Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması

KİLMEN, Sevilay; DEMİRBAŞLI, R. Nükhet; BİLİCAN, Safiye

Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması

Safiye BİLİCAN, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ölçme ve Değerlendirme Bölümü, Ankara, Türkiye)

R. Nükhet DEMİRBAŞLI, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Sevilay KİLMEN (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Bolu, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

3 0

Yıl: 2011 Cilt: 11 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1267 - 1283 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması

Öz:

Bu çalışmanın amacı, TIMSS 1999 ve 2007 uygulamalarına Türkiye’den katılan öğrencilerin “matematiğe yönelik” tutumlarının ve “matematik dersinin işlenişi”ne ilişkin görüşlerinin yıllara göre değişip değişmediğini saptamaktır. Her iki dönemde öğrencilere uygulanan anketlerdeki ortak maddelere ve seçeneklere verilen tepkiler yüzdeler şeklinde ifade edilmiş ve yıllara göre karşılaştırmalı grafiklerle gösterilmiştir. Araştırmanýn sonucunda, öğrencilerin matematik dersine ilişkin 2007 yılında TIMSS anketlerine verdikleri tepkilerde 1999 yılına nazaran daha olumlu bir tutum sergiledikleri; matematik dersi ile günlük yaşam durumları arasında daha sık ilişki kurdukları, işbirlikli öğretim etkinliklerine daha sık katıldıkları, sınıf içi ölçme uygulamalarında yazılı yoklama, çoktan seçmeli ve kısa yanıtlı sınavların daha sık kullanılmaya başlandığı saptanmıştır. Araç- gereç kullanımı bakımından hesap makinesi kullanımında yıllara göre bir değişim olmamakla birlikte bilgisayar kullanımında bir artış gözlenmiştir. Bulgular ilgili literatür çerçevesinde tartışılmıştır.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Altun, A. (2007) Effect of student and school related factors on mathematics achievement in Turkey at eight grade level. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Akhun, İ. (1982). Hipotez testi ile ilgili bir araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları, No: 110.
Aktümen, M. ve Kaçar, A. (2003). İlköğretim 8. sınıflarda harfli ifadelerle işlemlerin öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin rolü ve bilgisayar destekli öğretim üzerine öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11 (2), 339-358.
Anılan, H. ve Sarıer Y. (2008). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programının alt boyutlarına ilişkin görüşleri. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 33-45.
Antonijević, R. (2006). Usage of computers and calculators and students’ achıevement: Results from TIMSS 2003. Retrived October 07, 2010 from http://www.eric.ed.gov/erıcdocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/2d/7b/a.pdf
Akyüz, G. (2006). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen ve sınıf niteliklerinin matematik başarısına etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 5 (2), 61-74.
Baki, A., Kösa, T. ve Berigel, M. (2007, May). Bilgisayar destekli materyal kullanımının öğrencilerin matematik tutumlarına etkisi. Paper presented at the meeting of The Proceedings of 7th International Educational Technology Conference, Near East University, Northcyprus.
Barış, F. (2009). TIMSS-R ve TIMSS-2007 sınavlarının öğrenci başarısını yordayan değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Bedir, D., Yılmaz, S. ve Keşan, C. (2005, Eylül). Bilgisayar destekli matematik öğretiminin ilköğretimde öğrenci başarısına etkisi. XIV. Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Denizli.
Berberoğlu, G. (2008). Ev ödevlerinin öğrenme ile ilişkisi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama Dergisi, Tanıtım Sayısı, 50-54.
Berberoğlu, G., Demirtaşlı, N. Ç., Güzel, Ç. İ., Arıkan S. ve Tuncer, Ç. Ö. (2009). Okul dışı etmenlerin okul başarısı ile ilişkisi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama Dergisi, Ocak-Mart 2010 Sayısı, 27-38.
Bilgin, T. ve Akbayır, K. (2002). İşbirlikli öğrenmenin dizi ve serilerin öğretimindeki etkililiği. http://www.fedu.metu.edu.tr/UFBMEK-5/netscape/b_kitabi/PDF/Matematik/Bildiri/t213da.pdf adresinden 08 Kasım 2009 tarihinde edinilmiştir.
Büyüköztürk, Ş., Akbaba, S. A. ve Yıldırım, K. (2010). TALIS-2007 uluslararası öğretme ve öğrenme araştırması Türkiye ulusal raporu. http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/OECD/TALIS_tr_Rapor.pdf adresinden 10 Şubat 2011 tarihinde edinilmiştir.
Cribari, R. D. (2006). Socio-cultural factors and seventh grade students’ attitudes and belief about mathematics. Unpublished doctoral dissertation, University of Northern Colorado, Colarado.
Dandy J., & Nettelbeck, T. (2002). The relationship between IQ, homework, aspirations and academic achievement for Chinese, Vietnamese and Anglo-Celtic Australian school children. Educational Psychology, 22 (3), 267-275.
Doğan, N. ve Barış, F. (2010). Tutum, değer ve özyeterlik değişkenlerinin TIMSS-1999 ve TIMSS-2007 sınavlarında öğrencilerin matematik başarılarını yordama düzeyleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1 (1), 44-50.
Ekem, N. (2001, Eylül). Bilim-kurgu ve fen eğitimi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu’nda sunulmuş sözlü bildiri, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Erçelebi, E. (1995). Geleneksel öğretim yöntemleri ile işbirlikli öğrenme yönteminin matematik öğretimi üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Hare, M. (1999). Revealing what urban early childhood teachers think about mathematics and how they teach it: Implications for practice. Retrieved April 17, 2010 from http://people.exeter.ac.uk/PErnest/hare.
Hembree, R., & Dessert, D. (1986). Effects of hand-held calculators in precollege mathematics education: A meta-analysis. Journal For Research In Mathematics Education, 17 (2), 83-99.
Hammouri, H. (2004). Attitudinal and motivational variables related to mathematics achievement in Jordan: Findings from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Educational Research, 46 (3), 241-257.
House, J. D. (2002). Instructional practices and mathematics achievement of adolescent students in Chinese Taipei: Results from the TIMSS 1999 assessment. Child Study Journal, 32 (3), 157-178.
House J. D. (2004). Cognitive-motivational characteristics and science achievement of adolescent students: Results from the TIMSS 1995 and TIMSS 1999 assessments. International Journal of Instructional Media, 31 (4), 411-424.
Howie, S. J. (2002). English language proficiency and contextual factors influencing mathematics achievement of secondary school pupils in south Africa. Unpublished doctoral dissertation, University of Twente, Twente.
Işıksal, M., & Aşkar, P. (2005). The effects of spreadsheet and dynamic geometry software on the achievement and self-efficacy of 7th grade students. Educational Research, 47 (3),333-350.
Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Keys, W. (1999). What can mathematics educators in England learn from TIMSS? Educational Research and Evaluation, 5 (2),195-213.
Kilmen, S. ve Demirtaşlı, N. Ç. (2010). Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme ilkelerini uygulama düzeylerine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (2), 27-55.
Kutsal, A. ve Muluk, F. Z. (1972). Uygulamalı temel istatistik. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Liao, Y. C. (2007). Effects of computer-assisted instruction on students’ achievement in Taiwan: A meta-analysis. Computers& Education, 48 (2), 216-233
Maqsud, M., & Khalique, C. (1991) Relationship of some socio-personal factors to mathematics achievement of secondary and university students in Bophuthatswana. Educational Studies in Mathematics, 22 (4), 377-390.
Mcleod, D. (1992). Research on affect in mathematics education: A Reconceptualization. In D. A. Grows (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 575-596). New York: Macmillan.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim 1-5 sınıf programları tanıtım kitapçığı. Ankara: Yazar.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Olson, J. F., Preuschoff, C., Erberber, E. et al. (2008). TIMSS 2007 international mathematics report: Findings from IEA’s trends in international mathematics and science study at the fourth and eighth grades. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzalez, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., O’Connor, K. M. et al. (2000). TIMSS 1999 international mathematics report: Findings from IEA’s repeat of the third international mathematics and science study at the eighth grade. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Ruddock, G. J., O’Sullivan, C. Y., Arora, A., & Erberber, E. (2005). TIMSS 2007 assessment frameworks. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: author.
Norwood, K. S. (1995). The effects of the use of problem solving and cooperative learning on the mathematics achievement of underprepared college freshmen. Primus, 5 (3), 229-52.
O’Dwyer, L. M. (2005). Examining the variability of mathematics performance and its correlates using data from TIMSS ’95 and TIMSS ’99. Educational Research and Evaluation, 11 (2), 155–177.
Olson, J. F., Martin, M. O., & Mullis, I. V. S. (2008). TIMSS 2007 Technical report. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Orbeyi, S. (2007). İlköğretim matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Özdemir, E. (2003). Modeling of the factors affecting science achievement of eighth grade turkish student based on the International Mathematics and Science Study-Repeat (TIMSS-R) Data. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Özdemir, A. Ş. ve Tabuk, M. (2004). Matematik dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (5), 142-152.
Özgen, K. ve Pesen, C. (2008). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ve öğrencilerin matematiğe yönelik tutumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 69-83.
Öztürk, L. (2010). TIMSS 2007 ve eğitim sistemimizin başarısı: öğretmen ve yönetici görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Papanastasiou, E. (2002). Factors that differentiate mathematics students in Cyprus, Hong Kong, and the USA. Educational Research and Evaluation, 8, 129-146.
Randhawa, B. S., Beamer, J. E., & Lundberg, 1. (1993). Role of mathematics self-efficacy in the structural model of mathematics self-efficacy in the structural model of mathematics achievement. Journal of Educational Psychology, 85 (1), 41-8.
Reynolds, A. J. (1991). The Middle schooling process: Influences on science and mathematics achievement from the longitudinal study of American Youth. Adolescence, 16 (101), 132-157.
Reynolds, A. J., & Walberg, H. J. (1992). A structural model of high school mathematics outcomes. Journal of Educational Research, 89 (3), 150-158.
Senteni, A. (2004). Mathematics and computer-aided learning. Academic Exchange Quarterly, 8 (2), 194-199.
Shen, C. (2002). Revisiting the relationship between students’ achievement and their self-perceptions: A cross-national analysis based on TIMSS 1999 data. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 9 (2), 161-184.
Yaman, İ. (2004). Modeling the relationship between the science teacher characteristics and eight grade Turkish student science achievements in TIMSS-R. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Yayan, B. (2003). A cross-cultural comparison of mathematics achievement in the Third International Mathematics and Science Study-Repeat (TIMSS-R). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Yayan, B. (2009). Uluslararası Matematik ve Fen çalışması (TIMSS 2007) ve Türk öğrencilerin TIMSS 2007’deki matematik performanslarının değerlendirilmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama Dergisi, 3, 39-52.
Yıldız, V. (1998). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretimin okulöncesi çocuklarının temel matematik başarıları üzerindeki etkileri ve mevcut uygulamalarla ilgili öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Wu, M. (2010). Comparing the similarities and differences of PISA 2003 and TIMSS. OECD Education Working Papers, No. 32, OECD Publishing. Retrived May 07, 2011 from http://dx.doi.org/10.1787/5km4psnm13nx-en.

APA	BİLİCAN S, DEMİRBAŞLI R, KİLMEN S (2011). Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. , 1267 - 1283.
Chicago	BİLİCAN Safiye,DEMİRBAŞLI R. Nükhet,KİLMEN Sevilay Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. (2011): 1267 - 1283.
MLA	BİLİCAN Safiye,DEMİRBAŞLI R. Nükhet,KİLMEN Sevilay Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. , 2011, ss.1267 - 1283.
AMA	BİLİCAN S,DEMİRBAŞLI R,KİLMEN S Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. . 2011; 1267 - 1283.
Vancouver	BİLİCAN S,DEMİRBAŞLI R,KİLMEN S Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. . 2011; 1267 - 1283.
IEEE	BİLİCAN S,DEMİRBAŞLI R,KİLMEN S "Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması." , ss.1267 - 1283, 2011.
ISNAD	BİLİCAN, Safiye vd. "Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması". (2011), 1267-1283.

APA	BİLİCAN S, DEMİRBAŞLI R, KİLMEN S (2011). Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1267 - 1283.
Chicago	BİLİCAN Safiye,DEMİRBAŞLI R. Nükhet,KİLMEN Sevilay Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11, no.3 (2011): 1267 - 1283.
MLA	BİLİCAN Safiye,DEMİRBAŞLI R. Nükhet,KİLMEN Sevilay Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.11, no.3, 2011, ss.1267 - 1283.
AMA	BİLİCAN S,DEMİRBAŞLI R,KİLMEN S Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(3): 1267 - 1283.
Vancouver	BİLİCAN S,DEMİRBAŞLI R,KİLMEN S Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2011; 11(3): 1267 - 1283.
IEEE	BİLİCAN S,DEMİRBAŞLI R,KİLMEN S "Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, ss.1267 - 1283, 2011.
ISNAD	BİLİCAN, Safiye vd. "Matematik dersine ilişkin Türk öğrencilerin tutum ve görüşleri: TIMSS 1999 ve TIMSS 2007 karşılaştırması". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/3 (2011), 1267-1283.