre test -post test control group , which is one of the quantitative research methods.The research was conducted with the 10th grade students of High School which is located in Ayaş, Ankara in 2017-2018 Academic year. 2 classes as an experiment (forty- five students) and 2 classes as a control group (forty-six students) among six 10th grade classes from a secondary education institution affiliated to the Ministry of National Education were randomly selected. The study group consisted of 91 students. “Topography and Rocks Achievement Test” which was developed by the researcher was utilized as a data collection tool. The KR-20 value of 34 items in the data collection tool was found to be 0.836. Data collection tool was applied to control and experimental groups as pretest and posttest. At the end of the research, it was determined that there was a significant difference between the pretest-posttest academic achievement scores of the pupils in the experimental group in which EBA supported education was carried out. In the study, it is recommended to foster the use of EBA in geography teaching and to improve the quality and quantity of course contents.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aktay, S. ve Keskin, T. (2016). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) İncelemesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 27-44.
- Alabay, A. (2015). Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA (Eğitimde Bilişim Ağı) kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul Aydın Üniversitesi.
- Arslan, Z. (2016). Eğitim Bilişim Ağı’ndaki matematik dersi içeriğine ilişkin öğretmen görüşleri: Trabzon ili örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi.
- Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 22, 409-427.
- Aydınözü, D., Sözcü, U. ve Akbaş, V. (2016). Coğrafya Öğretiminde EBA İçeriklerinin Öğrenci Başarısına Etkisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 8(15), 229-357.
- Aydoğan, Ş. (2014). EBA destekli öğretimin 4. sınıf öğrencilerinin ısı-sıcaklık ve erime-çözünme konularında kavram yanılgılarına ve tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ömer Halisdemir Üniversitesi.
- Bednarz, S., Heffron, S.ve Huynh, N. (2013). A road map for 21st century geography education: Geography education research (a report from the geography education research. Association of American Geographers.
- Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel desenler, öntest-sontest, kontrol grubu desen ve veri analizi. (5. Baskı). Pegem.
- Coğrafya Dersi Öğretim Programı, 2005 Programı. (2006). Gazi Kitabevi.
- Cohen, J. (1988). The t test for means. Statistical power analysis for the behavioural sciences. Lawrence Erlbaum Assocıates.
- Creswell, J. &W., Plano Clark, V. L. (2017). Araştırma deseni, nitel, nicel ve Karma yöntem yaklaşımları (Çev. Edt. S. B. Demir). Eğiten Kitap.
- Çifçi, T. ve Yücel, A. (2022). İngiltere’de coğrafya eğitimi. Sivas Cumhuriyet University Educational Sciences Institute Journal, 1(2), 130-146.
- Demiralp, N. (2007). Coğrafya eğitiminde materyaller ve 2005 coğrafya dersi öğretim programı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), 373-384. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/49108/626741
- Erensayın, E. & Güler, Ç. (2017). EBA platformundaki ders materyallerinin eğitsel yazılım değerlendirme ölçütlerine göre değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (1), 657-678. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59268/851466
- Fraenkel, J.R. ve Wallen, N. E. (2005) How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill
- Gençoğlu, T. (2013). Geometrik cisimlerin yüzey alanları ve hacmi konularının öğretiminde bilgisayar destekli öğretim ile akıllı tahta destekli öğretimin öğrenci akademik başarısına ve matematiğe ilişkin tutumuna etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi.
- Güvendi, G. M. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı’nın öğretmenlere sunmuş olduğu çevrimiçi eğitim ve paylaşım sitelerinin öğretmenlerce kullanım sıklığının belirlenmesi: Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi.
- Geography for Life: Geography Education Standards Project, (1994). National geography standards (GESP). National Geographic Research and Exploration.
- Geography for Life: National Geography Standards (2012), Second Edition, Geography Education National Implementation Project (GENİP). https://ncge.org/wpcontent/uploads/2021/06/Geography_for_Life_2ndEd.pdf
- İnce, V. (2018). Eğitim bilişim ağında (EBA) yer alan soruların Türkçe öğretim programıyla karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Fırat Üniversitesi.
- Karataş, H. Alcı, B. & Karabıyık, B. (2015). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumları, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 1-9.
- Kartal, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) hakkındaki görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
- Kendirli, H. (2017). Eğitimde Bilişim Ağı (EBA) destekli fen bilimleri dersi uygulamalarının yedinci sınıf öğrencilerinin fene yönelik ilgilerine etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ömer Halisdemir Üniversitesi.
- MEB, (1971). Coğrafya dersi müfredat programı 22 Mart 1971 tarih ve 110 sayılı kararı. http://ttkb.meb.gov.tr/
- MEB, (2005). Coğrafya dersi öğretim programı (9., 10., 11. ve 12. Sınıflar). Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- MEB, (2018a). Fatih projesi. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/about.html.
- MEB, (2018b). Coğrafya dersi öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=336
- MEB, (2018c). 2023 Eğitim Vizyonu. Millî Eğitim Bakanlığı.
- Okumuş, B. (2016). Bilgisayar destekli öğretim materyallerinin felsefe dersi başarısına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bahçeşehir Üniversitesi.
- Özkoyuncu, Y. (2016). Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin fiil ve fiilimsiler konusunu öğrenmede bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısı ve kalıcılığına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Siirt Üniversitesi.
- Özüpekçe, S. (2014). Ortaöğretim lise 1. sınıf coğrafya derslerinde bilgisayar destekli coğrafya öğretiminin öğrencilerin coğrafya dersine karşı tutum, başarı ve hatırda tutma düzeyine etkisi. (Yayınlanmamış Doktora tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi.
- Saklan, H. (2017). Bazı fen bilimleri öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) hakkındaki görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
- Salsbury D. E. (2006). Comparing teacher-directed and computer-assisted ınstruction of elementary geographic place vocabulary. Journal of Geography, 105(4), 147-154.
- Tağ, M.S. (2012). Atomun yapısı konusunu öğrenmede klasik yöntemler ile bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkileri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Fırat Üniversitesi.
- Taşpınar, M. (2017). Sosyal Bilimlerde SPSS Uygulamalı Nicel Veri Analizi. Pegem Akademi
- Tutar, M. (2015). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Sitesine yönelik olarak öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi.
- Türker, A. ve Güven, C. (2016). Lise öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) projesinden yararlanma düzeyleri ve proje ile ilgili görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 244-254.
- Unwin, D. J. (1991). Using computers to help students learn: Computer assisted learning in geography. Area, 23(1), 25-34.
- Uzun, N. (2013). Dinamik geometri yazılımlarının bilgisayar destekli öğretim ve akıllı tahta ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarında kullanımının öğrencilerin akademik başarısına, uzamsal görselleştirme becerisine ve uzamsal düşünme becerisine ilişkin tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi.
- Yalın, H. İ. (2020). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. (Geliştirilmiş 30. baskı). Nobel yayınlar.
- Yerli, M. S. (2018). Sosyal bilgiler öğretiminde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamasının öğrencilerin akademik başarısına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adıyaman Üniversitesi.
- Yiğit Özüdoğru, H. (2022). Osmanlıdan günümüze coğrafya eğitiminde yaşanan gelişmeler. S. Karabatak (Ed.), Eğitim & Bilim 2022-IV içinde (s. 237-258), Efe Akademi.
| APA | HACIOĞLU A, DEMİRALP N (2023). COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. , 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| Chicago | HACIOĞLU Alper,DEMİRALP Nurcan COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. (2023): 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| MLA | HACIOĞLU Alper,DEMİRALP Nurcan COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. , 2023, ss.523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| AMA | HACIOĞLU A,DEMİRALP N COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. . 2023; 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| Vancouver | HACIOĞLU A,DEMİRALP N COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. . 2023; 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| IEEE | HACIOĞLU A,DEMİRALP N "COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ." , ss.523 - 537, 2023. 10.35826/ijoess.3293 |
| ISNAD | HACIOĞLU, Alper - DEMİRALP, Nurcan. "COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ". (2023), 523-537. https://doi.org/10.35826/ijoess.3293 |
| APA | HACIOĞLU A, DEMİRALP N (2023). COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14(52), 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| Chicago | HACIOĞLU Alper,DEMİRALP Nurcan COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 14, no.52 (2023): 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| MLA | HACIOĞLU Alper,DEMİRALP Nurcan COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.14, no.52, 2023, ss.523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| AMA | HACIOĞLU A,DEMİRALP N COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2023; 14(52): 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| Vancouver | HACIOĞLU A,DEMİRALP N COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2023; 14(52): 523 - 537. 10.35826/ijoess.3293 |
| IEEE | HACIOĞLU A,DEMİRALP N "COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14, ss.523 - 537, 2023. 10.35826/ijoess.3293 |
| ISNAD | HACIOĞLU, Alper - DEMİRALP, Nurcan. "COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 14/52 (2023), 523-537. https://doi.org/10.35826/ijoess.3293 |
