Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma

Necla ACUN KAPIKIRAN (Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı, Denizli, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
3 0
Yıl: 2011 Cilt: 11 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1133 - 1147 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma

Öz:
Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinde pozitif ve negatif bilgiye odaklanmanın empatik eğilim ve suçluluk ile psikolojik iyi olma arasında aracılık rolünün olup olmadığının belirlenmesidir. Çalışmanın katılımcıları, yaşları 17 ile 32 arasında değişen (M = 20.93, SD = 1.80) 314 Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi öðrencileridir. Çalışmanın verileri için, Psikolojik İyi Olma Ölçeği, Empatik Eğilim Ölçeği, Suçluluk Ölçeği ve Pozitif-Negatif Bilgiye Odaklanma Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi için, yapısal eşitlik modeli, korelasyon analizi ve betimleyici istatistikler kullanılmıştır. Sonuçta araştırma değişkenlerinin birbirleriyle ilişkili olduğu saptanmıştır. Ayrıca hipotez edilen yapısal eşitlik modeli kısmen desteklenmiþtir. Bu eşitlikteki aracı değişken olumlu bilgiye odaklanmanın empatinin kısmi aracısı, suçluluğun tam aracısı olduğu kaydedilmiştir. Ancak, negatif bilgiye odaklanmanın aracılık koşulu bulunmamıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Davranış Bilimleri

Focus on Positive and Negative Information as the Mediator of the Relationship between Empathy Tendency Guilty and Psychological Well-Being in University Students

Öz:
In this study, the mediator effects of focus on positive and negative information on the relationship between empathic tendency, and guilty and psychological well-being in university students were investigated. The partica- pants were 314 student, between age range of 17-32 (M.20.93,SD:1.80) attending different departments Faculty of Education, at Pamukkale University in Turkey. The data were collected by using the scale of focus on positive and negative information, tendency of empathy, scale of guilty-shame, and the psychological well-being scale. Structural modeling analyses indicated that focus on positive information was mediated on the relationship between empathic tendency, guilty and psychological well-being. However, the focus on negative information was not the condition mediation.
Anahtar Kelime:

Konular: Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Akın, A. (2008). Psikolojik iyi olma ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulama Eğitim Bilimleri, 8, 721-750.
  • Amato, P. R., & Sobolewski, J. M. (2001). The effects of divorce and marital discord on adult children’s psychological well-being. American Sociological Review, 66 (6), 900-921.
  • Andrews, F. M., & McKennell, A. C. (1980). Measures of selfreported well-being. Social Indicators Research, 8, 127-156.
  • Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173–1182.
  • Beer, J., & Keltner, D. (2004). What is unique about self-conscious emotion. Psychological Inquiry, 15 (2), 126-170.
  • Björkqvist, K., Österman, K., & Kaukiainen, A. (2000). Social intelligence-empathy: Agression? Agression and Violent Behavior, 5 (2),191-200.
  • Cenkseven, F. (2004). Üniversite öğrencilerinin öznel ve psikolojik iyi olmalarını yordayan değişkenlerin incelenmesi [The investigation of variables predicting on their subjective and psychological well-beings in university students]. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Cenkseven, F., & Akbaş, T. (2007). Üniversite öğrencilerinde öznel ve psikolojik iyi olmanın yordayıcıları. Türk PDR Dergisi, 27 (Mart), 43-65.
  • Chang, E. C., & Sanna, L. J. (2001). Optimism, pessimism, and positive and negative affectivity in middle –aged adults: A test of a cognitive and affective model of psychological adjustment. Psychology and Aging, 6 (3), 524-531.
  • Chapman, M., Zahn-Waxier, C., Cooperman, G., & Iannotti, R. (1987). Empathy and responsibility in the motivation of children’s helping. Developmental Psychology, 23 (1), 140-145.
  • Covert, M. V., Tangney, J. P., Maddux, J. E., & Heleno, N. M. (2003). Shame-proneness, guilt-proneness and interpersonal problemsolving: A social cognitive analysis. Journal of Social and Clinical Psychology, 22, 1-12.
  • Daukantaite, D., & Bergman, L. R. (2005). Childhood roots of women’s subjective well-being the role of optimism. European psychologist, 10 (4), 287-297.
  • Davis, H. M. (1983). The effects of dispositional empathy on emotinal reactions and helping: A multidimensional approach. Journal of Personality, 51 (2), 167-184.
  • Diener, E., & Larsen, R. J. (1993). The experience of emotional wellbeing. In M. Lewis & J. M. Haviland (Eds.), Handbook of emotions (pp. 404-415). New York: Guilford Press.
  • Diener, E., & Lucas, R.E.(2000). Subjective emotional well-being. In M.Lewis & J.M. Haviland, (Eds.), Handbook of Emotions (pp:325-337). Newyork: Guilford.
  • Dökmen, Ü. (1988). Empatinin yeni bir modele dayanarak ölçülmesi ve psikodrama ile geliştirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 6 (21), 155-190.
  • Eisenberg, N. (2000). Emotion, regulation and moral development. Annual Review of Psychology, 51, 665–697.
  • Eisenberg, N., Fabes, R. A., Shepard, S. A., Murphy, B. C., Jones, J., & Guthrie, I. K. (1998). Contemporaneous and longitudinal prediction of children’s sympathy from dispositional regulation and emotionality. Developmental Psychology, 34, 910–924.
  • Ferguson, T. J., Stegge, H., & Damhuis, I. (1991). Children’s understanding of guilt and shame. Child Development, 62, 827-839.
  • Frazier, P. A., Tix, A. P., & Baron, K. E. (2004). Testing moderator and mediator effects in counselling psychology. Journal of Counselling Psychology, 51, 115-134.
  • Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56, 218-226.
  • Granello, P. F. (1999). College students’ wellness as a function of social support and empathetic ability. Journal of College Counseling, 2, 110-120.
  • Haidt, J. (2003). The moral emotions. In R. J. Davidson, K. R. Scherer, & H. H. Golsmith (Eds.), Handbook of effective sciences (pp.852-870). Newyork: Oxford University Press.
  • Hoffman, M. L. (2000). Empathy and moral development: Implications for caring and justice. New York: Cambridge University Press.
  • Holmbeck, G. M. (1997). Toward terminological, conceptual, and statistical clarity in the study of mediators and moderators: Examples from the child-clinical and pediatric psychology literatures. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 65, 699-710.
  • Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Coventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6 (1), 1-55.
  • Joshanloo, M., & Ghaedi, G. (2009). Value priorities as predictors of hedonic and eudaimonic aspects of well-being. Personality and Individual Differences, 47 (4), 294-298.
  • Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the simlis command language. Lincolnwood: Scientific Software International Inc.
  • Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (2004). LISREL (Version 8.71) [Computer software]. Lincolnwood, IL: Scientific Software International Inc.
  • Kapıkıran, N. (2009, Ekim). Olumlu ve negatif bilgiye odaklanma ölçeğinin geçerliği ve güvenirliği. XI. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresinde sunulan bildiri, Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Kaukiainen, A., Bjorkqvist, K., Lagerspetz, K., Osterman, K., Salmivalli, C., Rothberg, S., et al. (1999). The relationships between social intelligence, empathy and three types of aggression. Aggressive Behavior, 25, 81-89.
  • Keltner, D., & Buswell, B. N. (1996). Evidenece for the distinctness of embarrassment, shame, and guilt: A study of recalled antecedents and facial expresions of emotion. Cognition and Emotion, 10 (2), 155-171.
  • Keltner, D., & Buswell, B. N. (1997). Embarrassment: Its distinct form and appeasement functions. Psychological Bulletin, 122, 250-270.
  • Lazarus, R. S. (1991). Emotion and adaptation. Newyork: Oxford University Press.
  • Leith, K. P., & Baumeister, R. F. (1998). Empathy, shame, guilt and narratives of interpersonal conflicts: Guilt-prone people are better at perspective-taking. Journal of Personality, 66, 1-37.
  • Lewis, M., & Sullivan, M. V. (2005). The development of self-concious emotion. In A. J. Elliot, & C. Dweck, (Eds.), Handbook of Competence and Motivation (pp. 185-201). Newyork: Guilford.
  • Luyten, P., Fontaine, J. R., & Carveleyn, J. (2002). Does the test of self-conscious affect (TOSCA) measure maladaptive aspects of guilt and adaptive aspects of shame? An emprical investigation. Personality and Individual Differences, 33, 1373-1387.
  • Lutwak, N., Panish, J. B., Ferrari, J. R., & Razzino, B. E. (2001). Shame and guilt and their relationship to positive expectations and anger expressiveness. Adolescence, 36, 641–654.
  • Niedenthal, P. M., Gruber, S. K., & Ric, F. (2006). Psychology of emotion. Interpersonal, experiental and cognitive approaches. Newyork: Taylor and Francis.
  • Noguchi, K., Goham, C. L., & Dalsky, D. J. (2006). Cognitive tendencies of focusing on positive and negative information. Journal of Research in Personality, 40 (6), 891-910.
  • Noguchi, K., Gohm, C. L., Dalsky, D. J., & Sakamoto, S. (2007). Cultural differences related to positive and negative valence. Asian Journal of Social Psychology, 10, 68-76.
  • Reid, A. (2004). Gender and sources of subjective well-being. Sex Roles, 51 (11/1), 617-629.
  • Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 1069-1081.
  • Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69 (4), 719-727.
  • Schmutte, P. S., & Ryff, D. C. (1997). Personality and well-being: What is the connection? Journal of Personality and Social Psychology, 73, 549-559.
  • Seligman, M. E. P. (2002). Gerçek mutluluk (çev. S. K. Akbas). Ankara: HYB Yayını.
  • Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
  • Shanafelt, T. D., West, C., Zhao, X, Novotny, P., Kolars, J. Habermann, T. et al. (2005). Relationship between increased personal well-being and enhanced empathy among internal medicine residents. Journal of General Internal Medicine, 20, 559-564.
  • Silfver, M., Helkama, K., Lönnqvist, J. E., & Verkasalo, M. (2008). The relaton between value priorities and proneness to guilt, shame, and empathy. Motivation and Emotion, 32, 69-80.
  • Şahin, N. H. ve Şahin, N. (1992) Suçluluk ve Utanç ölçeği. I Şavaşır ve N. H Şahin (Ed.), Bilişsel davranışçı terapilerde değerlendirme: Sık kullanılan ölçekleri (s. 104-109). Ankara: Türk Psikoloji Derneği Yayınlar.
  • Tangney, J. P. (1991). Moral affect: The good, the bad and the ugly. Journal of Personality and Social Psychology, 61, 598-607.
  • Tangney J. P. (2003). Self-relevant emotions. In M. R. Leary, & J. P. Tangney (Eds.), Handbook of Self and Identity (pp. 384-400). Newyork: Guilford.
  • Taylor, G. (1985). Pride, shame and guilt, emotions of self-assessment. New York: Clarendon Press Oxford.
  • Thomas, M. R., Dyrye, L. N., Huntington, J. L., Lawson, K. L., Novotny, P. J., Sloan, J. A. et al. (2007). How do distress and well-being relate to medical student empathy? A multicenter study. Journal of General Internal Medicine, 22, 177-183.
  • Vitaglione, G. D., & Barnett, M. A. (2003). Assessing a new dimension of empathy: Empathic anger as a predictor of helping and punishing desires. Motivation and Emotion, 27 (4), 301-325.
  • Vera, E. M., Thakral, C., Gonzales, R., Morgan, M., Conner, W., Caskey, E. et al. (2008). Subjective well-being in ethnically diverse urban youth. Cultural Diversity & Ethnic Minority Psychology Journal, 14, 224-233.
  • Weinstein, N., & Ryan, R. M. (2010). When helping helps: Autonomous motivation for prosocial behavior and its influence on well-being for the helper and recipient. Journal of Personality and Social Psychology, 98 (2), 222-244.
  • Yeh, K. H., & Yang, Y. J. (2006). Construct validation of individuating and relating autonomy orientations in culturally Chinese adolescents. Asian Journal of Social Psychology, 9, 148–160.
APA ACUN N (2011). Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. , 1133 - 1147.
Chicago ACUN NECLA Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. (2011): 1133 - 1147.
MLA ACUN NECLA Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. , 2011, ss.1133 - 1147.
AMA ACUN N Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. . 2011; 1133 - 1147.
Vancouver ACUN N Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. . 2011; 1133 - 1147.
IEEE ACUN N "Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma." , ss.1133 - 1147, 2011.
ISNAD ACUN, NECLA. "Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma". (2011), 1133-1147.
APA ACUN N (2011). Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1133 - 1147.
Chicago ACUN NECLA Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11, no.3 (2011): 1133 - 1147.
MLA ACUN NECLA Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.11, no.3, 2011, ss.1133 - 1147.
AMA ACUN N Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(3): 1133 - 1147.
Vancouver ACUN N Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(3): 1133 - 1147.
IEEE ACUN N "Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, ss.1133 - 1147, 2011.
ISNAD ACUN, NECLA. "Üniversite Öğrencilerinde Empatik Eğilim ve Suçluluk ile Psikolojik İyi Olma Arasındaki İlişkinin Aracısı Olarak Pozitif ve Negatif Bilgiye Odaklanma". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/3 (2011), 1133-1147.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 16:41

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları